基于微信平臺的高職英語微學習資源的設計與應用研究

田玉，湯應

（婁底職業技術學院，湖南婁底 417000）

作為一種全新的學習形態，微學習已經逐步發展成了基于移動互聯技術，通過人與人之間，人與知識之間的互動來實現的學習方式。微學習對于英語教學者來說具有非常重要的意義，它可以幫助學習者充分利用日常學習和生活中的零碎時間，實現廣泛交流與溝通。不僅如此，它還可以打破傳統教學模式對時間和空間的限制，進一步提高了學習者的學習能力。

1 微學習資源概述

微學習的概念是Martin Lindner （奧地利學者）提出的。Martin Lindner 學者認為所謂的微學習主要是指以微型內容和微型媒體為基礎的新學習方式。國內的一些學者也從微信學習的特點出發，著重強調微信學習的內容，加強對微信學習的研究工作。在具體的設計過程中，學者們遵循了交互界面的簡潔性特點，充分的考慮了學習者在學習過程中可能出現的難以持續的狀態，遵循了微信學習的流程以及基本原則，對于微信學習的發展具有一定的促進作用。

2 微信公眾平臺簡介

近些年來媒介終端設備微型化趨勢越明顯，微型媒體終端層出不窮，我們逐步進入到了社交網絡盛行的時代下。在這一時代背景下，運用社交網絡媒體來實現信息的推送，成了學習的新趨勢。在這些媒體當中微信作為新媒體中的新秀代表贏得了各界的廣泛好評。

3 微學習資源的設計

3.1 設計思想

設計微學習資源的過程中，相關的設計者應當將學習內容不斷細化，使它們劃分為若干個獨立而又有所聯系的知識點，這些知識點能夠相互交融，一方面可以幫助學生打破傳統教學模式對時間和空間的限制，使學生能夠充分利用零碎時間，另一方面還能夠提高學習者的學習效率，可謂是一舉多得。微信資源的開發者應當充分發揮云計算技術應有的特點和優勢，使學習者可以在不同的移動設備間完成微信資源的學習，與此同時，還要設計相應界面及時的反饋學習者的需求，盡可能地減少資源的消耗，提高微學習資源的利用效率，只有這樣才能夠更好地實現資源的共享。

3.2 理論基礎

3.2.1 分布式認知理論

分布式認知它包含兩個部分，一是認知主體；二是環境系統，它包括所有參與認知事物新的分析單元。在創設微學習資源的過程中，相關研究者必須充分認識到認知現象是在認知主體與學習之間進行分布的本質事實，只有這樣，我們所創造出來的微學習資源才具有重要的指導作用，才能夠發揮它的優勢。

3.2.2 聯通主義

聯通主義是一個整體，它包括混沌、網絡、復雜性與自我組織等理論，它向我們全面展示了一種新型的結構、變化的學習模式。在使用新的學習工具進行學習的過程中，學習已經不再是內化的個人行為，而是一種集體性的交互行為，這種學習過程存在于模糊不清的環境中，將學習集中在專業知識系列的連接方面，它有利于我們學到更多的體系性知識，與此同時，還能夠學到更多更重要的知識，聯通主義在基于平臺的資源建設方面提供了理論方向。

3.2.3 魚塘理論

對于廣大學生來說，“魚塘理論”并不陌生，它是一種著名理論，該理論將客戶聚集的地方比喻為魚塘。這一理論告訴我們決策的確定應當以目標的實際情況為出發點，在充分發揮魚塘里面不同客戶的喜好和特性的基礎上采取靈活的營銷策略，只有這樣才能夠達到利益的最大化。微學習資源是在微信公眾平臺功能開發的基礎上建立的，借用魚塘理論，我們應對微信的終端使用設備有所了解，并對服務對象即廣大學習者的知識結構有所調查，在此基礎上根據預期的推送目標為訂閱者提供信息資源，靈活的運用各種推送策略進一步擴大微學習資源的輻射影響。

3.3 微學習資源設計

微學習資源的設計根據選定的學習主題，選擇適合學習者的資源素材，結合聯通主義理論將其轉化為學習者可以使用的資料，從而為學習者提供方便。以微信公眾平臺為基礎的微學習資源的設計要求我們事先確定好學習主題并充分了解廣大學習者的學習風格和學習特性，進而實現微資源的細化。在微信公眾平臺的基礎上，我們可以編輯相應的應用資源，并實現資源類型的轉化，具體來說應當做到以下幾點:

（1）文字。使用微信公眾平臺來實現文字的發放是具有一定限制的，通常情況下，微信公眾平臺的文字發放字符數限定在600 個字符，這就要求我們在編輯英語學習內容時盡可能地在600 個字符內闡述現象，這種做法可以有效地減輕學習者的認知壓力。

（2）圖片。眾所周知，圖片具有直觀形象的特點，俗語說有圖就有真相，與其他資源相比，圖片具有一定的說服力。在微信公眾平臺上上傳圖片素材可以通過bmp、png、jpeg、jpg、jif 等多種方式，但值得注意的是大小不超過2M，充分體現了資源微型化的思想。

（3）語音。在微信誕生之初，語音就是它最為典型最為特殊的特點，語音具有較強的情景性，能夠最大可能的還原現實情況。英語教師可以運用大小不超過5M的mp3、wma、wav、amr 等音頻形式，將語音在微學習中體現出來，這種做法一方面可以實現資源的有效和可持續傳播，另一方面也可以加強學習者之間的交流與互動。

（4）視頻。視頻是建立在圖片音頻基礎上的豐富學習資源，它的形式非常多樣包括rm、rmvb、wmv、avi、mpg、mpeg、mp4 等等，視頻的大小是有限制的，通常情況下不能超過20M。作為最為直觀的微學習資源視頻能夠給學習者更大的視覺沖擊。

（5）圖文消息。圖文信息就是文字與圖片的有機結合，這種結合使得圖片和文字能夠實現純粹的結合，使信息的傳遞更具有綜合性。在微學習資源的開發過程中，編輯更多的圖文信息可以為學習者提供典型的圖文學習資源，使學習者能夠迅速掌握所傳遞的知識信息。

4 基于微信公眾平臺的微學習資源應用

在微信公眾平臺的基礎上，如何運用微學習資源，使他能夠在魚塘理論的基礎上，具有更大的增值性滿足廣大英語學習者的學習需求，是我們必須要考慮的問題。

4.1 如何增值應用

在微信公眾平臺基礎上設計的英語學習，微信資源可以推送到微信訂閱用戶中，還可以通過用戶轉發到騰訊微博中，打破了平臺的界限，使受眾能夠得到進一步擴大化。不僅如此，訂閱者還可以在微信公眾平臺上通過發送給同樣學習英語的朋友和朋友圈等形式，讓更多的學習者共享微信資源。以數據的形式呈現出來，這是微信公眾平臺優于其他微媒體之處。

4.2 應用效果

在微信資源的開發利用方面微信公眾平臺有著得天獨厚的優勢，它可以從學習者的特點出發，在充分了解學習者特點的基礎上自動生成統計圖表。微信資源的開發者應當立足現代社會從獲得的數據圖表出發，根據訂閱用戶的訂閱量來實現資源的提供，從而為廣大用戶提供更有興趣更有用的微學習資源。

5 結語

作為熱門的社會軟件之一，微信對于信息的發布和信息的獲取來說具有一定的積極意義。現如今微信已經成為廣大學生日常生活和學習不可缺少的方式之一。但我們也應當充分意識到在這一過程中，我們難以實現新媒體特性與優質資源之間的高效匹配，為此應當不斷探索和嘗試將理論與實踐結合在一起，充分發揮新型媒體技術的積極作用，讓微信公眾平臺這一輔助教學模式的作用得以充分的發揮。