新入職教師必備素質芻議

陳棉，馬瑞娜

（河北農業大學，河北保定 071000）

1 責任心

責任心籠統地說就是個人對他人、集體、社會的情感和信念，對應遵守的制度、規范，對所要承擔責任的態度。責任心是我們在社會上立足的基本要求，是新入職教師應具備的基本素質。

對新入職教師來說我們應該首先培養的就是懂規矩，也就是服從學校的各種規章制度和管理措施。沒有規矩不成方圓，學校的各項規章制度和管理措施都是在學校運行過程維護正常的教學秩序,保證學生安全有效地學習而設置的，熟悉并嚴格執行學校的各項規章制度和各種教學文件。遵守教學紀律，不遲到，不早退，不無故曠課。按照教學文件的要求備課、撰寫教案、課程規范、參加教學觀摩、課程小組活動，做到治學嚴謹，教風端正。

其次在教師剛入職時就要培養他們的擔當意識，在教學工作中盡職盡責、服從分配、勇挑重擔。教師應從入職那天起就將教學工作看作是自己的首要工作，將大部分精力放在教學工作上，下功夫研究教材，認真備課、撰寫教案，虛心向優秀教師請教，努力拓寬知識面，認真鉆研教學方法，不斷提高教學水平。時刻牢記自己是課堂第一責任人，合理安排教學時間，管理好課堂紀律，激發學生學習興趣。服從學院的教學任務整體安排，勇于挑戰自己，主動給自己加壓。教師是學生知識和思想的領路人，一言一行都將對學生產生深遠的影響，甚至影響學生的一生。從教師進入這個職業起就要讓其明白自己肩上的責任，明白全心全意的付出，無私的奉獻是做好教師這項工作的必要條件。

2 整合能力

要想成為合格的教師，不僅要對所授課程的內容有深入的理解，能在自己的頭腦中形成清晰的知識鏈條，明白所授課程由多少個知識點構成，每個知識點能培養學生什么能力，學生學習后能在實際生活中解決什么問題，還要清楚本課程在整個學科體系內所處的位置，起的作用，以及與學科體系內的其他課程直接的聯系。除此之外還需了解部分相鄰學科的基礎知識，儲備廣博的科學文化知識，這樣教師在課堂上才能“旁征博引、左右逢源”。要想成為優秀教師，還應有一定的教育科學方面的知識，了解教育規律懂得學生心理，能夠選擇恰當的教學方法將課程的知識點以各種簡單明了、通俗易懂的授課方式表達出來，使學生能夠接受。隨著現代信息技術的飛速發展，學生接觸外界知識信息的途徑增大，大量的真偽信息源源不斷涌來，這就要求教師不僅僅要做知識的傳播者，還要做知識資源的推薦者，因此，教師對各種知識的掌握及整合能力是滿足每個學生多方面的探究興趣和多方面發展的需要，也是決定其職業生涯高度的基礎。

剛入職的青年教師學歷雖高，卻是按專業教育培養出來，閱歷簡單，知識結構碎片化現象嚴重，沒有學科概念，形不成知識體系，這嚴重束縛了教師整合能力的發展，影響了其教學能力的提升。在教師剛剛入職還沒有承擔教學任務時，學校可通過組班的形式對其進行系統的教育理念及教學方法的培訓，使其盡快掌握必要的教育教學方法。實施新入職教師導師制，由學校為其指定學術造詣較深，教學經驗豐富，教學效果良好的優秀教師專門指導，指導期為一年。在此期間新入職教師要隨班聽課，幫助導師輔導學生，閱讀導師給出的學習資料，參加導師的科研項目，在導師的指導下撰寫課程教案，認真做好一系列的教學準備工作。指導期滿導師根據教師的表現給出考核結論結果為優秀者方可擔任一門課程的授課任務。剛入職教師經過這一系列學習各方面知識的整合能力會得到大幅提升為其以后成長為優秀教師奠定扎實的基礎。

3 終生學習能力

終生學習能力籠統地說就是能從客觀環境中不斷獲取各種信息的能力，這也是我們每個人都應具備的能力，它是可以通過學習、訓練獲得的。終生學習能力包含的內容很廣泛，它不單是知識學習能力，還包含合理規劃時間的能力、 快速閱讀能力、 高水平的理解能力、歸納總結能力等。終生學習能力對教師而言顯得更為重要，常言說得好“若想給學生一碗水，自己就要有一桶水。”這桶水不能是一成不變的死水，必須是不斷流通的活水。教師在其教學工作都應主動養成自主學習的良好習慣，能夠自行規劃學習時間，確立學習目標，孜孜不倦的汲取知識，緊隨時代步伐為自身專業發展注入新鮮血液，才能使自己的課程妙趣橫生，充滿魅力，才能激發學生學習的興趣，使他們自覺自愿地接受你的教育，才能培育出新時代合格的青年學子與國家接班人。

管理學大師彼得·德魯克曾說，“當今世界，唯一不變的就是變化”。首先，學校在新入職教師培訓中要不斷向教師灌輸終生學習理念，讓新教師要充分意識到終身學習的重要性，培養其主動吸取外界知識及信息的習慣，促進教師終身學習意識的養成。其次，學校應增加新入職教師的教學實踐機會，讓其通過實踐鍛煉認識到自身的不足主動尋求解決的辦法。一般高校都規定新入職教師第一年不任課，這段時間是其參加各種培訓，聽課、備課、撰寫教案為擔任課程做準備的時間。新教師此段時間接觸到的理論知識較多，一般沒機會進行教學實踐。學校應該在其接受培訓期間提供幾次教學實踐，比如，隨機抽取一章內容在給足充準備時間后讓新教師進行實際課堂講授。課后讓教師征求學生意見，進行課堂反思，寫出體會，找出改進的辦法。一段時間后還是這章內容再讓新教師進行一次課堂講授，再次讓教師征求學生意見，進行課堂反思，找出亮點及不足。如此反復幾次，促使新教師在實踐過程中進行學習。

4 溝通能力

溝通能力是新時代人才競爭的重要素質之一。狹隘的教師溝通能力是指師生間的溝通能力。教師的溝通能力是構建師生和諧相處、積極互動的能力，是教師將知識、思想、觀念順利傳遞給學生的能力。課堂教學是教師運用合適教學手段引導學生完成知識學習的過程，是一種師生共同控制知識傳遞的過程，兩者和諧、相互促進才能取得理想的教學效果，完成教學目標。所以對教師而言溝通能力也是教師的基本素質的一種。新入職教師大都是剛從學校畢業就進入教師隊伍的，缺少和學生進行有效溝通的能力，因此新入職教師的溝通能力應是高校重點培養的基礎能力。

溝通方式主要有語言和體態兩種。教師首先學會運用恰當的語言表達知己的觀點，否則師生間的溝通就成了問題。教師課堂授課語速過快不利于學生接受理解，過慢容易使學生因精神過度放松而產生疲憊，語速的適中，既能夠給學生留下思考接受的余地，又不會松懈。教師語言要準確、簡潔。現在的學生每天都能接收到大量的信息，做事講求高效，教師語言如果沒有針對性、啟發性的簡潔明了學生會產生反感。體態是師生溝通的另一種重要形式。教師根據課程內容及學生的反應恰當地使用手勢、面部表情、身體動作等與學生互動也會使教學效果達到事半功倍的效果。

5 反思能力

隨著現代經濟及社會信息化水平的飛速發展，知識的更新的周期越來越短，很多先進的技術知識每年都有變化，接受新思想成長起來的學生的價值觀、認知能力和以前也不一樣，這一切都要求青年教師在教學過程中不斷地補充新知識、調整教學形式才行，而不斷的補充和創新依靠的就是反思。反思能力對教師來講十分重要，能在與學生的互動中通過反思不斷地調整自己的理念、方向、方法，探索新的教改道路，激發創新精神成為一個“學高”“身正”的優秀教師。

教師要想從課堂教學的執行者變為課堂教學的創造者就要不斷從教學內容、教學方法、教學難度、情境設計等方面不斷進行反思，從反思教學實踐中不斷提高自己的反思能力。要求新入職教師對聽課內容進行總結是培養其反思能力的第一步。課堂教學結束，讓其對這堂課的授課內容、學習重點、采取的教學方法、學生的反應等進行總結并提出自己的建議。要寫出這樣的總結必要對此課堂行為進行深入的思考和反思，這對新入職教師反思習慣的養成和反思能力的提高都具有重要的意義。交流研討也是培養反思能力重要方法。指定一章內容讓新入職教師在充分準備后進行試講，其他新入職教師、 優秀教師及同課程組教師聽課、交流、研討。同伴之間的交流更能取長補短，碰撞智慧，更有利于教師的成長。

6 結語

綜上所述，新入職教師教學能力的提升是一個漫長的過程，自我提高的意識雖是其教學能力提升的關鍵，學校的培養也是促進其教學能力快速提升的有效途徑。以上幾方面內容是新教師入職所必備的基本素質，也是其成為優秀教師的基礎，學校在對新入職教師進行培訓時要重點培養。