教育生態視域下地方本科院校應用型特色建設研究與實踐
——以梧州學院經管學科為例

金 璐，覃冠文，張堂云

(1.2.廣西民族大學 廣西 南寧 530006；3.梧州學院，廣西 梧州 543002)

一、問題的提出

在新的歷史時期，建設一流大學和一流學科是為提升我國教育發展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎做出的重大戰略部署。我國于2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)，在其中強調了“發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”的重要思想。接著在2017年初，由教育部、財政部、國家發展改革委三個部委一起出臺了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》，提出了“扶優扶需扶特扶新”的八字方針，明確了具體的實施細則。“雙一流”相關政策的出臺，可謂中國高等教育改革與發展的風向標，為中國高校特別是地方院校的發展帶來新的機遇與契機，同時也為地方本科院校的發展指明了方向。由此可以看出，中國的高等教育在未來的發展道路中，既要繼續建設發展綜合性一流大學，也要支持發展小而精，有專業、地方特色的高水平特色型大學。廣西區政府為了有效貫徹落實黨的十九大“優先發展教育事業”的戰略決策和國家層面有關高校“差異化發展”的政策決定，出臺了《廣西教育提升三年行動計劃》，它提出了廣西區將實施教育提升八大工程和推進“十百千萬”建設計劃的總體目標和主要任務，即重點建設10所特色鮮明的本科高校和10所國內一流職業院校等舉措。

教育生態理論最早于1976年由美國著名的學者勞倫斯提出。他主張應以“將教育為一個研究主體，專門研究教育與自然生態環境之間的內在聯系。”該理論一經誕生即對教育界產生了重大的影響，對于教育系統改革提供了新理念和新思路。教育生態理論主要是從自然的生態環境系統為出發點，明確群落中物種與其他物種相關聯的時間節點和位置定位、空間定位、功能定位，減少物種間的惡性競爭，維持整個物種的發展和穩定。從整體上分析，整個教育系統就猶如一個生態系統，各個教育生態系統的不同“生物層次”之間層次分明，錯落有致，教育生態層次之間聯系互相影響。梧州學院經管學科是梧州學院建設最早，具有一定影響力的學科之一，涵蓋了國際經濟與貿易、金融工程、工商管理、電子商務、市場營銷、財務管理、旅游管理、物流管理等8個本科專業。其中，國際經濟與貿易專業為國家級特色專業建設點、廣西優勢特色專業建設點，旅游管理專業為廣西高校特色專業及課程一體化建設項目。產業經濟學、旅游管理被定為廣西重點學科。“粵桂合作特別試驗區與珠江——西江經濟帶產業發展研究中心”為廣西高校人文社會科學重點研究培育基地。可見，經管學科特色化建設初具成效。梧州學院經管學科特色化建設不僅是貫徹國家有關地方本科院校特色化發展的精神，而且是力爭落實廣西區“行動計劃”中建設10所有特色的本科高校的要求，同時還是應對廣西即將推行的以“學科專業招生”改革的必然選擇。

然而，與區內外地方本科院校相比，梧州學院經管學科的特色化優勢并不明顯，應用型特色建設仍然有待提高，在許多領域依然存在一定的差距。因此，為避免地方本科院校在轉型發展中學科建設呈現“同質化”“千校一面”的格局，扭轉當前學科布局缺乏整體規劃、學科研究方向與區域經濟社會的發展聯系不夠密切、學科建設與專業設置缺乏有機結合、相關科研成果與成果的轉化不成比例的格局，應當引導經管學科統籌、集約、科學、特色發展，最終實現梧州學院特色化發展的戰略目標。因此，本文通過系統梳理“教育生態理論”對地方本科院校經管學科的影響，闡釋經管學科特色化建設的理論基礎，闡述梧州學院經管學科應用型特色建設的必要性和可行性，并基于教育生態理論而提出對策和建議，以期把梧州學院經管學科應用型特色建設提升至新的臺階。

二、地方本科院校建設應用型特色學科的必要性分析

(一)應用型特色辦學是地方本科院校科學發展的應然之策

地方本科院校作為本區域內知識積累、創造與傳播的主體，也是進行原始創新、技術轉移以及成果轉化的重要平臺與載體。作為地方應用型本科大學，首先應當對自己院校學科的核心地位要足夠重視，積極樹立“以學科促發展”的學科發展思路，極力突出“地方性”特色與“應用型”優勢，規劃并制定出與地方院校的定位相符合的學科發展戰略。它是地方本科院校結合自身地緣關系，以及與其他高校“錯位式發展”的應然之策，同時還是地方本科高校辦學服務對象的特殊性所決定。“應用型特色辦學”的著力點在于辦學理念的特色表述、學科與專業建設的地方性特征、立足于地方資源和產業優勢的科學研究、促進教育資源拓展和教學手段的個性化及校園環境和校園文化的特色構建；同時還要處理好通識教育與專長教育、基礎知識和技能教學與本土知識和技能教學、專業學科建設與特色學科建設和人才培養規格的“全國面向”與“地方需求”之間的關系。地域性特色地方本科院校的建設有利于避免地方院校的同質化發展，形成多樣化的大學格局，充分利用地方優勢資源，提升高校實力，促進教育公平。基于教育生態理論，探討區域高水平大學之關鍵特征，結合社會需求，從關聯性、適應性、共生性與平衡性對地方性高水平大學與區域發展之關系進行生態分析，是探討區域特色地方院校水平大學生態發展路徑之現實依據。

(二)學科特色建設是培養地方人才促進地方經濟發展的助推器

學科作為地方院校承載人才培育、技術創新、服務社會的平臺，也是地方院校建設的核心所在。地方院校的學科建設亦是一項長期性、艱巨性和綜合性的系統性工程，是學校辦學特色、辦學水準和綜合實力的重要衡量標準。打造學科特色建設，其根本任務就是培育特色應用型人才，包括為地方經濟培育特色應用型人才和創新型人才，有利于促進地方經濟和地方產業的發展。此外，大量特色應用型人才和創新型人才還有利于為當地企業提供科技的支撐，為繁榮地方社會文化、提高地方科學技術水平作出了巨大的智力貢獻。應用型地方本科院校應當依據本地的社會狀況、經濟發展以及人才市場的客觀需求，及時調整院校培養人才的方向，以便更好地為地方經濟發展提供應用型人才。在具體的學科建設方面，地方院校應當充分吸引地方企業積極參與到應用型本科院校學科建設當中，進一步優化人才培養的方案，調整人才培養的結構，為地方企業培養適應能力強、具備創新能力的應用型人才，進而提高地方行業的企業實力以及行業競爭力。

(三)學科特色建設是地方本科院校特色發展的靈魂

高校辦學的基本要素是學科專業，它是高校人才培養的基本單位，是地方本科高校履行培養人才、科學研究、社會服務三項基本職能的基礎和具體承擔者，是學校核心競爭力的集中體現，也是彰顯學校辦學特色的重要支撐。學科和專業設置及水平很大程度上決定了一所大學的辦學水準與特色。顯然，特色辦學是地方高校發展的應然選擇，學科專業建設則是特色辦學中的核心。作為地方本科院校，應當大力分析和研究地方院校的實際情況、區域經濟社會發展需求、院校客觀實力、學校自身優勢等等因素，以更好地服務于學科特色的建設發展。一所學院的學科水平高低與否，決定著該高校的辦學水平。因而，學科建設成為了高校“辦出特色、爭創一流”的基石，地方高校建設“特色”學科比建設“一流”學科更加務實。從學科建設現實來看，地方高校建設“特色”學科比建設“一流”學科更具可行性；從學科建設效益來看，地方高校教育經濟與管理建設“特色”學科比建設“一流”學科更高效；從學科建設發展前景來看，地方高校可通過建設“特色”學科提升學科水平、壯大學科實力，進而達到“國內一流”甚至“世界一流”。因此，作為地方本科院校，把轉型發展的聚焦點選擇在應用型特色學科的突破上，既符合高校管理的規律，也針對了當前地方本科院校辦學的現實。

三、梧州學院經管學科應用型特色建設存在的發展困境

(一)學科自身定位不準確

梧州學院經管學科雖然是最早設立的學科之一，但在學科自身定位的問題上依然存在對自身學科目標和定位不準確的問題。眾所周知，地方本科院校是地方政府投資舉辦，這些地方本科院校大多都在首府城市之外的地方市縣。它們的目標定位是更好地為地方社會經濟服務提供急需的應用型人才。當下，梧州學院在經管學科建設方面存在較大的問題則是對自身學科定位的不準確。在學科布局方面缺少宏觀上的規劃。在學科建設當中時常脫離原有的學科優勢，盲目追逐不切實際的學科建設目標。當前，衡量某一高校辦學水平的評價標準，國家往往僅看該院校的辦學層次和辦學規模的高低。這就容易出現“重學術、輕實踐、輕應用”的現象。導致許多學院仍然沿襲著“象牙塔式”高端學術化模式來進行學科建設，一味地盲目追求“上規模、門類齊”的套路，導致辦學特色出現“趨同化”現象，缺乏本應有的地方鮮明的辦學特色。

(二)學術影響力有待加強

在中國大學群體中，地方本科院校相對來說是一個弱勢群體。梧州學院作為廣西壯族自治區的一所地方性本科院校，其在發展應用型特色學科建設方面同樣面臨著上述提到的地方院校學科發展的普遍困境。這種不利的因素在經管學科方面則表現為經管學科的學術影響力不強，學科成果有待提高。盡管梧州學院具有珠江—西江經濟帶的地緣優勢，經管學科擁有“粵桂合作特別試驗區與珠江—西江經濟帶產業發展研究中心”等研究平臺，但經管學科的學術影響力并沒有彰顯其區域優勢和平臺優勢。這主要體現在：其一，部分教師重點研究的方向過于分散，沒有形成強有力的科研團隊力量，也就很難產生強大的學科科研合力；其二，學科目前所產出成果對于地方重大熱點問題關注顯明不足，學科成果應用率普及較低；其三，研究成果總體偏少，高水平、高質量的學科成果亦顯不足，難以產生規模效益；其四，師資優勢不突出，具有博士學位的教師比例偏低，學術帶頭人尚未充分發揮其學術引領的作用。

(三)經管學科建設的制度體系還有待完善

在制度體系的建設上，經管學科目前仍然有待完善。這種制度體系的不完善主要表現為以下幾個方面：首先，學科建設評價體系過于單元化。學校評價主體和標準單元化。當前，梧州學院的辦學水平、人才培養等方面的評估是相關的教育主管部門來掌握，而對于一些社會行業、相關企業單位以及技術技能機構未在評估小組之列。在評估的時候，往往采取只重視科研項目、論文數量、科研經費等硬性的指標，對于符合地方本科院校的科學合理評估機制沒有建立起來，對地方院校的學科建設的評估帶有片面性。此外，針對經管學科的課程體系結構不合理。這種不合理表現在以下三方面：其一，培養經管學科學生理論知識課程的比重過多。院校人才培養課程參照經管學科邏輯結構來打造，但過于偏重理論知識的培養，而對于經管學科其它方面的能力，如技術型、操作型等綜合能力的課程比重不高。其二，滿足學生個性化發展的課程偏少。在課程設置中，必修課的課時量嚴重偏多，而選修課的課程則偏少。這就導致課程很難滿足經管學生在實踐發展當中的個性化發展的能力需求。其三，缺乏行業、企業課程。經管學科的人才培育必須立足于地方行業、企業的發展需要，否則將導致學業與產業相脫節。經管課程當中應當加入開發培訓學生實地生產、管理等企業、產業實踐能力的課程，提高學生應用技術的能力。

(四)學生素質培養與社會需求尚存差距

學生是學科最具特色的要素，學科之所以稱之為學，就在于它要培養學生具有高素質具有創新能力，盡管梧州學院經管學院與地方政府、企業建立了廣泛的聯系，也針對不同專業建立了實驗實訓基地和創新創業平臺，但聯系的深度還不夠，學生受益面有待擴大。其次，經管學科實踐教學缺少必要的保障。其一，校內實踐教學平臺較為薄弱。受地方辦校經費的客觀影響，學科在實驗、實訓方面投入不足，缺乏一些大型化的實驗室，致使實訓教學方面較多地流于形式。其二，校企聯合、協同育人的機制沒有完全形成，產教融合的深度和廣度遠遠不夠，協同育人平臺和機制遠未形成。其三，“雙師雙能型”師資隊伍較為缺乏。師資隊伍雖然都比較年輕，其學歷和學術水平也比較高，但是許多年輕老師并沒有行業、企業的工作經驗，缺乏實踐應用技術能力，難以勝任培養應用技術型人才的重任。

四、教育生態視域下地方本科院校學科特色建設的措施

在梧州學院特色辦學的建設過程中，經管學科需要運用教育生態的理念，按照生態學適應性、多樣性、平衡性、動力性、共同演進性的原則，結合區域文化特點，使區域文化與大學生態建設之間相互適應、多樣選擇、相互平衡、相互驅動、共同演進，既能促進對區域文化的研究，又能促進大學的特色建設。

(一)明確梧州學院經管學科的目標定位

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》《國家教育事業發展第十二個五年規劃》《國家教育事業發展“十三五”規劃》《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》有關地方本科高校“特色發展”的戰略部署，以及《廣西教育提升三年行動計劃》重點建設10所特色鮮明的本科高校的重大舉措，結合梧州學院區域優勢和經管學科發展現狀，將把經管學科定位為三大目標定位：引領定位、優勢定位和內涵目標。經管學科既要密切跟蹤產業結構調整，對接城市發展戰略，又要在理順學科關系、謀劃學科布局上下功夫，形成良好的學科生態結構。學科建設應把人才培養放在首要位置，使學生具有更高的知識水平、更強的技術能力、更大的社會責任。這三大定位，具體落實到制度當中，應當采取以下措施：首先，堅持服務地方社會經濟發展的辦學定位。地方本科院校最基礎也是最本質的職能和使命，就是為地方社會經濟發展提供強大的人才培養和智力支持，服務于地方企事業單位的人才需求，為地方經濟的發展注入活力。因此，梧州學院必須深入了解地方區域社會經濟發展的實際現狀，結合經管學科的專業特點，重點打造具有符合地方發展需求的經管學科專業，打造具有地緣優勢、產業優勢品牌經管課程。其次，堅持以應用型人才為培養對象的目標定位。地方本科院校應當立足地方實踐狀況，努力培養面向應用技術型人才。要按照“實基礎，重應用，強能力”的基本要求，精心設計和組織人才培養過程，培養具有解決生產一線實際問題能力并具備開發、設計、工程、管理、服務等能力的設計師、工程師、精算師、會計師、物流師、營銷師等應用技術型人才。

(二)構建梧州學院經管學科特色建設支撐體系

建構經管學科特色建設支撐體系，不僅可以為梧州學院經管學科特色建設實踐提供思路，而且豐富了學科建設的理論體系。梧州學院作為地方本科院校，其特色學科建設必須緊密結合區域產業經濟的特色，做“有源之水”。同時，特色學科建設還必須考慮區域內同類院校相關專業的競爭格局，竭力避免同質化競爭。具體而言，經管學科應當注重依托行業背景，充分發揮頂層設計的引導作用；同時積極探索經管特色學科的評估指標體系的科學內涵；在經管學科隊伍建設上，加大對經管學科群建設帶頭人的引進與培養工作力度；加大優勢學科群基礎平臺、公共平臺建設，深度扶持和大力支持學科平臺建設；創新優勢學科群建設的管理制度，提高經管學科建設的效率；進一步提高學科人才培養水平和學科協同創新發展能力等。

(三)探索經管學科專業群建設的實踐

針對上述問題，梧州學院經管學科的建設應當努力探索學科專業群的建設。首先，根據區域產業發展對人才的需求，修訂了工商管理專業人才培養方案，除增加實踐實訓環節外，還增加了大學生創業項目計劃書編寫、珠江—西江經濟帶產業經濟專題講座、中小制造型企業生產管理專題、梧州人工寶石產業發展專題講座等選修課程。其次，申報增設人力資源管理專業，增加人力資源管理的實力，為地方產業助力人才保障。第三，加強實踐實驗教學環節，進一步改進ERP綜合實訓中心(含手工沙盤和電子沙盤對抗模擬室)、電子商務實驗室、物流實驗室和國際商務模擬實驗室的建設，完善相關的設備和使用管理制度，為梧州學院經管類專業實驗教學提供了更為優質高效的平臺。

(四)構建學科評價多元化體系

梧州學院經管學科評價多元化體系的構建，是深入經管學科發展的重要舉措，其主要包括以下幾個方面：首先，構建評估主體多元化機制。多元化的評估體制，則要求一改過去僅僅針對院校辦學水平、人才培養質量以及學科專業建設為內容的由教育主管部門等行政部門的單一主體評估體制。這一單一主體評估忽視了社會行業、社會企業對學校培養需求的重要性。應當逐步引入行業、企業等諸多社會評價元素，建立由多部門、多行業等組成的多元化評價體制，例如教育主管部門、各大高校、各個行業、地方企業等多主體參與。其次，構建評估內容多元化體系。同國家出臺相關的認定應用技術型院校評估標準，特別是地方院校。對于梧州學院來說，應當將學生的社會實踐能力、就業服務能力、創新創業能力等多要素作為評估標準。此外，應當更加重視高校服務于地方經濟社會發展、企業需求的人才培養所取得的社會綜合效果，將此來作為評價的重要內容。努力改變過去的單一的評估模式，改變僅僅以項目層次、科研論文、研究經費等指標對高校進行版面評價的片面現象。

(五)加強經管學科的梯隊建設

學科的梯隊建設是高校保持持續發展的動力之源。加強梧州學院經管學科梯隊建設，是應用型特色建設的核心內容，是實現經管學科特色辦學的重要舉措。首先加強經管學科的梯隊建設，培養和造就一批學科帶頭人，同時大力打造經管學科相應的骨干教師隊伍。這有利于進一步加快學科梯隊的建設以及經管師資隊伍的人才建設，以發揮學科建設的龍頭作用，推進經管學科建設的跨越式發展。其次，建立起職稱結構、年齡結構、學科結構等優化結構的人才教師隊伍，最終打造成為一個完整的、實力雄厚的學科梯隊；最后，全力培養經管學科帶頭人和學術帶頭人，充分發揮其學術領頭作用。同時，提高學科帶頭人和學術帶頭人的待遇。此外，地方本科院校還要有意識地引導和培育交叉學科，從而也為新興產業培養創新性應用型人才提供支撐。