基于創(chuàng)客教育的湖北高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐研究

李 慧

（武漢城市職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，湖北武漢 430070）

引言：所謂的創(chuàng)客教育是指根據(jù)學(xué)生的興趣，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)方式，使用一系列方法提高學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一種教育。這種教學(xué)方式屬于現(xiàn)代教學(xué)的范疇，并且符合我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，因此受到各地高職院校的廣泛采用。湖北省某高職院校就基于創(chuàng)客教育構(gòu)建了眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用復(fù)合型人才。

1 高職院校構(gòu)建眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的重要意義

高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)平臺(tái)，是高職院系培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，也是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生在眾創(chuàng)空間中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，可以得到學(xué)校和國(guó)家的支持和幫助，從而為更好的達(dá)成實(shí)踐目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件。

2 湖北省高職院校眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)

2.1 高職院校的人才培養(yǎng)方式可以為眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)提供滋生的土壤

現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新成為了社會(huì)各界人士關(guān)注的問(wèn)題，國(guó)家也對(duì)高職院校提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。隨著新時(shí)期的到來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了社會(huì)的主流聲音，如何達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為了高職院校需要研究的問(wèn)題[1]。湖北省高職院校人才培養(yǎng)方式和教學(xué)體系符合社會(huì)需要，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校人才培養(yǎng)方式有利于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

2.2 高職院校的特點(diǎn)有利于構(gòu)建眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)

校企合作共建實(shí)踐基地是當(dāng)前湖北省高職院校的主要特點(diǎn)，高職院校同其他教育機(jī)構(gòu)相比，更注重學(xué)生技能和實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)，高職院校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)和課程內(nèi)容也比較契合于企業(yè)實(shí)際需要。其次，高職院校具有雙師型這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同進(jìn)行，并且高職院校還具備先進(jìn)的更新和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，與實(shí)際工作聯(lián)系的較為密切，以此來(lái)促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，從而為基于創(chuàng)客教育下眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建提供充足的人力資源，繼而確保眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.3 高職院校的教學(xué)課程內(nèi)容有利于促進(jìn)眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展

湖北省高職院校重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)在其課程體系中占據(jù)了大量時(shí)間，其采用的教學(xué)方法為項(xiàng)目法和情景法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)客教育的實(shí)質(zhì)就是依據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。高職院校具備實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的種種條件，高職院校的教學(xué)方式和課程體系，完美契合了眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的要求，由此可見(jiàn)，在高職院校構(gòu)建眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)有利于促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

3 基于創(chuàng)客教育的湖北高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)與實(shí)踐

3.1 眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)

眾創(chuàng)空間之所以不同于產(chǎn)業(yè)園，其主要原因是眾創(chuàng)空間具有與產(chǎn)業(yè)園不同的特點(diǎn)。首先，高職院校的眾創(chuàng)空間擁有規(guī)模較大，并相對(duì)集中的創(chuàng)客，并且這些創(chuàng)客多為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此創(chuàng)業(yè)角色具備多元化的特點(diǎn)，促使高職院校的眾創(chuàng)空間擁有廣博性的特征[2]。其次，在高職院校眾創(chuàng)空間中學(xué)生是構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的主體，但由于學(xué)生的缺少資金支持，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正處于開(kāi)始階段，規(guī)模較小，眾創(chuàng)空間也因此具有微弱的特點(diǎn)。此外，由于學(xué)生是構(gòu)成高職院校眾創(chuàng)空間的重要部分，學(xué)生具有百折不撓的精神，因此會(huì)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的嘗試，再加之學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情較為豐富，致使其經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新，因此眾創(chuàng)空間具備著創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

3.2 高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)的能力

高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的目的有以下幾種，一是高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)可以為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供平臺(tái)；二是高職院校學(xué)生可以在眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。并且該系統(tǒng)應(yīng)具備多元化的功能[3]。首先是聚集功能，該功能主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，眾創(chuàng)平臺(tái)可以更高效更容易的搜集創(chuàng)新創(chuàng)新信息資源；第二，眾創(chuàng)平臺(tái)可以為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)；第三，眾創(chuàng)平臺(tái)能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；第四，眾創(chuàng)平臺(tái)可以利用資金和政策對(duì)學(xué)生提供幫助。

其次眾創(chuàng)平臺(tái)具有創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)功能。眾創(chuàng)空間與實(shí)訓(xùn)基地最大的差別就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐型，學(xué)生可以在眾創(chuàng)空間不僅可以研究新技術(shù)，還能將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資源，因此，眾創(chuàng)空間是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新愛(ài)好者共同的家園，也是眾多創(chuàng)業(yè)學(xué)生聚集的平臺(tái)。學(xué)生可以在眾創(chuàng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，眾創(chuàng)平臺(tái)也會(huì)根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)際情況，給予學(xué)生一定程度上的資金和政策扶持，以此為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件，因此眾創(chuàng)平臺(tái)也可以被稱(chēng)之為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃。大學(xué)生創(chuàng)客可以在充分利用眾創(chuàng)平臺(tái)這一載體，結(jié)識(shí)更多志同道合的創(chuàng)業(yè)者，或者可以尋找一些合作企業(yè)，在最大限度上積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握社會(huì)資源，以此為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展和完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，眾創(chuàng)空間具有輻射功能。同傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)相比，眾創(chuàng)空間更注重于實(shí)踐，其可以將創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神通過(guò)實(shí)踐所展現(xiàn)出來(lái)，這一點(diǎn)也符合創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，因?yàn)椋妱?chuàng)空間是高職院校創(chuàng)客的聚集地，學(xué)生長(zhǎng)期以往的在眾創(chuàng)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)，會(huì)受到其氛圍的熏陶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力具有重要的幫助，并且眾創(chuàng)平臺(tái)也可以點(diǎn)燃其他學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情，以點(diǎn)帶面，繼而將創(chuàng)客教育理念輻射到整個(gè)高職院校。

3.3 高職院校眾創(chuàng)平臺(tái)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

高職院校基于創(chuàng)客教育構(gòu)建的眾創(chuàng)平臺(tái)生態(tài)系統(tǒng)，是為了達(dá)成高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的目的。高職院校眾創(chuàng)平臺(tái)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下內(nèi)容：

首先是眾創(chuàng)精神，眾創(chuàng)平臺(tái)之所以與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在不同，就是因?yàn)橹黧w的角色不相同，傳統(tǒng)教學(xué)的主體角色是學(xué)生，而眾創(chuàng)平臺(tái)的主體角色確是創(chuàng)客，并且創(chuàng)客也具有多種角色。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而眾創(chuàng)平臺(tái)則是讓學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，不單單是創(chuàng)新技術(shù)，還要對(duì)創(chuàng)新模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。高職院校學(xué)生在眾創(chuàng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行把握，并以此為基礎(chǔ)對(duì)現(xiàn)有技術(shù)和創(chuàng)業(yè)方式進(jìn)行優(yōu)化，乃至創(chuàng)造出全新的企業(yè)運(yùn)作模式，以及先進(jìn)的技術(shù)。高職院校的眾創(chuàng)平臺(tái)還可以成為利益交換的中轉(zhuǎn)站，通過(guò)利益將學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)互相聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)，周而復(fù)始的進(jìn)行良性生態(tài)循環(huán)，統(tǒng)籌社會(huì)資源，強(qiáng)化合作效果，以此為眾創(chuàng)平臺(tái)的發(fā)展提供動(dòng)力支持。在眾創(chuàng)平臺(tái)中，創(chuàng)客的創(chuàng)新精神會(huì)得到升華，其心理承受能力也會(huì)得到顯著提升。

其次是創(chuàng)客生態(tài)圈。由于眾創(chuàng)平臺(tái)生態(tài)系統(tǒng)的組成人員是多種創(chuàng)客，因此，在該系統(tǒng)內(nèi)部存在著多元化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新內(nèi)容，這些多元化內(nèi)容的存在完善了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的創(chuàng)客生態(tài)圈。如果將眾創(chuàng)平臺(tái)比作創(chuàng)業(yè)者的搖籃，那么創(chuàng)客就是搖籃中的嬰兒，需要眾創(chuàng)平臺(tái)給予其提供生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)以及生存的平臺(tái)。創(chuàng)客可以充分吸收眾創(chuàng)平臺(tái)給予的營(yíng)養(yǎng)，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。高職院校的創(chuàng)客在地理位置上存在著天然的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)是在校的學(xué)生，因此其在思想認(rèn)知上存再著共性，這一共性的存在有利于促使他們達(dá)成合作關(guān)系，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中互相幫助，在發(fā)展過(guò)程中互相提攜，創(chuàng)客生態(tài)圈也會(huì)因此更加容易建立。雖然這種生態(tài)圈的結(jié)構(gòu)較為松散，但是其黏合程度較高，處在創(chuàng)客生態(tài)圈下的創(chuàng)客都擁有相同的理想和信念。眾創(chuàng)空間所給予的社會(huì)資源，必然會(huì)成為創(chuàng)客發(fā)展的動(dòng)力，繼而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。

再次是資源生態(tài)圈。高職院校眾創(chuàng)空間不僅具有數(shù)量眾多的創(chuàng)客，還有其他與創(chuàng)客活動(dòng)息息相關(guān)的企業(yè)或個(gè)人，例如：學(xué)校合作企業(yè)；項(xiàng)目考察企業(yè)；政府金融部門(mén)等。這些部門(mén)和機(jī)構(gòu)的存在完善了高職院校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)，其提供的資源和政策支持，也是創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障。

最后是基礎(chǔ)平臺(tái)。大多數(shù)高職院校眾創(chuàng)平臺(tái)都是在政府和企業(yè)的幫助下而建立的，其內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善，配套設(shè)備也較為充足，并使用了先進(jìn)的運(yùn)營(yíng)管理模式進(jìn)行管理，政府也在政策上為其提供支持。正是因?yàn)楸妱?chuàng)平臺(tái)具備多種有利條件，才能為創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，提供條件和制度上的保證。現(xiàn)階段湖北省高職院校的創(chuàng)客平臺(tái)按照形式劃分，可以分為政府型眾創(chuàng)平臺(tái)，該創(chuàng)客平臺(tái)由政府支持，不將盈利作為主要目的，功能較為完善。第二種是企業(yè)型眾創(chuàng)平臺(tái)，這種眾創(chuàng)平臺(tái)由企業(yè)主導(dǎo)，主要目的就是為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。高職院校的眾創(chuàng)平臺(tái)大部分為政府主導(dǎo)型的眾創(chuàng)平臺(tái)，可以為學(xué)校創(chuàng)客提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，旨在為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。

4 結(jié)論

高職院校眾創(chuàng)平臺(tái)的構(gòu)建，有利于完善高職院校教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)也是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。為此，高職院校應(yīng)充分整合社會(huì)資源，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，特點(diǎn)顯著，功能齊全的眾創(chuàng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)教育，以此來(lái)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。