新時代高校學習型輔導員隊伍建設探析

明 偉

（惠州經濟職業技術學院，廣東惠州 516000）

1 建設學習型輔導員隊伍的理念內涵與概念綜述

1.1 建設學習型輔導員隊伍的理念內涵

（1）建設學習型輔導員隊伍以形成輔導員學習共同體為目標。輔導員學習共同體是具有學習積極性和研究熱情的輔導員自發團結構成的，總結輔導員工作實踐中的具體問題進行解決，最終確保輔導員個體與團隊能夠積極發展。學習型輔導員隊伍建設是個人學習和團隊學習的協調統一，也是高校學習氛圍營造、學習資源應用的重要途徑。

（2）學習型輔導員隊伍以學習為根本落腳點。輔導員必須在大學生思想政治教育工作帶領之下開展相應的學習工作，通過工作學習化、學習工作化，推動學習和工作之間彼此融合，以學習帶動工作，以工作經驗反哺學習。

（3）學習型輔導員隊伍建設以思想理論建設為核心。學習型輔導員隊伍建設也需要堅持始終將思想理論建設作為最高建設指導原則，將思想理論建設作為隊伍建設的核心。學習型輔導員隊伍建設離不開思想理論建設，通過思想理論建設，學習型輔導員隊伍內能夠形成共同的思想基礎，自然也就可以保障其行為的統一。

（4）學習型輔導員隊伍的建設重點是理論與實際相結合。在建設學習型輔導員隊伍的過程中，必須做到理論和實際結合。學習型輔導員隊伍的學習，并不單單只是書本理論知識的學習，更重要的是從實際工作經驗中吸取教訓，將理論和實際結合起來，在后續的工作中不斷改進和完善。

1.2 高校學習型輔導員隊伍的概念

學習型輔導員隊伍就是高校輔導員自發組成的，具備良好學習能力和突出進取精神，在工作實際中持續創新，持續發展，并形成團隊共同奮斗目標。通過學習理論知識，內化工作經驗，總結當前高校思想政治教育工作的先進教育方法，提升自身的職業素養。

2 學習型輔導員隊伍建設的時代背景

2.1 學習型社會的應然要求

黨的十九大報告反復強調了學習型社會建設目標，事實上，黨在2002年十六大報告中提出過學習型社會建設這一重要戰略。學習型社會是我國建成小康社會的必由之路，也是這一階段我國社會發展的重要工作內容。簡單而言，所謂“學習型社會”實際是全民學習和終身學習的社會狀態。建設學習型社會必然離不開高校教育的支持。高校作為社會教育的重要主體組成，是學習型社會建設的前沿戰線。高校輔導員隊伍作為高校內部教師隊伍、管理隊伍的組成，與學生保持著相對密切的聯系，對學生思想政治教育工作的開展起到了不容忽視的影響。正因如此，高校輔導員必須積極融入學習型社會的發展潮流，掌握新的思想理論動態，從而提升大學生思想政治工作質量。

2.2 建設馬克思主義學習型政黨的要求

黨的十九大報告反復強調，不僅要提升自身的政治能力，也要打牢自身的執政基礎。全黨必須形成積極學習、勇于學習的良好理念，認識到建設馬克思主義學習型政黨對黨的發展的重要性。高校黨建工作是黨的基層組織建設的關鍵組成部分，學習型輔導員隊伍建設直接關系到高校黨建工作水平。建立學習型輔導員隊伍，對學習型政黨工作目標具體化和落實有益無害。高校輔導員可以視作高校黨組織下派到各個院系的一線工作干部，是思想政治教育工作開展的主體，也是國家意識形態的傳播者和維護者，確保大學生思想健康積極。由此可見，馬克思主義學習型政黨的建設，離不開高素質的馬克思主義學習型輔導員隊伍建設。

2.3 當前高校思想政治工作的現實需求

2016年年底，政府主持在北京召開了全國高校思想政治工作會議，習總書記出席了會議并對未來的高校思想政治工作做出了關鍵指示。隨后，國務院下發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，對新時期我國高校的思想政治工作開展提出了建議。高校作為青年群體意識形態建設的前沿陣地，是我國政治安全、社會穩定、思想價值觀和諧的重要基礎。高校輔導員這一職業的特殊性，也使其在高校思想政治工作中占據著不可取代的重要地位，對高校思想政治教育工作質量起到了決定性作用。我們必須結合高校思想政治教育工作實際，從學習型輔導員隊伍建設出發，對復雜的思想政治教育工作保持冷靜判斷力和分析能力，有序開展思想政治教育工作。

2.4 高校輔導員自身發展的客觀趨勢

高校輔導員的工作相對較為復雜，輔導員在日常工作中必須勤于思考，多加總結，才能避免走入工作誤區。同時，輔導員的工作需要與學生交流，了解學生的現實生活需求和思想動向。高校輔導員要將自身思想政治教育工作水平予以切實提升，就必須保持緊跟黨走，積極學習最新思想理論，為學生們樹立表率。學習型輔導員隊伍的建設是和當前的時代背景密切相關的：目前我國學習型社會建設戰略正在逐步推行當中，要不斷加強黨的執政能力，也需要打造馬克思主義學習型政黨。高校學習型輔導員隊伍建設，實質是基層黨組織建設的重要工作內容，是需要給予充分關注和重視的。

3 限制學習型輔導員隊伍建設的成因

3.1 師生比例不合理

考慮到我國復雜國情，教育部在設置輔導員與學生的師生比例時，已經放寬到了1:200的范圍。在實際操作當中，大部分高校的輔導員隊伍師生比例遠遠超出這一要求。這就導致輔導員負責的學生數量過多，日常工作繁重，無暇學習理論知識，優化理論研究水平，這很容易導致輔導員思想政治教育能力停滯不前，甚至無法正常行使思想政治教育職能。

3.2 流動性過高和專業化能力培養存在缺陷

基于各種主客觀因素，高校輔導員隊伍流動性過高是不爭的事實。但輔導員隊伍流動性過高必然會導致輔導員對所教育的學生群體了解不足，同時也無法專注于本職工作，很容易喪失職業奮斗積極性。

3.3 管理水平不高

在高校行政體系中，輔導員是學校管理機構的基層工作人員，同時也沒有明確的直屬領導，這就導致幾乎所有的行政管理機構都可以向輔導員安排工作，這無疑會導致輔導員背上過于沉重的日常工作負擔。同時，缺少直屬領導機構，也很難讓輔導員對工作產生歸屬感，難免容易出現消極怠工現象。

4 學習型輔導員隊伍建設的優化改進建議

4.1 思想道德素質與業務素質強化雙管齊下

高等教育的首要任務是對學生給予科學合理的教育，而作為高校教師隊伍的一員，輔導員必須以身作則，為學生樹立良好的榜樣。正如習總書記指出高校教師必須先接受教育，向學生傳播先進的思想文化，提高學生的政治思想覺悟，才能將學生培養成人格健全的人，帶動學生向著健康良好的未來發展。輔導員作為高校思想政治工作的主要人員，他們的思想道德覺悟和思想道德理論水平，對學生思想道德的影響是毋庸置疑的，學生的價值觀將會在日常教學活動中受到潛移默化的影響。輔導員在處理復雜的學生思想教育工作之外，必須不斷提升自身的職業素養。輔導員只有打牢自身的思想理論基礎，提高教育水平，才可能爭取到學生的支持。在當前學生工作日益復雜的大背景下，輔導員必須與時俱進，掌握問題根源，采用理論和實際相結合的方式處理工作問題。總的來說，輔導員是高校教師隊伍中承擔著多種職能的特殊工作主體，需要幫助學生構建起良好的世界觀、人生觀，幫助學生解決生活和學習上的困惑與問題。學習型輔導員隊伍的建設，就是妥善解決這些問題前提。

4.2 制度建設與管理創新協調并行

輔導員隊伍建設并非單單只是輔導員個體的思想素質和職業能力的提高，同時也涉及到輔導員隊伍制度和管理體系建設。構建科學管理體制，對輔導員隊伍綜合實力強化有益無害，有助于日常工作效率的提升。規范管理制度作為輔導員工作職責明確化的重要方針，是輔導員考核評價的標準。在輔導員隊伍建設領域內，隊伍培養相對而言更加關鍵，是學習型輔導員隊伍的主要依據。國家與學校則應當積極培養、重視培訓經費投放，構建系統性的培訓體系，組建合理的網絡培訓平臺，深化輔導員內部的工作交流機制，實現整體隊伍素養的優化。

4.3 理論學習和實踐工作結合

學習型輔導員隊伍建設必須要將理論學習和社會實踐融合到位，在學習理論的過程中，不能忽視社會實踐工作的學習。學習型輔導員隊伍必須將政治理論作為核心，突出強調黨的優秀思想理論學習，在理論學習和實踐工作開展中，堅定不移地落實辯證唯物主義和歷史唯物主義。其次，應當將思想政治教育理論放在突出地位。貫徹《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作意見》中提出的教育工作要求，不斷反思自身的工作問題，及時予以改進。最后，學習型輔導員必須關注各類邊際學科的知識學習，譬如教育學、心理學、法學等，充實自我，提高道德修養。

此外，學習型輔導員隊伍必須將實踐學習的理念不斷深化，在工作中實踐理論、驗證理論。高校也應當創設條件，支持輔導員開展對外交流、學習等活動，讓輔導員在交流學習中提高自身。輔導員自身也需要傾聽大學生的心聲，在開展學生工作時，把握學生的所思所想，針對性地開展思想教育，引導學生走上正確的發展道路，取得思想政治教育工作成果的最大化。

綜上所述，學習型輔導員隊伍建設應當理論建設和實踐建設兩手抓，輔導員必須以理論學習充實自我，提高職業素養和能力，打牢自身的工作基礎。但理論學習最終應當回歸到工作實際，應對當前時代背景下日益復雜的高校思想政治教育工作，真正解決思想政治教育問題。