應用型高校視野下高校畢業生就業問題探討

高振華

近年來，我國高校畢業生人數不斷攀升，擇業競爭日益激烈，不僅畢業生充滿焦慮和擔憂，學校方面也存在諸多難以攻克的問題。對高校管理者而言，首先應當在激烈的競爭環境中，通過實踐摸索，清醒地認識自己學校的優勢與劣勢，不斷地尋求出路，以科學發展的眼光看待問題，以培養復合型、應用型人才為突破口，幫助學生建立正確的擇業觀，引導他們在提升自我實力的同時善于把握機遇，順利尋找到屬于自己的職業天地，并發光發熱[1]。

一、當前高校畢業生就業的嚴峻形勢

我國從成立之初的積貧積弱發展至今，綜合國力得到極大提升，教育事業的發展更是有目共睹。就當前而言，高校畢業生就業形勢嚴峻。具體來看，體現在以下幾方面。

(一)畢業生人數激增

我國高等教育發展至今已有幾十年歷史，首先在人數上就有巨大的改變：我國從成立初期大學生人數屈指可數，到現今大學生規模越來越大。社會發展至今，出現了許多新興產業，但是智能化、數字化的發展趨勢卻并沒有提供更多的就業崗位，取而代之的是對高精尖人才的強烈需求[2]，對普通人才的需求趨近飽和。一時間，我國的畢業生人數大于就業崗位的現實問題浮出水面，并成為社會廣泛關注的問題。“僧多粥少”，能夠很生動地概括當下的情況。

(二)畢業生個人預期與實際就業情況差距甚遠

廣大高校畢業生，大多都有過相對理想化的就業規劃，但實際情況并不樂觀。他們當中超過三分之一的人從事了與自己專業毫不相關的職業，雖然在高校數字統計時他們也算成功就業了，但是很多大學生就業崗位與所學專業嚴重錯位，對于知識遷移能力不足的大學生來講，這是嚴重的資源浪費。

還有一些畢業生，因為沒有找到符合個人預期的職位，沒有在經濟領先的城市謀到體面的崗位而放棄就業，這也是影響畢業生就業的一大因素[3]。

(三)畢業生對于個人價值和定位沒有清楚的認識

很多大學生在選擇自己的第一份工作時都處于懵懂狀態，僅僅把工作當成一個供自己糊口的工具，沒有職業理想，缺乏信念，很容易得過且過。還有的大學生對于自己估計過高，理論聯系實踐能力不足，在工作實踐中出現困難很難用現有知識解決，很容易自暴自棄。

這些問題容易蒙蔽畢業生的雙眼，讓他們看不到自己的真實能力，也無法清楚認識自己的實際需求和首要目標。這也是影響其就業的一大因素。

二、應用型高校視野下應對高校畢業生就業問題的建議

當前，社會發展逐步朝著高科技、新思路、尖端產業、復合型方向發展，對于人才的需求也不再是以往的學術型院校培養的人才所能適應和勝任的。這就要求高校管理者將眼光放長遠，院校建設要逐步朝著應用型方向轉型，并且以培養能夠自主擇業、就業，并在從業后能夠較好地適應社會發展需求的人才為目標，將更多的精力投入到高校畢業生的就業問題上來[4]。

(一)提高綜合競爭力，幫助畢業生在激烈的競爭中脫穎而出

面對日益增長的畢業生人數，如何能夠讓用人單位對畢業生更加欣賞和青睞，將是提高畢業生就業率的一大突破口。想要讓他們在幾十人甚至成百上千人的激烈競爭中展露頭角，除了畢業生本身的個人魅力之外，高校對畢業生的培養和引領必不可少。首先，高校應當從實踐能力的培養和鍛煉出發，在校期間，盡可能地為學生提供實踐的機會，比如到一線鍛煉實習、參加社會公益活動、跟著行業先鋒體驗生活、假期安排實訓體驗，等等，這些都是畢業生鍛煉實踐能力的機會。通過這些實踐，學生能夠更好地提高個人技能，在實際接觸過程中對行業產生興趣，并有助于認識自身的不足，有助于提高個人步入社會后的適應性。對于用人單位而言，有實踐經驗的畢業生能夠更快、更好地適應崗位工作，節省了大量培訓上崗的成本和時間。其次，有意識地為學生做好崗前培訓。一方面要通過崗前培訓提高學生技能，另一方面要增強學生的自信心。要讓學生豐富專業知識儲備，增強行業競爭力，同時也要讓學生懂得機遇和機會稍縱即逝，遇到自己心儀的工作崗位要善于進行自我表達，發揮自身的作用。再者，要讓學生明白，競爭是殘酷的，每一次競爭都有可能失敗，但是在失敗后不能氣餒，要勇于認清現實，鼓起勇氣，抓住下一次機會[5]。

(二)拓展專業領域，豐富就業選擇

每年的畢業生人數往往都是大大超過社會需求量的，這就導致大部分的學生想要優先就業，就必須要選擇自己專業之外的領域。從現實來看，也確實每年都有許多學生在非本專業的領域擇業，并多次跳槽。對于應用型高校而言，首先應當引導學生夯實專業基礎。培養學生的知識遷移能力，使學生可以用舊知識在不同處境中處理各種新問題。以漢語言文學專業(教育方向)為例，這個專業的學生對口的第一選擇大多數是語文教師，但是對于沒有能夠進入這個專業梯隊的學生而言，其實有著更多、更廣泛的選擇。學校應當開展漢語言文學與其他相關專業之間的交流互動，多開放公共課程，促進學科交叉，為學生提供更多選擇。漢語言文學的學生在校期間完全可以多涉獵一些如新聞采編、文學創作、文史研究、社會科學等方面的知識。學有余力的學生甚至可以考取兩個或多個學位，這就增強了個人能力，也為將來的自主擇業提供了更多的選擇空間。其次，要增強自身知識轉化為技能的能力，不斷探索與應用知識，發現新的問題，解決新的問題，擴大專業知識的外延，勇于創新[6]。

(三)鼓勵學生用發展的眼光看世界，積極投身到祖國需要的地方

一方面，青年人在就業崗位上鍛煉了自己，實現了自我的價值；另一方面，可以為國家的經濟與社會發展貢獻自己的力量。目前，我國一些沿海城市和特別行政區，經過多年的發展摸索，其發達程度已趨發達國家。這也就吸引了大批的高校畢業生，他們都渴望到發達的沿海地區，將自己的職業生涯投身于發達地區，可以有更好的平臺，有更多發展與選擇的機會。而對于那些相對欠發達的中部、西部和偏遠地區，卻甚少有人過問，即便這里有更好的發展機會和更對口的工作，也難以打動他們。不得不說，這樣的想法是偏執的。作為高校教育者而言，應當從應用型人才的培養目的出發，在校期間使學生樹立正確的從業觀念，讓他們明白“是金子到哪里都能發光”，到了經濟相對落后的地區，雖然條件艱苦，但是卻有更廣闊的發展空間。那里才是祖國最需要人才的地方，那里才是青年人更能夠發光發熱的地方。個人的成就不在于地理位置，而在于你為祖國建設所作的貢獻。作為青年人，更應當投身到祖國建設迫切需要的地方。尤其是對于應用型高校而言，其在培養學生能力方面針對性較強。例如培養學生專業一線工作能力，如中國潛江龍蝦職業學院。再如，陜西楊凌的西北農林科技大學，該校的培養目標非常明確，其一方面教授大學生各種文化知識，使之成為一個合格的社會人才，另一方面教授他們專業領域的知識與技能。這種目標明確的大學生培養模式，培養的就是真正符合國家需求的復合型人才[7]。

(四)做好畢業生就業輔導，協助學生擺正就業心態

對于畢業生而言，就業是一次不亞于高考的人生考試，在這次考試面前，首先要具備強大的內心。作為高校教育者而言，以實用型人才培養為目標，必然不能忽視的就是對學生專業素質的培養，以及對心理健康的關心照顧。高校教育者要強調畢業生的心理健康，在畢業生參與自主擇業前，應當充分了解和掌握學生的內心情況，與學生進行交流，通過公開課形式，征集學生在面對就業時都有哪些心理問題和疑惑，分門別類地展開就業方法指導和就業心理輔導，幫助學生解答就業疑惑，同時幫助解決學生就業時存在的心理問題，協助學生正確地認識自我，避免在就業中受挫或受挫后一蹶不振，引導學生學會擺正心態，通過挫折重新認識自我價值，對自己的職業生涯作一個相對切合實際和完整的規劃。這樣做，既可避免學生在就業前出現緊張和焦慮，大幅度提高了就業成功率，也進一步提升了學生對自我價值判斷的準確度，避免出現眼高手低、心氣高能力差、高不成低不就等問題，也為學生的就業成功起到了保障作用[8]。