雙師型視域下許昌學院播音專業雙創教育新觀

黃 杰

（許昌學院，河南許昌 461000）

2015年5月國務院下發了關于高校創新創業教育改革的相關意見，意見中明確指出，全國高校要配齊創新創業教育與創業就業指導專業教師團隊。在先進創新創業教育理念的指導下面向高校各個專業開展創新創業教育，強化創新創業教育實踐。創新創業教育要始終貫穿于高校人才培養的各個環節中，以全面加快培養具有創新意識能力、創業意識能力，能夠進行“大眾創新，萬眾創新”的高素質人才。這對高校創新創業教師能力與教師隊伍的建設提出了新的要求，要求高校站在雙師型教育下開展創新創業教育，提升創新創業教育的師資力量。

1 雙師型教師與創新創業教育

雙師型教師是高等教育中教師隊伍建設的重點，高校雙師型教師需要具備以下能力：一是擁有高尚的職業道德，同時擁有教書育人以及職業指導方面的專業素質與能力；二是擁有專業的職業理論、職業知識與職業實踐能力，能夠對學生進行行業、職業理論知識的傳授以及實踐技能的培養；三是擁有一定的創新能力與適應能力，能夠始終跟隨社會發展需求不斷提升自我，運用創新精神來指導學生開展創造性活動[1]。

創新創業教育教育目標在于培養擁有高水平創業技能、高水平創新思維的人才。創新創業精神集中體現為積極向上的人生態度，追求創新、追求夢想、勇于拼搏、敢于堅持的寶貴品質。創新創業精神實際上對自我的一種調整，要求大學生脫離當前安逸的現狀，對自身未來的發展進行主動規劃、積極探索，從而形成能夠正確面對挫折、勇于負責的心理素質。創新創業教育需要高校配備高素質教師隊伍，幫助學生培養獨立思考、客觀判斷、創新探索的精神與能力。

2 創新創業教育對教師隊伍的要求

2.1 對高校教師隊伍建設的要求

高校開展創新創業教育是面向高校所有教師、所有學生，全方位普及的教育。這對高校教師隊伍的建設目標與方法都提出了更高的要求。一是高校要從創新創業人才培養的角度來配備專業的教師隊伍。重新制定創新創業人才培養方案，根據專業建設來設計創新創業教育體系，并融入專業人才培養計劃；二是從提升創新創業教育能力的角度來建立更加專業的師資隊伍。構建創新創業教師創新創業教育能力培養體系，拓展教師培養渠道，鼓勵教師實行多元化發展，以提升教師創新創業教育能力；三是從考核評價與激勵角度對創新創業教育教師隊伍開展持續發展進行計劃。構建創新創業教育教師考核評價體系，設立創新創業教育經費，激發教師投入創新創業教育的熱情。

2.2 對高校教師能力的要求

創新創業教育作為新時代一種全新的教育內容與教育模式對教師理論知識、實踐技能、教學經驗等綜合能力提出了更高的要求[2]。一是高校創新創業教師不僅僅需要具備堅實的創新創業理論知識，同時還需要擁有豐富的專業知識。只有這樣才能夠充分結合專業教學開展創新創業教育。擁有了堅實的創新創業理論知識才能夠提升學生的創新創業意識與技能；擁有了豐富的專業知識才能夠引導學生以自身專業為基礎，以專業技能為基礎進行更高質量的創新創業。二是創新創業教師要有與眾不同的創新思維，大學生創業是基于創新思維的創業型，創新是創業成功的重要保障。所以，創新創業教育教師需要以創新思維來保證在教育過程中潛移默化的對大學生形成影響；三是創新創業教育教師需要具備高水平的實踐能力與相關創業經驗，以便推動理論與實踐、專業與創業的融合；四是創新創業教育教師要具有高超的教學技能與高水平的科研能力。只有高超的教學技能才能提升創新創業教學質量，激發學生創新創業的積極性；高水平的科研能力才能夠在創新創業教育過程中融入最新的科研成果知識，與時俱進的提高學生創新精神與創業能力。

3 雙師型視域下許昌學院播音專業雙創教育

3.1 明確創新創業教育目標

在“大眾創業，萬眾創新”的社會環境中，許昌學院播音專業雙師型教師團隊建設與創新創業教育必須要更新教育理念，明確創新創業教育在高等教育中的重要作用。許昌學院播音專業要培養出可以在播音行業、主持行業，開展采編、制作等其他有關工作的綜合型高素質人才。同時，在創新創業的要求下播音專業創新創業教育要培養出具備播音專業人才培養目標能力以及能滿足社會企業需求的創新創業人才。雙師型教師在日常教學工作中要將創新創業理念融入課堂中，以播音行業資源拓展創新創業教育平臺，聯合許昌學院其他同類型雙師型教學團隊與播音行業單位機構中經驗豐富的工作人員一同參與播音專業創新創業教育計劃、制度的制定中。

3.2 引進教師人才充實教師隊伍

雖然高校開展創新創業教育尚未形成獨立的學科，但高校需要重點挖掘校內資源，充分利用校外資源優勢，通過多渠道來培養創新創業教育專職教師，建立雙師型創新創業教師隊伍[3]。一是高校要立足當前校內資源進行內部培訓。制定關于高校創新創業專職教師培養計劃，從高校輔導員、播音專業教師、就業創業工作人員等群體中選擇創新創業專職教師。積極鼓勵播音專業教師轉型發展，擔任創新創業專職教師，尤其是鼓勵播音專業創新創業資深教師轉型發展。沖破院校、專業之間的壁壘，建設以專業為基礎的創新創業教育團隊；二是要充分利用校外師資資源，廣泛引進創新創業教育人才。積極吸引校外優秀的、與播音專業相關，且愿意進行創新創業教育的師范人材從事創新創業專職教師。引進播音單位機構具有一定就業經歷、播音理論水平高、播音技能強，愿意從事創新創業教育的師資力量轉變為創新創業教師，與友校一同構建創新創業教師聯盟，共享創新創業教師資源。

3.3 建立分層開發雙師型教育培養體系

為了滿足“大眾創業、萬眾創新”的創新創業教育對高校教師的要求，高校需要立足于自身發展實際情況，構建多層次的雙師型創新創業教育隊伍培養體系。一是優化播音專業帶頭人的培養模式。“大眾創業、萬眾創新”號召培養播音專業學生的創新創業能力，這對播音專業創新創業教育學科帶頭人的創新意識、創業能力提出了更高的要求。因此，高校需要根據自身發展條件以及播音專業發展需求，創造良好的雙師型創新創業教師培養環境，選擇播音專業教師作為創新創業教師培養對象[4]。二是重視播音專業中青年教師的培養，中青年教師是高校專業教育教學的主要力量，通過重點培養該年齡段的教師能夠有效激發其開展創新創業的積極性。

3.4 強化創新創業體驗加強教師能力建設

高校創新創業教育是一種體驗式教育形式，實踐性很強。高校在開展創新創業教育過程中需要始終保持著理論與實踐相結合的教學方式。在豐富創新創業教師創新意識、創業理論的同時要強化其創業體驗，提升創新創業的指導實踐能力。因此，高校要積極開展創新創業專項培訓工作。每月安排創新創業教師組織教學經驗交流會議以及教學主題專題講座，將創新創業教學質量與教師日常績效掛鉤，激發教師內在動力。根據國家創新創業教育師資力量培訓政策組織教師參與專業培訓班，全面推行教育教師持證上崗。同時，積極鼓勵創新創業教育教師前往企業掛職鍛煉，累積經驗。充分利用校企合作平臺，安排教師前往掛職鍛煉，讓創新創業教師能夠在具備創新創業技能的同時時刻掌握專業市場前沿信息。積極引導有意愿有能力的教師走在創新創業教育前沿，在創業實戰環境中累積寶貴經驗，在實踐操作中提高教學水平。

3.5 健全教師評價機制激發教師內在動力

在雙師型培養下創新創業教育中科學合理的評價體系能夠激發教師的內在動力。教師評價機制要以發展性評價為主，結合獎懲性評價方式，充分發揮發展性評價的優勢，配合獎懲性評價的激勵作用，建立與創新創業教育教師工作相匹配的考核評價體系。一是要建立合理的評價標準[5]。重點突出創新創業教育教師的品德、能力、技能、貢獻等，根據創新創業教學目標來合理設計評價標準；二是建立科學評價方式。始終堅持質性評價與量性評價結合的方式，注重評價的科學性；三是關注評價效果。評價體系不僅僅要關注教師的教學水平，還要注重教師的職業發展，從而實現教師進行創新創業教育的可持續發展。

4 結束語

高校開展創新創業教育是高等教育發展的必然趨勢，是提升高校畢業生就業率、就業質量的重要途徑。在高校創新創業教育開展下雙師型師資力量建設對于創新創業教育質量有著至關重要的作用。雙師型視閾下許昌學院播音專業雙創教育可以通過明確創新創業教育目標，引進教師人才充實教師隊伍，建立分層開發雙師型教育培養體系，強化創新創業體驗加強教師能力建設，健全教師評價機制激發教師內在動力等途徑開展，一起發揮協同作用，提升播音專業學生的創新精神與創業能力。