《中國近現代史綱》對高校學生抵制歷史虛無主義作用

尹啟杰

（天津財經大學，天津 300222）

改革開放以來，歷史虛無主義通過各種形式否定中國革命、否定馬克思主義，否定中國共產黨，以達到不可告人的政治目的。據人民論壇問卷調查中心對2015年國內十大思潮進行調查的結果顯示：歷史虛無主義得分為9.06,排名第二位(2014年排名第七位)，歷史虛無主義這種思潮在社會上的泛濫值得我們重視，歷史虛無主義本來就不是學術問題，是政治問題，更應該當做政治問題。更不應該把“歷史當做以為可以任意打扮的小姑娘”，把具有政治目的的個人或團體意圖滲透到文學藝術作品，電影電視劇，或以重新評價、“還原歷史”為名，歪曲歷史。

在本次問卷調查共設計十二道選擇題,調查的對象主要是大一、大二學生,之所以選擇這個對象,主要原因在于,在這一時期的學生在離開高中生活進入大學之后,世界觀,價值觀的形成主要在這一階段,是人生的重要轉折點,《中國近現代史綱要》也是在大一開設, 上課的學生具有普遍性，我們能更好地研究這門課對正在學習這門課學生的影響。同時選取高年級樣本，這對我們了解在學習完《中國近代史綱要》之后的影響如何，這樣可以保證樣本的多樣性。問卷基本思路集中在：學生對歷史虛無主義的了解、對待歷史虛無主義的態度以及在學習《中國近現代史綱要》對抵制歷史虛無主義的作用。

以天津財經大學為例，問卷中關于《中國近現代史綱要》對認識中國近代史是否具有指導意義中，79%的調查學生認為具有指導意義，19%的受訪者認為具有一定的意義。在這一項調查中我們可以看出，對近代史的認識，絕大多數的學生還是肯定《中國近代史綱要》思想政治教育的指導意義，在學生接受這門課程的同時能夠明白這門課程的意義，說明這門課程是基本成功的。

在學習《中國近代史綱要》之后，72%的學生表示對歷史虛無主義有一定的了解；其中56%的學生能夠辨別出歷史虛無主義，還有44%的學生不能夠辨別出歷史虛無主義，對此我們還應該看到，《中國近代史綱要》雖然對學生理解歷史有重要的指導意義，對辨別歷史虛無主義也具有重要的意義，但是《中國近現代史綱要》還沒有徹底從根本上解決歷史虛無主義的問題，《中國近現代史綱要》的目的讓學生對中國近現代的歷史有所了解，懂得“四個選擇”的重要性。歷史虛無主義的存在土壤就是人們對歷史的不了解和模棱兩可，別有用心的人就是利用這點使得歷史虛無化，以達到對真實歷史及“四個選擇”否定的目的。因此，讓學生懂得歷史、懂得中國歷史發展規律，就要加強《中國近代史綱要》的教學，增強學生辨別是非的能力。

同時我們也需要清醒的注意到，在問卷的學生中除了《中國近代史綱要》課程以外，69%的學生主要通過影視、文學作品、互聯網移動設備了解中國歷史。了解中國歷史的途徑，對學生理解中國歷史有重要的影響，影視、文學作品是重要途徑之一，但是有些影視、文學作品通過藝術性修改的歷史不能算是真正的歷史，別用對歷史的肆意篡改更不可和歷史相提并論，現在這些影視、文學作品，對大學生影響不小，這就要求我們《綱要》課，矯正學生們可能受到這些影視、文學作品中非歷史的影響，更有高度關注那些別有用心者對歷史的肆意篡改，讓大學生的認識回歸歷史。另外,對丑化歷史人物的行為，66%的學生表示憤慨和譴責，對歷史人物的惡意“丑化”，絕大多數學生表示不能接受，只有極少數表示事不關己。對于少數人的現象，我們應該提起重視，應該讓學生明白，歷史關乎每個人、而且關乎每個人的現在、未來。對歷史人物的“丑化”，不僅關系到對歷史人物的評價，更重要的是我們對待歷史的態度，看待歷史的觀點，立足馬克思唯物史觀的《中國近現代史綱要》課程, 有助于大學生了解中國近現代歷史，樹立正確的歷史觀，基于《綱要》課，在正確歷史觀指導想下, 進行系統的學習，讓每個學生樹牢抵制歷史虛無主義的防線。

對《中國近現代史綱要》所講的內容，58%學生表示沒有懷疑或者雖然和自己了解的歷史有出入，但都還是會選擇相信。這說明在學生心里《中國近代史綱要》具有一種類似標桿的作用，因此，我們的教材在學生們中普遍具有權威性，在同其它錯誤的或被歪曲的歷史的斗爭中，處于優勢地位。同時，還應該讓學生明白，我們課程所講授的歷史，就是真實的歷史，就是對歷史真實的還原，在此基礎上得出的相關結論具有說服力和科學性。

高校學生在歷史虛無主義危害問題上，有73%的學生認為會誤導群眾，顛覆歷史，有18%的學生認為歷史虛無主義雖然有影響，但影響不大，這說明我們的學生對歷史虛無主義有一定的抵抗力。虛無的歷史，是一種歪曲的歷史，如果我們考慮到歷史、現在和未來是一脈相承的關系就會明白，虛無化的歷史給我們的現在會提供一種錯誤的說明，不尊重歷史的人也不會尊重現在更不會尊重未來，在他們看來，不管歷史還是現在以至于未來都可以隨意打扮的，缺少了對歷史的敬畏之心，公正之心。

但是，在接下來的問卷中關于：在《中國近代史綱要》的學習過程中，您抱有怎樣的學習態度？其中，有60%的學生認為這是必修課，為了足夠的學分；剩下40%的認為感興趣，能夠學到近代史的知識。對著門課的態度上學生更加偏向于取得學分，這個現象在高校在比較普遍，在學習這門課程的時候會有一種功利主義的想法，認為這門課程在以后的生活和工作中作用不大，即使歷史是虛無的但那又不影響自己的工作、學習，僅僅是一種認知上的錯誤，僅此而已。這個問題應當引起我們的高度重視，應該讓學生們真正懂得學習這門課的意義，歷史不僅是一個國家的過去，而且是一個國家的根基，一個國家的命脈，是一個國家未來發展的基石，歷史責任感更是作為國家未來的當代大學生需要在學習和生活中需要培養的基本素養。

在學習《中國近現代史綱要》對解決歷史虛無主義的影響是否有幫助的問卷中，91%的學生回答是有幫助，在實際生活中，我們的課程對解決歷史虛無主義確實是有幫助的。《中國近現代史綱要》作為一門歷史課程，目的讓學生了解真正的歷史，把握歷史脈絡、弄清歷史規律，樹立愛國主義情懷。在學習的過程中會讓學生了解到和某些影視、文學作品了解到的不一樣的歷史，《中國近現代史綱要》課的規范性和科學性不容置疑。它不是天馬行空的藝術創作或是隨意被“重新評價”的歷史，歷史就是歷史，它不容被任何人出于何種目的的虛無，這門課對消除歷史虛無主義的影響起來很大作用。

面對歷史虛無主義，作為大學生57%的學生表示堅決抵制并說明危害，15%的學生表示不管別人的態度如何，自己都不會相信。這說明我們的學生對歷史虛無主義有一定的防范能力。隨著網絡等各種新媒體的發展，歷史虛無主義也隨之蔓延，這種錯誤思想會誤導大學生對歷史的認識，錯誤的認知會造成錯誤的判斷，錯誤的判斷會造成錯誤的行為指導。大學生能夠自覺抵制歷史虛無主義這在很大程度上和所受的教育有關，《中國近現代史綱要》作為一門必修課對廣大的非歷史專業的學生來說，具有極其重要的意義，它要給學生以真實歷史同時教會學生正確的馬克思主義歷史觀。它要給學生以真實歷史同時教會學生正確的馬克思主義歷史觀。從這一項的問卷中，毫無疑問《中國近現代史綱要》對抵制歷史虛無主義具有重要的意義。

在這次問卷調查中我們可以發現，雖然有少部分學生對《中國近代史綱要》這門課程仍然缺乏熱情，但不能掩蓋這樣的事實：對大學生了解中國近代史具有重要的意義，使學生能夠更多的了解歷史，能夠使學生在日常生活辨別歷史虛無主義，自覺地抵制歷史虛無主義。客觀上，《中國近代史綱》抵制歷史虛無主義的作用，具有不可代替的地位。

如果學生們所熱衷的影視、文學作品，為了商業價值，對真實的歷史事實進行碎片化的加工，進行了藝術性的夸張或修改，會造成學生們對歷史的錯誤理解或認識的話，那么歷史虛無主義的目的絕不僅僅此，它的目的就是通過人們對歷史認知的錯誤，達到其不可告人的政治目的，而且它不只涉及文學藝術領域，更多的是理論上或者學術上以“探究”“反思”的名義的對真實歷史的反動，侵入到現實領域或者說是政治的領域，那就會造成嚴重的危害。現在學生了解歷史的途徑越來越多，就會容易受歷史虛無主義的影響，受歷史虛無主義影響，學生就會在心中埋下對真正的歷史懷疑的種子對學過的真實歷史的懷疑，不要有權威這個詞，或者這句話都不要。我們所提倡的懷疑論是建立在理性的基礎上的懷疑，就是基于我們理性的認識，對我們所接觸到的知識進行理性辨別之后一種理性的懷疑，另一種懷疑論是建立在感性基礎上的或別有用心，判斷的標準不是理性，最后為懷疑而懷疑，為否定而否定，懷疑背后的動機被感性所驅使，我們應該使大學生認識到，真正的懷疑應該是理性的，而不是以毫無節制的感性作為判斷標準。懷疑是理性的，還是感性的，還是別有用心的，我們鼓勵的是什么，一個拋棄的是什么。

部分同學懷疑《中國近代史綱要》內容的真實性，在學生中存在的問題不是事實是什么，而是他們相信的是什么。這種心態才使得歷史虛無主義有了可乘之機。我們要端正學生的學習態度，樹立馬克思主義唯物史觀，讓他們真正知道什么才是可信、什么才是應信的，讓真實的歷史來影響、造就他們。我們需要注意的是，大學生不僅是歷史虛無主義傳播的對象有時也是傳播的中介，還有可能是傳播過程的終結者，這就需要大學生清醒的給自己定位，在這個過程中要扮演什么角色，大學生自身的素質成了關鍵。

作為專門課程的《中國近現代史綱要》，讓學生通過對歷史脈絡的學習和梳理，從而對中國近現代史的基本狀況和發展脈絡及基本規律有所了解，樹立正確的歷史觀，正確的價值觀，能夠幫助學生面對虛無主義的時候進行基本的理性判斷。但我們必須清醒的認識到《中國近現代史綱要》這畢竟是綱要性質的課程，在信息發達的今天，給了歷史虛無主義傳播的可乘之機，這就對《綱要》課提出了更高的要求，我們一定要抵制這種錯誤思潮、消減它的影響，去除其存在的根基，沒有歷史根基的歷史虛無主義不會長久，在老師和學生共同的努力下，讓歷史虛無主義不攻自破。