主旋律音樂在高校思想政治教育中的育人功能

王 典 王志輝 于偉東

（吉林農業大學，吉林長春 130000）

主旋律音樂是我國音樂的重要組成部分，其蘊含的紅色文化及民族精神植根于每個國人心中，是一種喜聞樂見音樂形式。將主旋律音樂融入到高校思政教育中去，充分發揮音樂教育的獨特功能，能夠使大學生以一種愉悅的心態學習思政知識，提升大學生思想政治教育的成效。主旋律歌曲中蘊含社會正能量，能凈化心靈、陶冶情操，在思政教育的同時培養大學生的審美情趣、深化愛國思想，提升道德文化素養,促進其在精神、道德等方面的發展,實現高校育人的全面化。因此，通過將主旋律音樂載體化，創新高校思政教育方式，對大學生進行全面的思想政治教育,對當代大學生的人生觀價值觀的樹立意義重大。

1 主旋律歌曲及其特點

1.1 主旋律歌曲的界定

沒有一個既定的概念可以對主旋律歌曲進行描述，對它的界定往往是“仁者見仁,智者見智”的，各學者也發表過不同見解，但大致可分為廣義的主旋律歌曲與狹義的主旋律歌曲。廣義的主旋律歌曲，是指某一社會時代的主流音樂，它是一個社會時代主流價值觀念的音樂化表達,是與人類社會發展相伴而生的。任何時代、民族和國家，在社會的不同發展階段，其政治、經濟、文化等方面都有相應的主流思想，這些主流思想也會相應的以音樂為載體表達出來，在社會上進行流傳形成潮流，這就是那個時代主旋律音樂。這種音樂一般是由社會主流意識形態所倡導或受社會精英人群的引領而產生。本文中的主旋律音樂是指意在推行“為社會主義政治、經濟和精神文明建設服務，為建設社會主義的人民群眾服務”的主旋律歌曲。

狹義的主旋律歌曲即為中國傳統的紅色歌曲。它特指我國抗日戰爭、解放戰爭以及抗美援朝戰爭時期的戰地歌曲。中國共產黨為適應戰爭需要,鼓舞士氣，發動群眾，運用歌謠等形式作為宣傳工具，曲風大多慷慨激昂，感情飽滿。當時的革命領導人十分重視歌曲的宣傳作用,許多音樂家、革命家都編寫歌曲，運用歌曲的形式宣傳革命，動員群眾參加革命斗爭。

1.2 主旋律歌曲的特點

1.主旋律歌曲具有時代性。主旋律歌曲是時代的產物，它是伴隨社會時代進步而產生的歌曲，不同時代的主旋律歌曲具有不同的時代特色和時代屬性，主旋律歌曲的傳唱能夠弘揚時代主流思想，增強社會凝聚力，促進社會生產發展。

2.主旋律歌曲具有先進性。主旋律歌曲涵蓋了中國各個歷史階段的社會主流思想，蘊含著我國特有的紅色精神、民族精神和社會正能量，催人奮進，具有其獨特的時代價值。

3.主旋律歌曲具有群眾性。主旋律歌曲有著廣泛的群眾基礎,是我國民族音樂中一種重要表現形式。

2 主旋律歌曲在高校思想政治教育中的育人功能

2.1 營造良好校園環境，為學生培養正確人生觀、價值觀

我國當前階段正處于社會轉型期，社會各個方面都在發生翻天覆地的變化,這些變化極大的沖擊了大學生的思想意識。部分學生開始過分注重個人利益，片面追求物質享受，更是有少數學生在這些變化中迷失自我,沒有形成正確的價值觀，出現價值認識模糊、價值認同失衡的問題。將主旋律歌曲引入高校思政課堂，這一舉措可以很好的為學生提供一個釋放激情、陶冶情操、純潔心靈的平臺，通過傳唱主旋律歌曲，宣傳其中蘊含的積極正確的人生態度、價值取向、行為方式，在潛移默化中培養大學生奮發圖強、堅忍不拔、團結奮進的精神，促進高尚的道德、人格的形成,從而對其行為方式進行引導，使其不斷奮進,到達重新塑造信仰的目的，對培養學生積極健康的價值觀與人生觀起到了重要作用，意義深遠。

2.2 促進學生深刻了解中國精神，培養愛國主義情感

經濟全球化的國際背景下，西方文化思想在我國不斷滲透傳播，許多大學生在接受西方文化同時，逐漸忽略了對傳統的優秀民族文化的學習,導致一些大學生在思想道德上出現了滑坡，缺乏社會責任感和歷史使命感。主旋律歌曲作為民族文化和民族精神的重要載體，在一定程度上訴說著中國民族的歷史，承載著中華民族的精神，具有特殊的歷史和現實意義。因此,將主旋律歌曲引入高校思政課堂，通過對主旋律歌曲的學習和傳唱，能夠幫助大學生深入了解民族文化，挖掘其中蘊含的民族精神。在歌曲學習的過程中學習中華民族的崢嶸歲月，樹立良好的生活態度，逐步樹立愛國主義情懷，彌補傳統說教型愛國主義教育的不足。

2.3 改變大學生不良習慣，培養其英勇奮斗的革命精神

隨著我國經濟水平的突飛猛進，人民生活水平也在日益提高，在大學生群體中普遍存在著奢侈浪費的現象。許多主旋律歌曲中，都在宣揚艱苦奮斗的精神，這對改變大學生奢侈浪費現狀，發揚艱苦奮斗作風有著重要作用。將主旋律歌曲中蘊含的艱苦奮斗、勤儉節約的精神，引入思政教學的課堂中來，通過社會主義核心價值觀來教育、感化、鼓舞當代大學生，鞭策其在日常生活中發揮勤儉節約的優良作風，潛移默化中改變大學生的不良習慣，提高其道德素質，把他們培養成為有益于人民、社會和民族的具有高尚品質與道德情感的人。

2.4 提高大學生凝聚力，培養其創新協作精神

通過多種創新形式將主旋律歌曲引入高校思政課堂,不僅能對現階段的教學模式進行創新、變革，還能在欣賞、娛樂的過程中提高學生的綜合素質，在保證教學質量的前提下達到意想不到的效果。例如，將主旋律歌曲以合唱的形式引入課堂，能夠極大的提高學生的團體性與和諧性，無形中培養了學生的團隊精神與協作意識。同時，主旋律歌曲合唱的過程,也是學生感悟的過程,通過合唱，逐漸了解作品，向其思想深處層層開掘，感悟、領會、發揚其中蘊含的社會核心價值觀，升華情感，凈化心靈，振奮精神。在高校內開展主旋律歌曲的創新評比活動，能夠充分挖掘學生的創新思維，涌現出一批具有時代特色，更貼近當代大學生的主旋律歌曲作品。

3 主旋律音樂育人的具體實施路徑探析

高校素質教育要注重專業知識教育和思想道德培養的兩手抓，主旋律音樂在素質教育中有著不可替代的作用，在高校內將主旋律歌曲引入思政教育中，發揮主旋律歌曲的育人功能，主要有以下幾種途徑。

3.1 加強校園音樂文化建設

校園是社會化的重要場所之一，校園環境對大學生人生價值觀的形成具有重要意義。加強校園音樂文化建設，是將主旋律歌曲引入高校思政課堂，實現音樂育人的重要途徑，也是高校實現全面素質教育的重要形式，可以讓學生在主旋律音樂文化潛移默化的熏陶中不斷提升綜合素質。學校應加強音樂學科的建設，聘請專業音樂教師，根據學生對主旋律音樂的偏好設置選修課程，積極指導學生開展轉旋律歌唱比賽，實現主旋律音樂的育人功能。

3.2 引導音樂教學走向整合

將音樂課程與思政課程進行整合能夠使學生在主旋律音樂環境下獲得全面的提升。結合學校實際，尋找恰當切入點，實現主旋律音樂的育人功能。將主旋律音樂教學引導走向課程整合，努力與各個學科進行有效的連接，探索多種主旋律音樂教學方法，實現主旋律音樂育人的目的。首先要實現主旋律音樂學科自身內容的整合；其次要實現各主旋律音樂學科之間聯系的整合；最后要實現音樂學科與其他學科之間的整合，引導音樂課程走向整合，實現每一節的音樂課程都有整合的內容與方法。

3.3 開設特色音樂課程

隨著素質教育的不斷，各高校也在積極進行改革，以適應社會發展的需求。高校可根據自身優勢開設特色音樂課程，還可融入所在地區的風土人情等特點，開設創新性強、教學效果好的音樂課程。同時，教師也可根據教學內容結合音樂育人的理念以及相關學科特點對教學模式進行創新，以滿足學校的教學需求。

4 結語

隨著社會水平的提高，音樂育人的影響也在不斷增強。主旋律歌曲是我國社會核心價值觀的音樂化表現，既是精神力量的源泉,也是心靈感動的磁場，學生長期受到主旋律音樂氛圍的熏陶，在心理、思維、意識上都會巨大的改變，對其今后的人生之路有著極大的影響。主旋律音樂教育必須以育人教育為宗旨，當代教育工作者要不斷探索育人策略，使用音樂教育促進學生綜合能力發展，達到全面育人的根本目的，讓學生在主旋律歌曲的影響下,陶冶其情操、品格,提升其人文素養,真正發揮主旋律歌曲獨特的育人功能。