社會主義核心價值觀融入高職就業指導工作具體舉措探析

王璐琨

（九州職業技術學院社會公共服務系，江蘇徐州 221116）

社會主義核心價值觀是我國軟實力的重要體現指標，圍繞其開展的教育和認同對提升我國綜合實力具有重要的促進作用，也是提高公民和社會整體素養的重要途徑。目前，“00”后已經進入高校，他們是未來社會發展和建設的主力，其職業發展更是決定著人生的走向，乃至國家的命運，這就使就業指導工作顯得尤為重要。因此，結合高職學生自身的特點，研究社會主義核心價值觀融入高職就業指導工作的具體措施，不僅有利于提高高職學生的就業技能，更有助于學生今后的職業發展，也能夠為國家的發展提供動力。

1 高職學生就業過程中價值觀偏離現象分析

目前，由于社會多元化思潮的沖擊，高職學生在就業過程中會存在職業目標不清、對社會認識模糊、就業定為不準等情況，這些大多是由于其偏離正確主流價值觀所導致的錯誤職業價值觀。具體表現在以下幾個方面：

1.1 對自身現狀認識不清，定位偏離實際情況

目前，在學生進入高校之前并沒有專門的職業指導教育，無論是職業認知還是職業規劃在整個基礎教育階段都未能得到應有的重視，這種情況一直延續到大學階段，尤其是高職學生在升學、就業方面的競爭力弱于本科，高職學生對今后職業發展的更為迷茫。高職學生在入學時雖然開展過職業生涯規劃教育，但與今后職業發展所需要的相關能力和知識水平還有較大差距，尤其是對自身的認識不清晰、不充分，對國家經濟發展、行業發展、職業素養、就業環境所知更少，基于這種個人認知所進行的個人職業定位必定會與社會需求之間存在偏差，兩者之間的信息不對稱導致了高職學生對自身發展定位的偏離。

1.2 受社會不良職業觀影響，擇業出現偏差

目前，我國正處于社會轉型期，整個社會受到多種思潮的影響，在職業觀方面，對職業的選擇存在唯收入論的論調，將收入作為衡量職業優劣的唯一標準，不愿從事社會需要的，但較為辛苦的工作。受這種不良擇業觀念的影響，高職學生所制定的職業目標要么脫離實際無法實現，要么與自身的能力存在較大差距，不愿從基層做起。對職業的選擇存在認識上的偏差，缺乏奮斗精神，對個人現在的學習現狀和生活習慣改善缺乏動力。

1.3 職業理想偏離主流價值觀，缺乏職業信仰

高職學生在基礎教育階段其學習成績大多處于群體中較為靠后的位置，其無論在知識學習、道德修養習得、思想政治水平等方面都與本科學生存在一定差距。這就導致高職學生對自己未來的發展沒有清晰的思路，學習的主觀能動性較弱，加之周圍同學的影響效應，導致群體性缺乏奮斗精神、創新精神，好逸惡勞，缺乏職業信仰和職業道德，沒有責任意識，對工作缺乏責任心，認為工作僅僅是一份有薪水的勞動，沒有對職業的理想和敬畏，對職業發展沒有遠期的規劃。

2 社會主義核心價值觀對高職就業指導工作的作用

就業指導工作包含的內容比較廣泛，既有對學生職業規劃的指導，也有對學生職業素養、職業道德、職業理想、求職技能的指導。其中任何一項內容與社會主義核心價值觀都有密切聯系。只有基于社會主義核心價值觀開展的高職就業指導工作才能夠幫助學生在獲得就業指導的各個環節中實現自我分析、準確定位、合理就業、順利發展的預定目標，盡早為職業發展奠定基礎。

2.1 社會主義核心價值觀具有理論指導作用

社會主義核心價值觀可以分為三個層面，分別從國家、社會、個人三個層面闡述了社會主義核心價值觀對社會發展的影響。這三個層面對高職學生的就業指導工作都具有一定的理論指導意義。目前對高職學生開展就業指導工作的主要理論就是各類職業發展和心理學、管理學相關理論，這就造成了就業指導工作重技能、輕思想的狀況，很多學生局限于求職技能、自我認知等理論進行職業規劃和求職，缺乏從宏觀上對職業發展的把握，理論基礎有一定的局限性。而社會主義核心價值觀中的國家、社會兩個層面卻能夠給就業指導工作提供理論指導，以“富強、民主、文明、和諧”的國家價值目標為例，可以幫助學生明確國家發展的方向，而國家目標的實現則有賴于每個學生的努力，同時國家發展的目標也為學生職業發展提供了機遇和平臺，有利于學生將自身的選擇與國家發展相結合，形成學生自強、自信、積極向上的職業精神。

2.2 社會主義核心價值觀具有糾正作用

互聯網的發展使全球化滲透到社會的每個角落，各種良莠不齊的思想進入高職校園，而處于價值觀形成關鍵期的高職學生很容易被錯誤的思想所影響，尤其是在對其開展就業指導的過程中，如果沒有正確的思想作為引導，就會造成他們世界觀、人生觀、價值觀、職業觀發生動搖，失去對社會主流正確思想的認同，對今后的發展充滿困惑和迷茫，甚至出現頹廢、萎靡不振、消極的狀況，而社會主義核心價值觀恰恰能夠引領學生積極向上，幫助其糾正錯誤思想，排除外在思潮干擾，讓高職學生能夠更加準確的確定自己的職業選擇，更加堅定地執行自己的職業選擇，腳踏實地為今后的職業發展打好基礎，在學校期間能夠圍繞自己的職業發展增強自己的專業技能、職業素養、職業道德修養。

2.3 社會主義核心價值觀具有教育作用

除了在高職學生職業發展的大方向上能夠具有糾正和指導作用，社會主義核心價值觀在就業指導中還有重要的教育作用。社會主義核心價值觀中的很多內容與職業相關，例如在個人層面的價值要求中，愛國、敬業、誠信、友善都或多或少與職業發展相關，在日常開展就業指導、就業教育的時候都可以作為開展教育的重要立足點，在愛國、誠信的基礎上樹立自己的職業目標，用敬業的精神指導自己的職業行為，要將個人的發展和國家發展的大背景、大環境相結合，將個人發展目標與社會需求相結合，科學客觀的進行職業定位，制訂科學的個人職業生涯規劃和求職思路，此外敬業、友善都與今后的職業素養密切相關，可以作為職業道德、團隊精神、職業理想相關教育的立足點。

3 社會主義核心價值觀融入高職就業指導工作的具體措施

通過分析發現目前就業指導工作中存在諸多問題，而社會主義核心價值觀恰恰能夠解決其中的部分問題，如何實現兩者的有機融合，將社會主義核心價值觀運用到就業指導工作中的具體措施則是研究的重點。

3.1 構建多元化的就業指導工作團隊

人員配置是解決兩者結合的前提，只有擁有一支經驗豐富、學科多元的工作團隊才能夠將兩者較好的結合。目前，高職院校大多成立了專門的就業指導教育團隊，負責全校學生的職業生涯規劃、就業指導、就業服務等工作，其工作大體由兩部分組成，一類是就業教育，一類是就業服務，其中從事就業服務的多為專職人員，而從事就業教育的則多由輔導員兼職，專職教師較少，要實現既定的就業教育目標就需要強化就業教育這一方面的師資隊伍建設，應選擇經驗豐富、既有理論積淀又有實踐經驗的教師參與，所有教師均應參加專業的職業教育培訓。此外，還需要對教師定期開展理論培訓和企業掛職鍛煉，還可以吸收思政老師、專業課程教師、企業一線管理人員參與相應課程建設和指導，使就業指導教育能夠跟上時代步伐，能夠符合社會主義核心價值觀的要求。

3.2 通過就業課程、校園文化、思政教育融入

構建多元化的就業指導工作團隊是開展社會主義核心價值觀融入就業指導工作的基礎，而融入的途徑則可以從理論和實踐兩個方面實現。理論方面的融入可以通過課程、校園文化、思政教育等幾個方面開展。如可以在就業指導類課程中穿插核心價值觀的內容，并將之與職業指導理論相結合，尤其是通過案例的講解讓學生易于理解；在學校的文化建設中注重強調社會主義核心價值觀在職業發展中的影響；在思政教育中，使社會主義核心價值觀多與日常的職業活動緊密聯系，讓學生能夠通過身邊的生活了解職業活動的相關信息和社會主義核心價值觀，進而成為其內化的自覺行為，也有利于個人的職業發展。

3.3 各類實習、實踐、企業文化融入

就業指導工作是理論實踐相結合的工作，除了上述的各類理論途徑實現核心價值觀的融入之外，還可以通過實習、實踐以及企業文化共建等實踐活動實現。多數高職在學生培養方案中都會設置實習、實踐環節，讓學生提前了解企業和職業，高職學校可以在實習之前給學生相應的實踐調查任務，讓其在職場中感受整個社會氛圍的變化，感受社會主義核心價值觀對其所處的行業、產業、企業的影響，結合學校自身實際和不同專業的特點，不斷探索新的實踐活動主題和內容，盡量與核心價值觀更為貼切，切實將其融入就業指導工作中；此外還可以充分利用學校建立的合作企業資源，將企業文化引入相關專業的就業指導中，尤其是發掘企業文化中對核心價值觀的體現部分，讓企業人員參與到就業指導工作中，這樣會使學生的就業指導工作更有說服力。

綜上，社會主義核心價值觀對高職學生就業指導工作具有指導、糾正、教育等意義，要將兩者有機融合就必須從師資隊伍、理論教育、實踐指導等多個方面思考具體舉措，才能充分發揮社會主義核心價值觀對學生職業發展的指導作用，使學生在職業生涯的道路上走的更遠、更踏實。