構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)對(duì)高職英語教學(xué)的意義及實(shí)施方式探索

王丹

（華中師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，湖北武漢 430079）

進(jìn)入 21世紀(jì)以后，世界范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了改革和推進(jìn)。布魯哈特在兩個(gè)方面對(duì) 1990年的“能力標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了補(bǔ)充和更新——標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試背景下對(duì)教師的要求以及“形成性評(píng)價(jià)”在教學(xué)中的應(yīng)用，全方位地展示了教師課業(yè)評(píng)價(jià)能力的包容性和發(fā)展性特點(diǎn)（王紅艷，2015）。形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中已經(jīng)得到了較為普遍的認(rèn)可和應(yīng)用。尤其在高職英語教學(xué)中，教師面對(duì)英語水平參差不齊的教學(xué)對(duì)象，需要思考如何將讓高職學(xué)生掌握英語技能，使得英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，同時(shí)激發(fā)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而找到適合的評(píng)價(jià)機(jī)制，將使得高職英語的實(shí)際教學(xué)得到更好的實(shí)施，從而達(dá)到各階層學(xué)生的教學(xué)目的。形成性評(píng)價(jià)就是目前較為適合高職英語教學(xué)的一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1 形成性評(píng)價(jià)的概念

形成性評(píng)價(jià)是指以診斷、促進(jìn)、發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)生在學(xué)習(xí)過程之中的一種評(píng)價(jià)方式。是“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)具備診斷促進(jìn)功能、反饋激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能及記錄成長(zhǎng)功能。表現(xiàn)形式有：課堂觀察、評(píng)價(jià)量表、師生交流、座談、問卷、測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日志、自我提問單以及自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

經(jīng)過實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)有利促進(jìn)學(xué)生語言技能的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。形成性評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高對(duì)自我的認(rèn)知，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，在較長(zhǎng)時(shí)間的探索中找到適合自己發(fā)展的目標(biāo)和方式。教師可以在教學(xué)過程中分析學(xué)生是否具備了某種圖式，是否掌握了某種策略，是否具備應(yīng)有的語境基礎(chǔ)，從而幫助教師分析學(xué)生不參與的原因，從而幫助教師調(diào)整教學(xué)安排。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄和調(diào)整，如通過成長(zhǎng)記錄袋的方式，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)歷程，從自己的成長(zhǎng)中獲得激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自我鼓勵(lì)的良性循環(huán)。形成性評(píng)價(jià)還何以促進(jìn)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，反思自己的學(xué)習(xí)效果，改變了以往只是通過分?jǐn)?shù)的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身不足的原因，制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生看到自己每一步的進(jìn)步，學(xué)生可以從形成性評(píng)價(jià)提供的數(shù)據(jù)中感受到自己的成長(zhǎng)，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生的潛能有著十分重要的意義。

2 形成性評(píng)價(jià)對(duì)高職英語教學(xué)的構(gòu)建意義

2.1 順應(yīng)新形勢(shì)下外語教學(xué)要求

英語作為使用最為廣泛的一種語言，在我們的生活中幾乎無處不在。英語教學(xué)在我國(guó)也以經(jīng)歷了幾十年的快速發(fā)展時(shí)期。目前高職院校的學(xué)生大多已經(jīng)有了十余年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生英語水平參差不齊，英語對(duì)高職院校的學(xué)生而言更需要凸顯的是與技能相結(jié)合的英語應(yīng)用能力。在大力實(shí)施“一帶一路”倡議的大背景下，語言服務(wù)已經(jīng)成為我國(guó)文化軟實(shí)力的重要組成部分。高職院校著重培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)技能，而語言作為一樣強(qiáng)有力的輔助工具，將大大提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順應(yīng)大背景下的國(guó)際化職業(yè)需求。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職英語教學(xué)需要將調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性放在首位。而形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一就是激勵(lì)作用，這正好符合高職學(xué)生所需。形成性評(píng)價(jià)不以最后的分?jǐn)?shù)論成績(jī)，更注重學(xué)習(xí)過程的提升，可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，以進(jìn)步為評(píng)價(jià)尺寸，這滿足了不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生的要求。

2.2 提升教師課業(yè)評(píng)價(jià)能力

面對(duì)已有多年英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷但英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，高職英語教師必須更新自己的觀念，以適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。形成性教學(xué)有助于改變教師以往唯分?jǐn)?shù)論的理念，在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一切以學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展為主。形成性評(píng)價(jià)，作為一種傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，是高職英語教學(xué)的一種行之有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于教師們提升課業(yè)評(píng)價(jià)能力有著十分重要的意義。

2.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在形成性教學(xué)“診斷、促進(jìn)、發(fā)展”的目標(biāo)實(shí)施下，學(xué)生的積極性可以得到最大限度地激發(fā)。每個(gè)人都需要看到自己的進(jìn)步，這樣才能更好地激發(fā)自身的潛能，高職的學(xué)生尤其如此。學(xué)生可以看到自己的成長(zhǎng)過程，既了解自己的不足之處從而加以改正，又可以探索自己的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)自己重新定義，從而調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 以評(píng)促教，教學(xué)相長(zhǎng)

形成性評(píng)價(jià)為教師實(shí)際教學(xué)的靈活實(shí)施提供了很大的空間。教學(xué)有發(fā)，但無定法。將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)行量化，讓學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的由來公開透明。這是因材施教原則在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的良好應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來說，兼具“保護(hù)性”和“挑戰(zhàn)性”的特征，對(duì)學(xué)生十分有利。同時(shí)，教師通過實(shí)施這種評(píng)價(jià)方式，可以不斷反思自己的教學(xué)手段，從而調(diào)整教學(xué)方法，在實(shí)際操作中避免“一刀切”，尋找到行之有效的方式來用于不同基礎(chǔ)不同學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生。

3 形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的具體實(shí)施

3.1 形成評(píng)價(jià)的實(shí)施要素

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施要素主要包括：制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制、形成性評(píng)價(jià)之元評(píng)價(jià)。

“評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障，要實(shí)施有效的評(píng)價(jià)首先必須制訂評(píng)價(jià)計(jì)劃。”形成性評(píng)價(jià)實(shí)施之前必須要“明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式，明確評(píng)價(jià)的具體安排以及反饋方式”。而構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制“要求學(xué)校構(gòu)建評(píng)價(jià)的管理系統(tǒng)，組建評(píng)價(jià)共同體，形成評(píng)價(jià)制度，擁有一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系”。元評(píng)價(jià)即“評(píng)價(jià)之評(píng)價(jià)”，是對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)、過程、結(jié)論及其反饋進(jìn)行全面、體統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以修正評(píng)價(jià)結(jié)論、改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程。”形成性評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)操作、評(píng)價(jià)結(jié)果的使用、評(píng)價(jià)效果等方面是否符合形成性評(píng)價(jià)的要求，形成性評(píng)價(jià)是否起到了應(yīng)有的診斷和促進(jìn)作用。”

高職英語教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)之前，必須依據(jù)以上要求做好充分的準(zhǔn)備，討論形成性評(píng)價(jià)中的各個(gè)元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是否公平、合理、可行，并考慮是否其評(píng)價(jià)內(nèi)容符合該班學(xué)生的基礎(chǔ)及發(fā)展需求。通過仔細(xì)的商討和調(diào)整之后，教師應(yīng)該明確章法并充分告知學(xué)生，以保證評(píng)價(jià)過程的公平公正及切實(shí)可行。

3.2 更新觀念并營(yíng)造包容發(fā)展的教學(xué)環(huán)境

唯分?jǐn)?shù)論的終結(jié)性評(píng)價(jià)在我國(guó)已經(jīng)存在了數(shù)十年，至今仍然很普遍。而形成性評(píng)價(jià)，作為一種打破傳統(tǒng)的革新，需要整個(gè)大的教學(xué)背景的支持。尤其在如今這個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、人人成才的社會(huì)背景下，營(yíng)造包容發(fā)展的教學(xué)環(huán)境顯得十分重要。

3.2.1 對(duì)高職教師的要求

高職教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并予以鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)。只要學(xué)生取得了進(jìn)步，就應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出新的教學(xué)點(diǎn)子，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，既讓學(xué)生看到了自己評(píng)價(jià)結(jié)果的由來，又對(duì)自己的專業(yè)技能進(jìn)行了錘煉。如果高職教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，以包容的心態(tài)去看待學(xué)生取得的進(jìn)步，從正面去引導(dǎo)學(xué)生，就有助于保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得對(duì)自己的重新認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己重新規(guī)劃，通過自我肯定來鼓舞信心，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2009年至2014年共有112個(gè)品種參加試驗(yàn)，每年試驗(yàn)點(diǎn)次6～9個(gè)，分布在本溪縣、昌圖縣、清原縣、桓仁縣、法庫(kù)縣、鐵嶺市銀州區(qū)、阜新市海州區(qū)、北票市、新賓縣、西豐縣等常年從事品種測(cè)試任務(wù)的科研、推廣單位。

3.2.2 對(duì)高職學(xué)生的要求

高職的學(xué)生也應(yīng)該擺脫以往終結(jié)性評(píng)價(jià)帶來的影響，感受到形成性評(píng)價(jià)對(duì)自己帶來的正面激勵(lì)。有不少高職的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中形成了一種刻板的印象——英語基礎(chǔ)薄弱。這是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中終結(jié)性評(píng)價(jià)的烙印，有的甚至較長(zhǎng)時(shí)間都在摧毀著學(xué)生的自信心，將自己定格為“差生”。只有改變這種觀念，學(xué)生才能感受到形成性評(píng)價(jià)對(duì)自身的肯定，看到自己的進(jìn)步，逐步地恢復(fù)學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)離不開師生間的默契互動(dòng)，否則再好的教學(xué)手段也無法實(shí)施。如果師生雙方都能更新觀念，著眼于成長(zhǎng)進(jìn)步，就能夠充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的積極作用。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段和資源

不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展已經(jīng)滲透到生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。移動(dòng)通信已經(jīng)與我們的生活密切相關(guān)。而高職學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依懶性越發(fā)明顯。這既給課堂帶來了許多困擾，也給學(xué)習(xí)帶來了契機(jī)。

高職英語教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，可以靈活地將各種接受度高的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件與學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。當(dāng)下使用度較高的英語學(xué)習(xí)軟件，如“英語趣配音”“百詞斬”閱讀和詞匯軟件、“薄荷閱讀”等，使用者的反饋較為良好。英語教師可以將學(xué)生使用這些學(xué)習(xí)軟件的情況視為形成性評(píng)價(jià)的一部分，可以根據(jù)學(xué)生的接受度來調(diào)整評(píng)價(jià)比例，通過組建學(xué)習(xí)小組等形式，在學(xué)生中形成相互鼓勵(lì)、不斷進(jìn)步的學(xué)風(fēng)。這些學(xué)習(xí)軟件的使用既充實(shí)了第二課堂，又緊跟時(shí)代，便于學(xué)生及時(shí)更新課堂知識(shí)信息，緩解畢業(yè)時(shí)的知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)鋪陳道路。此外，教師還可以建立通訊群，如微信群或 QQ 群，跟學(xué)生保持良好的溝通，方便課后答疑和建立良好的師生關(guān)系。

3.4 英語應(yīng)用能力與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

英語應(yīng)用能力的提升是高職英語教學(xué)的一個(gè)重要要求。基于這一點(diǎn)，高職英語教學(xué)在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)過程中可以將學(xué)生專業(yè)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)中的英語使用情況作為評(píng)價(jià)的一部分。

首先，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師可以將適合該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)手段和內(nèi)容穿插在課堂中。例如，針對(duì)早教專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)，教師可以適當(dāng)使用一般的早教課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的各種策略，讓學(xué)生既熟悉了自己將來可能會(huì)面臨的教學(xué)狀態(tài)，又更加融入大學(xué)的課堂。其次，英語的聽說讀寫譯各項(xiàng)基本應(yīng)用技能在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`時(shí)都可能使用得到。因此，高職英語教師應(yīng)該充分利用這一契機(jī)，統(tǒng)計(jì)并量化學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的英語應(yīng)用能力使用情況，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)融入其中，充分做到學(xué)以致用，在學(xué)生的實(shí)際操作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，取得更理想的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

4 形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施難點(diǎn)及解決方案

4.1 評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建方面的困難

4.2 元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一

如上所述，元評(píng)價(jià)的主要作用是對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果缺乏元評(píng)價(jià)機(jī)制，形成性評(píng)價(jià)的有效性則難以保證。而形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方式五花八門，歷屆高職學(xué)生的英語水平也參差不齊，如果元評(píng)價(jià)制定不合理，則會(huì)降低形成性評(píng)價(jià)的公正性和權(quán)威性，繼而影響教學(xué)成果的社會(huì)認(rèn)可度。

4.3 解決方案

結(jié)合如上分析，形成性評(píng)價(jià)在制定評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，高職英語教師要積極地推廣形成性評(píng)價(jià)給各方帶來的好處，如：通過形成性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用積極性等。教師還要盡可能促進(jìn)評(píng)價(jià)共同體之中的關(guān)鍵因素的參與，如學(xué)校、教師、社會(huì)和學(xué)生，尤其是要爭(zhēng)取學(xué)校硬件和社會(huì)評(píng)價(jià)方面的支持，最大限度地完善評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。

針對(duì)元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一的問題，英語教師要充分積累以往形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出最具有代表性的要素，將其納入元評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的狀況及時(shí)進(jìn)行修訂。最大限度地保證元評(píng)價(jià)的有效性。

除此之外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施不是一成不變的，它是隨著教師對(duì)該方法的實(shí)施和反思而不斷充實(shí)和發(fā)展的。針對(duì)不同時(shí)期的學(xué)生，不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，不同的教學(xué)環(huán)境，教師要不斷地進(jìn)行觀察和總結(jié)，同時(shí)還需有一定的前瞻性，方能制定出切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)語

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分契合高職英語教學(xué)的評(píng)價(jià)手段。不論是從高職學(xué)生自我激勵(lì)的角度，抑或是從英語教師的完善評(píng)價(jià)方式角度，還是從當(dāng)下人才培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段革新的角度，該評(píng)價(jià)方式都有著十分廣闊的探索和應(yīng)用前景。形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法是與時(shí)俱進(jìn)的，需要高職英語教師緊跟時(shí)代，將接受度最高效果最好的實(shí)施方式引入教學(xué)，作為豐富第二課堂的有力手段。