大數據時代下的商務英語翻譯翻轉課堂教學設計

張文娟

（鄭州商學院，河南鞏義 451200）

商務英語是當代英語教學的一個重要科目，其高強的實用性為當代國際型企業建設提供了重要的人才輸送。在全球化經濟和大數建設背景下，商務英語翻譯課程還停留在傳統方面，課程內容較為枯燥，期末測評方式也比較單一，學習方式也主要是采取教師照本宣科，學生死記硬背，不利于我國人才化建設和發展。在缺乏有效語境環境的課堂環境下，我國綜合型人才建設面臨著較大壓力。在當代翻轉課堂的引入下，我國商務英語翻譯教學在課程上進行了一定改革，筆者想將相關問題建設以及大翻轉課堂設計淺述于下。

1 商務英語翻譯教學中存在的問題

1.1 教學成果不明顯

商務英語翻譯屬于一門語言類學科，因此蘊含較多的知識點，要求學生進行記憶和綜合性運用。在課堂上，教師為了確保學生接受足夠多知識點，往往在課程安排上制定了較多學習內容，就給學生自我消化和交流的時間較少。這也導致了學生注意力不集中，英語翻譯學習較為枯燥。因此教學難度大，學生學習效率較低，不利于英語課堂的全面開展。

1.2 教學方式較為落后

在現代科學技術建設下，信息化教學已經成為推動我國高效綜合化建設的重要途徑。不過，由于英語翻譯教學較為傳統，教師依舊按照原有的方式進行教學。缺乏對現代化多媒體教學的綜合運用，因此學生的學習積極性不高。對于教學結果，在缺乏一定語境環境條件下，商務英語翻譯教學往往是通過紙質考試成績來評估學生的學習質量，對學生的口譯能力沒有進行加深訓練，因此學生的學習能力和企業用人要求不一，容易影響學生職業目標規劃。

1.3 教學內容沒有和企業需求相鏈接

當代商務英語教學主要涉及國際企業中“國際貿易”“證券”“期貨”“國際法規”“商務交易”等相關知識點的翻譯。需要學生具備一定的手寫、口譯能力。但是這種嚴格的教學環境下，學生學習壓力較大，因此教學效果不明顯。同時，在國際經濟不斷變化的背景下，相關商業術語和條例也在不斷發生改革，因此課本中涉及知識點不能滿足學生能力培養，不利于學生未來求職。

2 商務英語翻譯中翻轉課堂運用

2.1 師生地位的變化

大數據被稱之為（BigData），其憑借高容量信息處理和傳輸技術，能夠實現音頻、視頻、文本翻譯等信息化功能。在現代化建設下，在教育領域結合“翻轉課堂”有著較好的應用。

在翻轉課堂的建設背景下，商務英語翻譯課堂的主體發生了變化。教師通過和學生的角色互換，發揮學生的主觀能動性。在數據化建設背景下，學生能夠利用網絡環境模擬現實英語交流場景。實現實時翻譯的教學表達。同時，大數據也能為商務英語教學提供口譯服務，利用移動設備工具，對學生的口語表達能力、口譯標準進行分析和指導，幫助英語專業學生的表達更加“地道”“職業”。

2.2 課程教學資料

在“大數據”建設背景下，商務英語教學的資源變得更加豐富。教師可以通過互聯網數據收集，將當代與商務活動緊密相連的企業建設規章制度、法律法規、生產包裝、產品銷售相關術語進行收集，從而優化自己教學課件資料。同時，在翻轉課堂建設環境下，教師可以結合相關翻譯實踐能力作為教學目的，幫助學生選擇針對性商務企業案例進行模擬，提升其情景表達和職業溝通的能力。

在教學資料和英語翻譯特征方面，教師通常將一些語法教學知識，語句措辭表達和學生的學習表達進行融合，以幫助學生對相關詞匯語句、金融國際專業術語進行練習運用。在互聯網信息化建設背景下，教學資源的可操作性變強。教師可以擺脫傳統的閉卷考試模式，讓學生用數據化平臺的題庫進行作答。在隨機題庫的課后練習模式下，能夠降低學生的作弊抄襲頻率，讓教師充分了解學生的學習能力，因材施教，實現針對性教學。

2.3 在課堂設置方面

基于“大數據”建設下的翻轉課堂，能夠幫助教師建立一個較好的教學環境。在此情況下，教師節和學生學習能力進行分組教學，幫助其選擇能夠適合自己理解且能帶動學習質量的工具。在分組演習下，學生的競爭性和積極性被調動，都能在組內團結情況下完成教學任務。

在《商務英語翻譯》教材教學中，設計內容包含國際商務法律法規、合同商法、國際合同協議、電子商務等，在“翻轉課堂”教師也可以根據學生喜好建立適合的教學情景，讓學生自己模擬教材中、課件資料中相關案例，此舉可以幫助學生更好地理解商務英語運用與學習的實質，提升自己專業翻譯能力。

2.4 對于班級環境方面

在大數據建設環境下，教師可以幫助學生及時排疑解惑，如通過微信群、QQ 群、MOOC 平臺等，讓學生利用多種學習平臺進行學習溝通和交流。在此背景下，學生對商務英語翻譯的學習不再是一個人“孤軍奮戰”，教師和學生的關系也能被改善提升。可見，以大數據依托的商務英語課堂設計改革，對減輕學生學習壓力，提高專業英語技能實踐能力有著重要影響。

2.5 教學體制的改革

大數據為商務英語翻轉課堂設計提供了大量信息化資源，同時，其也能幫助校園改善教學模式，深化教學體制。自從翻轉教學引入我國以來，就改革了我國傳統的教師教學模式，學生能夠借助互聯網移動設備進行綜合學習，MOOC、視頻化教學等方式，在簡化教師教學壓力時，更為學生提供了更多社會學習資源。在此基礎上，商務英語翻譯傳統的教學模式被改革，而教學課程的設置也變得更加科學化、形式化、時代化。

2.6 教學測評方面

通過翻轉課堂的建立，當代的教學環境發生變化。同樣，檢驗學生學習能力的期末測評也發生了變化。不再是依靠單一紙質考試成績，教師根據“大數據”體系，對學生的學習行為進行綜合評估，幫助學生樹立正確的學習認知觀念。真正實現將技術、品德、思想、深入商務英語教學之中。這種方式對學生學習積極性和自主性有著重要推動作用。

3 結語

在大數據建設下，我國高校開啟了創新式教學方針。在翻轉課堂建設模式不斷完善下，信息化教學模式以及成為當代商務英語教學的重要特征。對此，建議高校和企業加強合作，通過針對性的數據化建設，深化翻轉課堂在商務英語翻譯教學點應用，為我國商務企業建設提供更多專業科學、素質過硬、創新積極的英語專業人才，以提高我國專業國際化企業建設力度，經濟、教育、素質國際化的目標。