基于校企合作的電子商務教學模式創新分析

林啟德

(廣州工商學院校企合作管理中心，廣東廣州 510850)

1 校企合作的電子商務教學模式的現實意義

校企合作可以優勢互補，實現資源利用的最大化，校企合作應用于電子商務教學具有其現實意義，其具體內容如下。

1.1 提高學生實踐能力

傳統的教學模式更多地注重學生知識水平的提高，忽略了學生實踐能力的培養，所以學生畢業之后，很難適應社會的發展。校企合作通過學校和企業的合作，合作企業可以為學生提供實踐場所，學生在學校進行相應的理論知識的學習，然后在合作企業可以進行專業實習，可以在實習中升華知識，結合實踐內容提高學生對知識的理解和認識，開闊學生的眼界和視野，在相應的崗位實習中提高學生的實踐能力。

1.2 滿足企業人才需求

隨著教育的普及，大學畢業生的就業壓力持續增加，“畢業即失業”的現象越來越普遍，造成大學畢業生就業困難的根本原因是：畢業生的能力無法滿足企業的人才需求，真正的專業型人才緊缺。校企合作的教學模式可以很好地解決這一問題，學校通過與企業對接，在學生的知識傳授會更加偏向于企業的實際要求，學生在完成相應的理論知識學習之后，可以進入合作企業進行實習，在實習期間企業可以根據人才需求為實習生制訂培養計劃，從而合理安排實習崗位和工作，這樣有利于滿足企業的人才需求。

1.3 促進校企共同發展

校企合作的電子商務教學可以促進學校和企業的共同發展。一方面，學校在校企合作過程中可以為學生和教師提供實踐平臺，可以為師生提供交流學習的機會，了解企業實踐要求和電子商務的最新發展和具體應用，有利于開闊師生的視野，提高學生的實踐能力，提高教師的教學水平，最終提高學校的整體教學水平和人才培養能力；另一方面，校企合作可以為企業輸送高水平的電子商務領域人才，根據企業的實際要求培養相關的人才，可以節約企業人才培養和人才招聘的成本，有利于節省企業資源，提高企業的核心競爭力。

2 電子商務教學模式創新的設計思路

展開深入調研，密切聯系企業，更多地與企業進行交流，了解企業對電子商務人才的需求，關注電子商務領域新聞，了解最新發展動向，根據調研結果進行課程改革，對教學課程結構進行調整，對學生培養方案進行調整，逐漸建立滿足電子商務實踐需求的課程教學體系，采取分階段培養模式，實現對電子商務專業人才的培養，“分階段”培養模式主要包括以下內容。

第一階段（在校學習）：根據社會對電子商務人才的需求，為學生“量身”制定學業課程，要求學生廣泛學習基礎知識，掌握電子商務專業知識和理論，通過在學校的學習和考核為以后的實踐應用打下堅實的基礎，提高自身基本的專業素養。

第二階段（強化訓練）：根據學生對知識的掌握程度，對專業方向了解程度、自身的興趣和對未來的規劃，對電子商務專業進行細化，為學生提供選擇學習方向的機會，根據人才需求制定符合的培養方案和訓練計劃，由專業導師引導學生進行深入學習，讓學生在自己所選方向進行鉆研，豐富自己的知識儲備，提高自身的專業判斷力和專業素質，深入掌握電子商務技能，完成強化訓練。

第三階段（企業實習）：深化校企合作，建立學校和企業的對接，企業為學校學生提供實習場所，為學校完成電子商務知識學習的學生制定相應的實習崗位、實習工作和實習環境，為不同部門實習學生實行“師傅教學”，有企業高水平職員對實習學生進行技術指導，同時建立師傅與教師交流的橋梁，加強交流溝通。讓學生在真實的工作環境中進行實踐，在實踐中檢驗學校的學習成果，在實踐中學習專業知識，在實踐中提高動手操作能力，逐漸積累實踐經驗，企業通過專業的考核制度對學生的實習成果進行檢驗，對不滿足要求的學生進行“回爐改造”。

3 校企合作的電子商務教學模式的設計流程

3.1 明確目標

首先明確培養目標，學校要與企業進行深入交流，了解企業對電子商務人才的要求，首先明確目標，然后根據實際教學要求，根據培養目標聯合制定學生的培養方案，根據培養方案對教學課程進行設置，明確培養學生的專業素養和實踐能力，理論課程要結合實驗，明確學生的學習目標，明確教師的教學目標，明確教學的考核目標，根據企業的具體要求明確學生的培養目標。

3.2 校企合作教學環境的創建

校企合作過程中，要根據制定的培養目標，創建合作教學環境，以培養學生的能力為導向，創建的教學環境要符合學生能力的培養，符合學校電子商務教學要求，符合電子商務實踐要求，客觀反映學生專業能力培養的現實環境。校企合作創建模擬電子商務教學事件場景，教師要根據企業實踐要求設置實踐場景，教師引導學生參與電子商務實踐活動，使學生成為參與者和體驗者，使得創建的教學場景更具有實際意義。

3.3 校企合作實習基地的建立

在企業實習過程中，企業要根據學生在學校的學習情況和知識儲備，合理安排實習內容，如企業可以分小組建立學生實習團隊，真正符合電子商務工作實際，根據每個實習團隊的特點和能力，每個團隊分配一個電子商務實際案例，讓學生自主進行學習和實踐，學生可以利用互聯網對案例進行搜索，學習案例的內容，合作討論案例實施要求和流程，對案例進行深度剖析，做出最正確的判斷，期間教師可以輔助進行指導，為學生提供簡單的思路，提出解決案例問題的合理方案。

3.4 最終評價

最終評價由學生、教師與企業共同給出，學生評價以實習團隊進行互評，不同實習團隊成員根據自己判斷相互評價，該實習團隊根據隊友實際表現進行互評；教師評價由指導教師對實習期間學生的具體表現：實習態度、對問題的看法、提出的建議等進行評價；企業評價是由實習企業根據實習內容的完成情況：包括案例解決方案、方案內容、方案講解等的具體情況對學生進行評價。

4 校企合作的電子商務教學模式的創新策略

4.1 專業課程設置的創新

創新專業課程設置對于校企合作的電子商務教學至關重要，是電子商務教學模式創新的基礎。學校要加強與企業的深入交流，了解企業對電子商務人才的需求，了解不同崗位需要具備的知識和技能，學校和企業要聯合制訂人才培養計劃，學校根據這些對學生專業課程內容進行調整，適當增加學生實踐課程，強化理論體系的建立，創新現有的專業課程，使得創新以后的專業課程更加符合聯合培養計劃，更加滿足企業對人才的要求，更加有利于培養符合社會發展要求和工作要求的電子商務專業人才。

4.2 校內實驗平臺的創新

實驗是教學過程中必不可少的環節，實驗可以加強學生對理論知識的理解和掌握，可以提高學生的動手操作能力，可以增強學生的實踐能力，可以為學生步入工作崗位奠定基礎。校內實驗平臺的創新對于電子商務教學模式的創新有重要意義，校企合作過程中，學校要根據具體培養要求，和企業進行溝通協商，對校內已有實驗平臺進行創新，根據專業性細化實驗模塊和實驗流程，根據最新發展要求和人才需求，校企聯合創建新型實驗平臺，使得學生可以了解最新發展趨勢，在實踐操作中學習和鞏固專業知識，提高實踐能力和創新意識。

4.3 企業實習平臺的創新

企業實習平臺是學生從學校學習步入社會工作的橋梁，企業實習經歷是學生一筆寶貴的人生財富。傳統的企業實習平臺內容單一、形式固化、制度陳舊，對學生實踐能力的培養效果不佳，也不利于提高學生的創新意識和能力，已經無法滿足新時代對電子商務人才的要求，所以創新企業實習平臺的工作志在必行。企業實習平臺是校內實踐平臺的拓展，企業實習平臺更注重對學生工作能力的培養，工作類型和培養方案更符合工作的要求，企業可以以專業課程為指導，以校內實踐平臺為過渡，對企業實習平臺進行創新，對實習形式、實習工作、實習環境和實習要求進行調整，使得更加滿足企業自身對于電子商務人才的需求。

4.4 師資隊伍的創新

教師是學生的領路人，教師是教學過程中知識的傳播者，在教學過程中起到至關重要的作用，師資隊伍的水平和能力直接決定教學水平的高低，直接影響學生能力的培養。在電子教學模式的創新過程中，對于師資隊伍的創新十分重要，一方面，學校可以支持電子商務專業教師進行深造，學習先進的電子商務理論，提高教師的理論水平和教學水平；另一方面，學校要聯合企業，為教師提供實踐平臺，讓專業教師感受企業氛圍和工作環境，提高教師對學生實踐能力的把握，了解電子商務行業的發展動向和企業對于人才的需求，建設一支知識水平高、實踐能力強的師資隊伍。

5 結語

綜上所述，校企合作的電子商務教學模式是順應時代發展的創新之舉，校企合作對于電子商務教學有重要的現實意義，有助于學生能力的培養，有利于培養滿足企業需求的電子商務專業人才。對于電子商務教學模式的創新而言，校企合作要明確設計思路和設計流程，聯合制定培養方案，根據培養方案積極探索校企合作在電子商務教學中的創新策略。