高校領域中的族群差異
——以高校少數民族教育管理研究為例

蔡 珺

（南京郵電大學，江蘇南京 210003）

新中國成立初期，國家為實現各民族真正平等，致力于改變民族地區經濟，文化與教育落后的情況。國家先后采取過培養少數民族干部，民族識別，調查少數民族社會文化歷史，幫助少數民族創制和改革文字，普及文化教育，建立民族文化教育管理機構及制度，發展少數民族新聞出版事業，扶持少數民族文藝發展，積極推動少數民族民間文藝交流等一系列措施，并取得了極大的成效。

隨著經濟發展和科技進步，經濟聯系增強和信息傳播的全球化，不同民族不同文化之間的接觸比以往更為直接，頻繁和緊密。

在高等教育發展的背景下，很多的少數民族學生進入到各類的高校中進行學習。面對學生管理的過程中，高校就應該著重關注這個特殊的對象。從現階段的合理學生管理模式升級角度出發，讓學生獲得屬于自己的良好成長空間和陣地。同時，學校要從少數民族學生的自身特點出發，形成自己的發展模式，不同的時期人們對教師的角色期待不一樣，高校教師要勝任教育教學工作，特別對與少數民族學生的教育教學管理，必須轉變傳統的角色，以適應發展的需要。在學校形成了利于少數民族學生發展的管理模式下，讓學生更好地接受學校管理教育。

1 高校少數民族學生教育管理現狀分析

第一，一些院校都會為少數民族學生創建清真食堂。在進貨的渠道上是十分嚴格的，這保證了原材料。同時，也充分地體現出了對少數民族的尊重。另外，有的高校在開展管理的過程中，也會實行民漢結合的模式，實行多方位的管理舉措。這讓少數民族的學生和漢族學生進行密切的融合，形成了相互學習和促進的良好狀態。第二，出現了一些極端的現象。主要是有的高校對少數民族學生實行不愿意管理和不敢管理的模式。比如，有的學校害怕在管理上出現問題，就采取忽視的態度。還有的學校把少數民族學生視為特殊的群體[1]。教師面對少數民族學生所提出的不合理要求下，就會進行一味的遷就，采取特殊照顧模式。這樣，學校內部就出現了不良的風氣，讓學校在發展上受到了阻礙。

2 少數民族大學生特點

第一，會出現小團體的現象。少數民族有著自己的語言和文化，在進入了內地的高校進行學習之后，在表達上是不統一的。這樣，就經常因為自己的風俗習慣和語言特征等形成了一個小的團體。同時，在生活習慣等方面的不同下，也導致少數民族的學生只能和自己的民族同學一起。這樣，就形成了交際圈子狹小的現象。

第二，文體活動比較多。少數民族學生的體質和耐力是比較好的，很多學生在歌舞方面都有所造詣。比如，在參與元旦晚會和迎新晚會等活動上，都會看到少數民族學生的身影。這讓少數民族學生在高校內部形成了一道亮麗的色彩。

第三，民族和宗教意識比較強烈。在從小生活宗教色彩濃厚的氛圍下，就讓少數民族的學生展現出了較強的民族意識和情感。他們之間能夠相互尊重，并進行有效的融合。

如今，無論是在國際事務中，還是在國家，區域內部，族群認同，族群關系，族群沖突等越來越成為重要因素。面對不同文化信仰的民族，在被不同的權利，勢力構建的過程中，少數民族的同學通過知識體系，教育制度和文字媒介構建起自身族群的身份，學校教育促使個體自組織的適應性演化，與外部組織之間交互性作用構成之間的協同性作用。人力資源生長過程是一個個體與他所處系統之間的協同性，交互性的自組織演化過程中，是一個不斷生成新組織新形式的過程，是一個動蕩，創生交替，螺旋式演進的過程。

3 高校少數民族學生教育管理策略分析

3.1 多舉措結合，加強學生的管理

第一，在生活方面上，要積極鼓勵各個民族的學生之間和睦相處。從具體的教學情況分析，學校就可以從學生的宗教信仰角度出發，對其進行合理的分類。把那些沒有宗教信仰的學生和漢族學生進行組合，讓少數民族學生的漢語水平得到全面提升。這讓少數民族學生了解漢文的通融是，也會讓漢字學生豐富自己的語言。針對有宗教信仰的學生，也要給予生活上的尊重，為學生創建餐廳等。學校通過積極的活動組織，創建展現平臺，讓少數民族的學生更好地參與到漢族的文化節日中。比如，開展中秋節的活動，讓學生在一起包餃子和吃月餅等[2]。

第二，在學習上，就要對少數民族學生進行幫助和照顧。少數民族很多是處于祖國的邊緣，信息資源獲取不是十分便捷。想要去對外面的世界進行了解就會存在困難。所以，少數民族的學生在進入到大學之后，所展現出的專業基礎和文化基礎比較差。這樣，高校就要在學習上進行幫扶活動。優秀的教師和學生之間組成幫助學習小組，為少數民族學生提供文化課程和藝術課程的幫助。

第三，在經濟方面，就可以創建獎學金和補助金等政策。大多數的少數民族家庭都是比較貧困的。學校在給予經濟方面的幫助情況下，就可以在獎學金和補助金上給予支持。這讓少數民族的學生擁有學費上學，并能夠認真學習，消除學習上的顧慮。

第四，在思想上，就要開展合理化的教育和引導。輔導員積極展現出自身的引導價值和意義，可以走進學生，走進課堂，并步入餐廳中。在密切地聯系學生情況下，能夠和家長就行聯系，在深入到少數民族學生的思想動態中。對少數民族在學習和生活上存在的問題進行解決。這樣，學生工作的開展就可以由輔導員負責，通過座談會等形式，與少數民族學生進行密切溝通。

第五，在文化角度上，就可以實行節日慶?；顒?。高校教師應該是學生在學校學習生活的指導者和促進者，專業課的老師也不僅僅只是知識的傳授者?，F在，信息傳播的途徑日益豐富，電視，書刊，互聯網等信息網絡開始普及開來，高校的所有學生能夠從更多更廣的途徑里獲取信息。這種背景下，教師教學活動不再是學生唯一的，甚至最主要的信息源。讓學生參與班級和宿舍等的文化活動，讓少數民族的學生更加愉快地度過大學時光是一個重要的內容，為學生提供相關的信息，讓他們獲得掌握信息的線索，知道該以何種方式以及到哪里尋找信息，從而可以為學生提供文化角度上相應的支持和幫助。

3.2 立足文化特點，完善文化建設

第一，要積極展現出少數民族學生的黨員干部價值和作用。在少數民族的學生發展過程中，要從多個角度上對其進行培養。關注德智體美勞等，讓少數民族的學生積極，通過黨員身份進行發展。這樣，就可以把信息積極地傳達給其他的少數民族學生。同時，在這其中讓少數民族的學生可以分清真假美丑，能夠團結國家。

第二，讓少數民族的學生積極參與到創業活動之中。少數民族的學生可以和漢族的學生進行交流，能夠積極參與到創業大賽之中[3]。在給予了充分的創業活動之下，讓少數民族的學生展現出了較強的創新能力，在畢業之后也能夠更好地投身到國家建設工作之中，實現自己的成長夢想。

第三，讓少數民族學生開展民族文化活動。高校在內部就要給予少數民族文化一定的尊重和支持。在開展多樣性的少數民族文化活動之下，能夠在學校內部實行藝術節活動，也可以滲透到文藝晚會和班會等形式。這樣，就會結合了樂器、繪畫和歌舞等內容，讓各個民族的學生之間密切溝通交流。

3.3 實行嚴格要求和精細化管理的模式

第一，進行嚴格要求的模式。從學生的學習角度出發，在進行成績衡量的過程中就要和漢族學生形成統一化的成績衡量標準。這其中，讓少數民族的學生擁有充足的學習信心。在實現了各個民族學生相互促進和帶動的情況下，讓少數民族的學生面對學習的過程中變得更加努力和擁有動力。因為，學校要實行公平的教育管理模式，并不能因為少數民族的特殊性就放松管理。從學校規章制度方面出發，對少數民族學生的不正確行為進行約束和規范。這樣會讓高校在內部形成良好的發展狀態和模式。

第二，在管理的時候就要采取精細化的模式。所開展一對一幫扶模式。這就從少數民族學生的生活和學習等方面出發，對其進行引導。學生在獲得了尊重和支持的情況下，也會擁有堅定的學習信念，在今后成長之中，也形成屬于自己的教育管理模式。

綜上所述，在進行高校少數民族學生教育管理的過程中，高校的教育主體就要積極展現出自身的教育價值和功能。在這其中，就從少數民族學生的具體成長情況出發，為學生構建出屬于自己合理發展的模式和體系。同時，對少數民族的學生進行嚴格要求和精細化管理的模式下，能夠讓其在自我成長的過程中收獲學習的希望和價值。高校給予合理的教學引導，讓少數民族學生和漢族學生之間和諧相處。為其提供了良好的成長氛圍下，讓高校的少數民族學生教育管理更加高效和真實。