淺議新課程改革背景下的高中思想政治課教學改革

劉惠丹

(海南師范大學馬克思主義學院，海南海口 570203)

隨著新課程改革的逐步深入，新教材的全面推廣，新課改背景下各類教學方式深刻影響著高中思想政治教學效果，如何有效貫徹新型教學理念，創新教學方法，引起了社會各界的廣泛重視。所以該文從以下幾方面分析探討新課改背景下如何進行高中思想政治課堂教學改革，并提出具體的教學對策。

1 當前我國高中思想政治課程教學面臨的問題

1.1 過于重視知識傳輸，忽略情感培養

在傳統教學模式下，高中思想政治課程教學存在一定的不足之處，大部分教師受到應試教育理念的束縛，十分重視培養學生的專業知識，卻忽略了學生的身心發展情況以及情感培養。眾所周知，積極的情感有助于提升課程教學效果，消極的情感消費嚴重影響學生的自主學習。由于思想政治學科屬于文學性學科，教學內容大部分是史實類，所以在教學過程中客觀性內容較多，主觀性的內容較少。大部分教師將教學內容作為救命稻草，并未進行任何添加和刪減，教學過程十分的枯燥單調，所以學生無法產生積極的學習情感。由于受到此種教育理念的束縛，大部分教師并未及時有效的更新教學觀念，教學方法和教師的品德行為，都會對學生的思想政治學習產生潛移默化的影響，由此能夠看出此種，只重視課程教學，卻忽略情感培養的方法存在一定的不足之處。

1.2 教學方法單一之后，互動氛圍較差

在傳統教學模式下，大部分教師習慣采用黑板灌輸式教學方法，教學內容主要是帶領學生復習上節課堂所學習到的內容，然后教師講解新內容，要為學生布置相關習題，要求學生進行課后練習，學生解答習題之后教師在課堂上進行講解。此種教學方法嚴重限制了學生的思維拓展，也難以實現師生之間的良好互動，所以課堂教學氛圍枯燥乏味，難以提高學生的學習主動性和積極性。

1.3 教學缺乏語言藝術，學生缺乏學習信心

在傳統教育理念下，教師在課堂教學過程中，為了實現師生之間的互動交流，雖然會提問學生與課堂內容相關的問題，但是教師在提問時，如果學生存在回答錯誤的現象，教師便會進行指責和批評，或者是態度嚴厲，此種情況將會嚴重打擊學生的學習興趣，學生便會產生害怕恐懼的心理，導致課堂教學活動難以順利進行。由此能夠看出在高中政治思想教學過程中，教師應當采用科學完善的教學方法才能夠取得良好的教學效果。

2 新課堂改革背景下高中思想政治課教學改革策略

2.1 構建和諧師生關系

教師的教學水平與綜合素養會潛移默化地決定著學生的學習態度，構建和諧師生關系有助于構建高效率課堂。所以教師必須要正確認識到“親其師而信其道”，教師必須要積極主動地與學生思考和探索，在日常教學過程中尊重學生并關心信任學生，才能夠贏得學生的信賴。筆者認為要想有效提高課程教學效率，教師必須要確保教學內容貼合學生生活，師生之間能夠縮短情感交流距離。由于當前我國社會水平不斷增長，學生的自尊心也進一步增強，當學生感受到自己被教師關心和呵護，才會積極主動地與教師進行溝通交流。所以在教學過程中，教師應當與學生保持平等的交流關系，可以以朋友的身份進行互動，成為學生的知心人才，能夠打開學生心扉，激發學生的學習興趣，教師應當以真情對待學生，學生才會付出真情，通過真情溝通交流，教師才會更加地了解學生。由于初中階段學生的思維發展并未完善，容易受到外界因素的影響，所以學生犯錯誤之后，教師切記不要立刻批評學生，應當給予學生寬容和改造的空間，保護學生的自尊心，幫助學生樹立正確的人生觀念以及價值觀、世界觀幫助學生構建健全人格，同時培養學生的學習自信心，使學生能夠自主制定學習目標，樹立遠大的理想，有助于學生自主排除人生發展道路上的艱難險阻。同時應當鼓勵學生大膽發言，通過發言交流探討激發學生的表達興趣，同時要對學生的發言情況進行評價，有助于培養學生的學習信心。

2.2 有效進行課堂導入

由于在課程開始的過程當中，教師通過科學地教學方式吸引學生的學習注意力，使學生主動的融入課堂當中，是課堂成功的一半。教師要在課堂教學當中充分的重視學生的學習，興趣培養，并且創新課程設計，促使學生在學習和活動當中主動地獲取相關的知識點。教師在思想政治教學當中，要拓展學生的學習知識面，利用互聯網通過拓展經濟政治哲學等相關的知識點，強化學生的實踐探究能力，使學生在成長和發展過程當中，更好地提升自身的認知能力和個人素養。教師要在課堂教學當中設計新穎的教學課程，通過巧設疑問的教學方法，設計具有探究性的話題，引導學生通過話題的探索和思考，自主的學習相關的知識點，從而逐步地增強學生的自主學習能力和學習積極性。教師還可以通過知識競賽法，利用學生的好勝心理，使學生能夠在小組當中進行互動和搶答，提升學生的團隊協作意識和競爭觀念，教師還可以在教學當中通過寓言故事以及相應的趣味性知識點，使學生感受到思想政治學習的趣味性，才提升學生的學習思維，增強學生對于思想政治學習的動力，強化學生的個人綜合觀念。

2.3 根據內容設計教學情境

由于情境教學是在教學當中，吸引學生學習注意力的有效教學策略，所以教師要在高中思想政治教學當中，注重建設科學高效的教學情境，打造真實的教學環境，引導學生在情境當中學會探究和思考教師要突出教學的重點問題，并且通過幽默歡快的教學話語強化學生的問題分析能力和探究意識。

例如：教師在引導學生學習“樹立正確的消費觀”這一節內容時，教師就可以通過分角色扮演的方法引導學生扮演給同學過生日的小品，當一個同學在過生日時，幾個同學送給他一個100 塊錢的鋼筆，而有些同學則送200 塊錢的衣服，則這一個同學，通過請大家去高檔餐廳吃飯慶祝一下，通過此類的小品，使學生能夠積極地探究和思考這樣的消費觀念是否正確和合理？教師也可以引導學生通過適當的發言表達自己的看法，教師也要積極地鼓勵學生發言，提升課堂參與的積極性，使學生在發言當中能夠樹立科學的思想觀念和學習動力。教師針對每一位學生的個人見解進行深入的分析和引導，從而增強學生的思想感悟，強化學生的思想政治學習動力，使學生更好地掌握思想政治和教材當中的內容。

2.4 采用多元化課程教學方法

由于教師在教學當中要根據班級內的情況而設計具有靈活多樣性的教學方法，所以教師要結合新課標的具體要求改進教學策略，積極地了解該班學生的具體學習狀況以及性格特點，結合自身的教學方式以及教學經驗，不斷地拓展教學方法，利用趣味性的教學策略，在教育教學當中強化學生的理性分析能力，提升學生的實踐探究意識。教師通過情感教學與學生積極的溝通和交流，培養學生穩定的心理素質，使學生能夠合理地表達自己的情感和觀念，增強學生的心理健康素養，為學生的成長和發展厘清思路，強化學生的健康學習能力。高中思想政治教師要在教學當中采用多媒體進行輔助教學，由于多媒體能夠將抽象的知識直觀地展現在學生面前，增加學生的學習印象，提升學生的記憶能力，所以教師要通過多媒體，拓展學習資源為學生展現豐富多彩的教學材料，提升學生的課堂學習效率使學生更好地理解思想政治相關的知識點。教師還可以通過理論聯系實際的教學方法，利用貼近學生生活實際的教學內容，使學生能夠通過評論和思考，不斷的強化學生自身的學習觀念和學習動力。例如，教師可以利用市場上價格波動的相關話題，引導學生根據以學習的知識點，并且收集所探究的學習資料分析市場價格波動的原因，增強學生對于價格波動的認識，強化學生的探究和實驗熱情，使學生能夠在學習當中有一個全新的認知。教師還可以涉及科學的教學題目，利用探究引導的方式，增強學生的探究學習動力，使學生能夠在自學和探索當中，對教材進行有針對性的獲取，強化學生的學習意識，培養學生的學習動力。

2.5 重視學生學習需求

教師在教育的過程當中，要使受教育者主動的探求，就要采用相互傾聽的教學方式，引導受教育者，在傾聽與應答的過程當中更好地把握一定的知識結構，所以教師要在課堂教學當中積極地與學生進行溝通和互動，通過營造科學民主的課堂教學氛圍，從而逐步的培養學生的學習動力和學習興趣，強化學生的個人思想觀念。教師也要在課堂教學當中掌握一定的教學節奏，提升學生的課堂主體意識，引導學生主動的學會分析和探索強化學生對于政治理論的學習能力。

例如：教師在引導學生學習思想政治教材第一課中的“意識的反應作用”這節內容時，教師就可以引導學生對于房子裝修，先通過設計圖再對房子進行討論，是不是先有意識后有物質的問題，并且在教師的科學引導下，不斷強化學生的分析能力和質疑能力，使學生在分析和質疑當中提高自身的學習動力。

3 結語

綜上所述，我們能夠看出，基于新課程改革背景下，要想有效提高高中思想政治課堂教學效果，教師必須要創新教學方法，有效實施教學改革，構建良好的師生和交流關系，才能夠推動教學工作的有效進展。所以教師必須要正確認識到學生才是課堂的主人，能夠根據學生的最近發展區有針對性的引導與幫助，通過創新課程教學方法，使學生能夠大膽踴躍地發言，將課堂教給學生，有助于營造良好的課堂教學氛圍。