淺談高校文化育人的工作原則和實現路徑

李海杰

（華中師范大學道家道教研究中心，湖北武漢 430079）

引言

高校是培養高素質創新型人才的搖籃，而文化是創新的基石。過去高校更加注重的是知識教育，傳統的優秀文化教育在高校嚴重缺失，而從今天的視角來看，一個人的成才需要全方位的素質和修養，文化教育正是形成科學理想、信念、人生價值觀的途徑，因此，在高校實施文化育人，讓學生感受文化的熏陶已經成為新的教育共識，我國有著豐富多彩的文化，而隨著時代的變化，學生在日常生活中能夠了解傳統文化的經歷正在減少，高校有必要開展計劃性的、系統的指導，讓學生從中學會從事人文所需要的一切，從而全方位的提高自身的素質。本文分析了高校文化育人的內涵，并剖析了高校實施文化育人所需要遵守的原則以及其實現路徑，以期為國內高校開展文化育人提供理論和實踐的參考。

1 高校文化育人概述

理解文化育人首先需要理解文化，不同的學者對文化有著不同的詮釋，如Taylor（1992）指出文化是“一個綜合的整體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及其他座位社會一份子所獲得的任何能力與習慣，而英國學者Max H.Boeso曾說，文化包括由符號傳播并獲得的行為的明確和隱含的模式，構成人類群體的獨特成就，文化的核心內容包括傳統觀念及其附屬價值[1]；文化系統也被視為行動的產物，也是個人融入社會并對周圍環境和世界有著更深入理解的基石，每個人都生活在文化之中。教育與文化之間存在著密切的關系，教育一方面使個人社會化，另一方面保護、傳播和促進社會文化，高校既是一個文化機構，又是一個教育機構，承擔著文化育人的重要歷史使命。教育部黨組引發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出，文化育人本職上是傳道解惑、立德樹人，既以文育人、以文化人。國外學者Jerome Bruner（1996）也解釋了教育機構如何教育文化，他指出，教育經歷塑造了個人的自我意識，也就不可避免的會產生社會和經濟后果[2]，由此可以看出文化教育的重要性。教育從文化中汲取內容，傳達某些價值觀，這種價值觀可以被視為文化，高校通過各種科目促進和加強文化學習，如通過教授語言來傳播社會語言文化，通過教授與物質文化相關的知識和技能如農業科學、職業教育等學科來傳播科學文化，通過藝術、音樂等科目來傳遞審美價值觀，通過宗教、思想政治等來進行道德教育，通過地理和自然科學科目來了解所處的環境，通過歷史、社會學、人類學等學習社會文化，在這個角度上來看，傳播文化成了教育本身。然而僅依賴于各種科目教育還不夠，文化并不能通過偶爾或者隨機學習，高校需要一個更大的文化育人的目標，使得學生可以從校園的學術生活中吸取文化養分，豐富學生的文化生活，把社會理想和人類偉大精神沁入到學生的內心，提升學生的求知欲，促使他們不斷發展和超越。

2 高校文化育人的工作原則

2.1 整體性原則

高校文化育人是一項涉及面廣、任務艱巨、內容復雜的系統工程，因此應該建立在一體化、整體性的基礎上，做到高校文化育人工作的整體部署。整體性原則包括以下方面：①教育對象的整體性。高校文化育人要以全體學生、教職員工和社區成員為對象，人人參與，通過培養研修和校內研修等，使得全部學習對象都可以加深對文化教育的意義和目的的理解。②教學實施的整體性。高校文化育人工作的實施者需要全校積極參與，有組織地在整個學校中努力。首先學校領導應該高度重視，高校負責文化育人的教師齊心協力，同時與其他有關部門配合，加強與社會和家庭的聯系，建立起文化育人工作的整體運行體系和管理機制，有計劃的、系統的實施，并在教育過程中想辦法整體改善。③教學內容的整體性。文化是復雜的，多層次的，高校文化育人的內容也應該具備整體性，在各個學科中都需要加入與文化相關的內容，在整體上對內容進行規劃。

2.2 合作原則

文化根植于社會環境中，因此，高校文化育人也需要社會的參與、資源的整合和多元合作相結合，學校與社會共同努力支持文化學習時，學生會有更好的成果。高校加強社會資源參與到文化育人的制度建設，充分結合社會資源，共同合作，實現文化育人。高校可以與家庭、社區、政府部門、文化組織、支援組織、創意和文化產業合作，建立起伙伴關系，如許多志愿組織可以有機會讓學習者參與到表演、創造和學習有關文化的各個方面，為學習者和教師提供有價值的服務，文化館、博物館、畫廊等組織也有許多寶貴的學習價值，這樣學習者可以有機會接觸到更多的文化，提供新的見解，同時也加深他們了解周圍世界的興趣。

2.3 永續性原則

學習一門技術知識可以在短時間內完成，但文化育人卻正好相反，在短時間內難以取得效果，文化對人的熏陶沒有捷徑，數年或者數十年才能使一個人具備深厚的文化底蘊，因此，高校文化育人應該遵守永續性原則，成為高校長期戰略的一個關鍵支柱，全方位，長久的開展文化育人工作，為師生及社會提供優秀的文化教育。而永續性原則并不代表高校開展文化育人不需要審視，而是指在審視文化育人活動的效果的基礎上，不斷的調整改進，才能在保證質量的前提下持續的開展文化育人活動。

2.4 包容性原則

文化具有多元化的特性，不同的文化群體以不同的方式思考，感受和行動，沒有科學標準可以將一個群體視為本質上優于另一群體，各種文化只有量的不同，并無質的差異，故所有文化一律平等，不同群體和社會之間的文化差異，預示著文化相對主義的立場。現代科技的日益發達，不同文化群體之間交流的逐漸頻繁，所任現代人所面臨的是一個多元文化的社會，人們需要在與不同于自己的團體或社團打交道時要求作出判斷，高校也有著來自不同文化的各種群體，如少數民族、國外學生等等，因此高校文化育人應該遵循包容性原則，將整個人類文化視為一個完整的花朵，不同的花瓣代表不同的群體。在整個學校層面和課堂層面實踐包容性文化，對所有學生、教職員工平等對待，尊重每個教師和學生的家庭的文化、語言，同時教學內容和教學實踐中避免偏見，為所有學生提供平等的學習、分享經驗和在學校取得成功的機會。

3 高校文化育人的實現路徑

3.1 從整體上規劃文化育人課程

適當的課程規劃是達成教育理想重要的一環，許多教育理念的傳達，需要通過適當的課程設計才能達成其教育目的。文化教育和豐富往往通過沉浸式和整體手段才能發揮最佳的作用，它始于對文化的持久興趣，高校文化育人關系到學校整個教育活動，應制度符合高校特色的整體計劃，謀求文化育人與各個科目等相關的計劃性、系統性的指導。在整體規劃時，不僅需要注意各種教育活動都起到了什么作用，從各個科目的教學計劃中確認文化教育相關的指導內容，確認各個科目等指導內容的關聯，關于指導時間和方法等相互關聯，在實施時，不僅僅是單獨的科目個別實施，而應該結合道德與綜合學習、特別活動等等，更需要考慮所有學生的需求，區分課程以適應所有學習者，包括學習英語作為附加語言或方言的學生，同時使用各種文本，圖片，視頻等，同時在實施中，學校領導討論該整體計劃的有效性及實施過程中的問題等，并辯論其價值，及時的加以糾正以及不斷創新。

3.2 提升教師文化素養

教師在教育活動中扮演著關鍵的角色，首先，要讓學生有文化，教師自身也需要有文化，不僅僅要做到傳遞知識還需要以自己的文化修養、氣質、思想觀念、人格魅力去感染和影響學生，需要做到精通課程要求中所連帶的整個文化，還需要教師能夠沉浸到文化之中，教師如何解讀、詮釋和轉化課程、教材里所傳達的觀念與意識形態，在教學過程中十分重要，所以欲達到文化育人教育理念的良好實施，僅就課程的改革是不夠的，還需要提升教師的文化素養。高校可以通過各種方式提升教師的文化修養，鼓勵教師通過廣泛的閱讀理解不同的文化，同時可以采用教師文化素養考核的方式，如開展教師讀書節，營造書香校園的氛圍，也可以考慮采用數字技術來幫助教師學習，同時保持與文化行業最新創新的聯系，來督促教師提升文化素養。還可以提供一定的培訓課程，讓教師意識到自己的觀點與偏見，重視吸取每個學生所帶來的不同知識、技能和經驗，同時引導教師合理設計專業課程，努力體現教學藝術，提升課堂技能。

3.3 豐富文化育人的教學方式

高校文化育人的方式應該不局限于課堂教育，還包括多種形式的非正式教育，例如美國南卡羅來納州弗曼大學有一項”文化生活計劃“，該學校的每個學生都被要求必須參加文化生活計劃活動，參加活動的總數應相當于在校學習的學期數量的四倍[3]，并與學生學分掛鉤。該計劃于1974年實施，在校園內定期舉辦文化活動，活動內容涉及到學術生活、宗教生活和學生生活方面。國內高校也可以通過豐富有趣的文化生活來提升學生的文化資本，如組織學生參與文化旅行，包括去博物館，藝術館等參觀當地的藝術展，可以了解特定文化的藝術風格，并了解創造這些驚人作品的人；通過互聯網錄制在線課程，學生通過在線查看藝術或參加藝術課程，研究來自不同文化的藝術家，分析藝術家的背景如何在杰作中發揮作用。又如由學校引領一個新生閱讀計劃，通過鼓勵學生課外閱讀一本已被翻譯的詮釋不同文化的書籍等等。

3.4 在全校范圍實施良好的文化管理制度

良好制度文化能為學習提供公平有序的教育環境，高校實施文化育人也應該有著良好的制度規范，首先，高校應制定以人為本的制度規范，包括獎勵和處罰措施、學籍制度等，保證學習的利益的同時又能加強其學習的主動性，如卡羅來納州弗曼大學的“文化生活計劃”就制定了詳細的學生行為規范，如學生需要參加活動需要出示學生證；避免遲到，在表演或講座開始前找個座位以免打擾講師或表演者以及其他觀眾；在活動期間不要說話、閱讀、睡覺或者學習；禁止使用筆記本電腦、手機等便攜數字設備等多條規章制度。其次，高校應規范對外合作制度，高校管理者應制定良好的合作制度，以支持社會認識充分參與學校文化生活。最好的學校將文化教育從業者帶入學校，與課堂老師一起，與學生分享知識。這些包括藝術家，設計師，歷史學家，作家，詩人，演員，音樂家，策展人，檔案管理員、電影制作人、舞蹈家、圖書管理員、建筑師和數字藝術實踐者等等。最后，高校應建立起適當的人事管理制度，合理安排人員，以保證教師能夠充分發揮作用，在其崗位上不斷創新。

結語：文化是實現人的全面發展的基石，如果能將文化育人融入現有高校課程中，不但能夠符合當前的社會趨勢，也能適時而有效的實施全面育人，是高校教育更加豐富和完善，我國的高校長期以來更加注重知識教育而非文化教育，有必要順應時勢，加強文化育人建設，培養不僅具有學術能力，還具有全面鑒賞能力的年輕人，服務于國家發展、社會進步。