播音與主持藝術(shù)專業(yè)“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式
——以衡水學(xué)院為例

梁曉輝

（衡水學(xué)院，河北衡水053000）

播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，要重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模[1]。隨著地方高校加速向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型專業(yè)也迎來了發(fā)展的契機。“人才培養(yǎng)模式是高校教育質(zhì)量的首要問題”[2]，專業(yè)好不好，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。2007年，經(jīng)教育部批準，衡水學(xué)院設(shè)立了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，這也是河北省第一家公立本科院校設(shè)立的播音與主持藝術(shù)專業(yè)。衡水學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的實踐探索，初步形成了自己的人才培養(yǎng)特點。“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式是我們對于該專業(yè)人才培養(yǎng)的有益探索。

1 “三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三階引導(dǎo)” 型人才培養(yǎng)模式把對學(xué)生的引導(dǎo)分為三個階段進行，這三個階段是延續(xù)性和承接性的，每一階段對下一階段的引導(dǎo)都有這先導(dǎo)式的影響，考慮到學(xué)生的情況各異，三個階段的引導(dǎo)彼此之間沒有絕對明確的界限，在此意義上，也可以認為“三階”呈現(xiàn)為螺旋式發(fā)展樣態(tài)。“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式的最終目標是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)成才。“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是基于對現(xiàn)有學(xué)生情況的實際培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。高等院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)在入學(xué)后就需要進行專業(yè)先行的認知性“引導(dǎo)”。一般認為，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以被納入職業(yè)化教育，但是高校本科類別播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才應(yīng)該是高級職業(yè)化教育。它不應(yīng)該是教會學(xué)生簡單地去進行職業(yè)性的模仿，而應(yīng)當(dāng)是在使學(xué)生充分認識專業(yè)、自愿自主學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)上的技能化和職業(yè)化教育，最終培養(yǎng)學(xué)生成為高級技能型人才。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科生應(yīng)當(dāng)具備“強能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點，要在專業(yè)學(xué)習(xí)上更為深入，能夠更好地適應(yīng)較復(fù)雜的職業(yè)能力需求。同時，和高職高專院校的該專業(yè)人才相比，應(yīng)該具備更強的可塑性和可持續(xù)發(fā)展能力。而要在人才培養(yǎng)上做到這一點，就必須形成一套系統(tǒng)的人才培養(yǎng)路徑。

強化“引導(dǎo)”是“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式關(guān)注的首要方面。二本院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)有其自身的特殊性，文化成績普遍不高，專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和積極性亟須加強。通過積極的專業(yè)引導(dǎo)，要在學(xué)生心目中留下專業(yè)為主的印象，并逐步形成為自己專業(yè)尊嚴而努力的心理定式。“引導(dǎo)”是階段性的循序漸進的，在不同的專業(yè)學(xué)習(xí)階段需要不同的引導(dǎo)內(nèi)容，進而使學(xué)生能夠時刻懷著一顆“明白心”去學(xué)習(xí)；“引導(dǎo)”要貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，在這個意義上，“引導(dǎo)”又具有及時指導(dǎo)和及時督促的意味，能夠成為推動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的強大推動力量。需要指出的是，正確的“引導(dǎo)”不但能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的作用，對于學(xué)生的“做人”與“做事”還會起到潛移默化的影響，這也是“引導(dǎo)”的深層內(nèi)涵。

“三階引導(dǎo)”的核心是“實踐引導(dǎo)”。“實踐”是播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的最大特點，在人才培養(yǎng)的過程中，“實踐引導(dǎo)”主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的實踐教學(xué)上。因此，實踐引導(dǎo)應(yīng)該貫穿播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的始終。播音主持藝術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生大學(xué)期間必須要熟練掌握專業(yè)技能，夯實基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)能力。通過持續(xù)的實踐引導(dǎo)，能夠在人才培養(yǎng)方面起到極大的促進作用。

2 “三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式的實施

本科專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)有四年的時間，結(jié)合學(xué)生自身實際，綜合他們對知識技能的接受能力，我們將他們的學(xué)習(xí)按年級分為三個階段進行引導(dǎo)，通過“引導(dǎo)”推動學(xué)生積極進取，強化實踐學(xué)習(xí)意識，最終實現(xiàn)學(xué)生強技能、快應(yīng)用的目的。

第一階段是語音基礎(chǔ)階段，主要是大一一入校接觸到的專業(yè)課程，也是該專業(yè)考查基本功的課程，引導(dǎo)學(xué)生初窺門徑，強化專業(yè)認知。學(xué)生在入學(xué)之后，面對周圍的切都充滿了新鮮、新奇的感覺。要充分利用他們的這種新奇感，及時把專業(yè)擺在他們面前充分調(diào)動起他們對專業(yè)的認同。把教育的首個節(jié)點放在入學(xué)教育是播音與主持藝術(shù)專業(yè)在引導(dǎo)學(xué)生初窺專業(yè)門徑的關(guān)鍵。在此階段，要認真抓好三個環(huán)節(jié)：一是班級輔導(dǎo)員的工作。需要班級輔導(dǎo)員首先要了解自己學(xué)校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的情況。輔導(dǎo)員在學(xué)生入學(xué)后和學(xué)生接觸最多，應(yīng)該盡快給他們樹立一個維護專業(yè)尊嚴的信念，以此產(chǎn)生對專業(yè)的熱愛。二是專業(yè)學(xué)習(xí)教育，由教研室主任或?qū)I(yè)教師對學(xué)生進行專門的專業(yè)情況介紹和學(xué)習(xí)教育。三是進行新生入學(xué)摸底測試。由教研室組織實施，對入學(xué)新生進行逐一考核。專業(yè)教師參與制定測試內(nèi)容，堅持做到和行業(yè)相結(jié)合的點評。專業(yè)的摸底考試的進行，使學(xué)生清楚地認識到了自身所處的位置和存在的差距。根據(jù)摸底測試情況，教師也對學(xué)生的情況有了初步了解。

第二階段是語言表達階段，引導(dǎo)學(xué)生進行專項練習(xí)，尋找工作狀態(tài)。要有研究播音主持語言表達規(guī)律的課程，從有稿播音和無稿播音兩方面來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠熟練掌握語言表達的技巧和方法，能夠獨立進行語言表達的創(chuàng)作，做到有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章，并為以后不同類別的創(chuàng)作打基礎(chǔ)。在此階段專業(yè)課教師將起到非常關(guān)鍵的作用。語言是思維的工具，要使學(xué)生認識到必須要多讀多說，要在這個過程中能夠主動自覺的學(xué)習(xí)，鍛煉改善自己的認讀能力和語言表達能力。由于該專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績相對較低，必須對學(xué)生從語言表達層面進行更積極的引導(dǎo)，同時還應(yīng)當(dāng)加強廣播電視文體寫作能力的鍛煉，認識到寫作能力甚至是決定播音員主持人能否具備承擔(dān)一項工作的關(guān)鍵。

第三階段為獨立創(chuàng)作階段，引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，實現(xiàn)節(jié)目自主。該段時間應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的技能學(xué)習(xí)綜合起來，最大限度地接近行業(yè)一線，接近用人市場。該階段主要是在學(xué)生掌握語言表達規(guī)律的基礎(chǔ)上進行的分門類的較細致的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生根據(jù)不同體裁、題材、不同演播空間、不同傳播途徑進行播音主持的創(chuàng)作。除此之外，該階段還安排了廣播電視方面的一些業(yè)務(wù)課程，例如：電視攝像、新聞采訪與寫作、廣播電視節(jié)目制作等。旨在培養(yǎng)一專多能的采編播一體化主持人，要求學(xué)生掌握相關(guān)采編制作方法。我們實施了模塊化的人才培養(yǎng)，分方向、分層次進行教學(xué)，全面打造應(yīng)用型人才。需要指出的是，在四年級階段，專業(yè)作品和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的作用非常關(guān)鍵，他們的積極引導(dǎo)能夠為學(xué)生就業(yè)提供精神動力和智力支持。

3 “三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式下的課程體系建設(shè)

在播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置方面，眾多學(xué)者早就指出，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求和崗位需要，突出實踐課程的重要地位是播音主持專業(yè)課程體系設(shè)置的當(dāng)務(wù)之急[3]。播音主持專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，強調(diào)學(xué)生的實踐能力，因此更要設(shè)置出一個既適應(yīng)學(xué)生發(fā)展又能加強學(xué)生自身能力的課程體系。在“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式下，課程體系的設(shè)置應(yīng)該綜合考慮。

播音與主持藝術(shù)作為一門學(xué)科，它的學(xué)科課程體系大體分為五個部分：第一，播音的工作性質(zhì)、任務(wù)、要求，播音的創(chuàng)作原則、過程、層次；第二，發(fā)音與發(fā)聲；第三，播音主持的創(chuàng)作和表達；第四，廣播播音與主持；第五，電視播音與主持。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置也相應(yīng)應(yīng)該圍繞這五部分展開，通過對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校的課程設(shè)置進行調(diào)研，結(jié)合自身人才培養(yǎng)實際和對“三階引導(dǎo)”型人才培養(yǎng)模式的認識，我們對課程體系進行了階段化的設(shè)計，力圖實現(xiàn)使學(xué)生循序漸進的進步教育目標。

“一階段”課程著眼專業(yè)認知，夯實專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律，應(yīng)該將《播音學(xué)概論》《新聞學(xué)概論》《現(xiàn)代漢語語法修辭》等課程設(shè)為學(xué)科基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在一年級修習(xí)完成，通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對專業(yè)有一個較為全面的了解和認識，明確自身應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)的基本知識，為今后從事播音主持工作奠定扎實的認知基礎(chǔ)。“二階段”專課程突出專業(yè)特色，強化能力訓(xùn)練，專業(yè)技能課程的進一步學(xué)習(xí)是第二階段的課程設(shè)置的重點，課程內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)十分突出，絕大多數(shù)專業(yè)課程都有大比例的實踐教學(xué)學(xué)時。“三階段”課程設(shè)置面向行業(yè)和就業(yè)，重點是實現(xiàn)“寬口徑”和“強技能”的人才培養(yǎng)目標。三年級開始增設(shè)專業(yè)方向課程模塊，分設(shè)了不同專業(yè)課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，力求拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑。除上述主要課程外，還設(shè)置了教學(xué)實踐周專項課程，用于對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，該類課程的設(shè)置和“三階引導(dǎo)”性人才培養(yǎng)模式的三個階段是一一對應(yīng)的。

4 必要的保障條件

首先是實踐教學(xué)條件的保障。要重視實踐課程，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，完成專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練的任務(wù)。要加強合作，嘗試建立校外實訓(xùn)基地，真正使學(xué)生置身于真實的工作場景中，實現(xiàn)預(yù)就業(yè)制。要通過多樣化的教學(xué)實踐活動，推動學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。除此之外，在校園內(nèi)還可以由播音主持專業(yè)的學(xué)生競爭上崗辦校園廣播節(jié)目；組織學(xué)生參與學(xué)校的大型活動，如運動會現(xiàn)場解說、現(xiàn)場報道等。

其次是“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)。教師的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場操作能力是畢業(yè)生工作適應(yīng)能力的保證[4]，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)立應(yīng)足教育教學(xué)實際，致力于“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊的培養(yǎng)。一方面不斷加強隊伍自身建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。同時，以專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)帶動隊伍建設(shè)，加強學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，逐步培育并形成有利于優(yōu)秀人才成長的機制。還要廣泛地開展對外交流，提升專業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵。為拓寬教師視野，提高教師教研水平。

人才的造就是一個不斷探索的過程，“臺網(wǎng)聯(lián)動”是當(dāng)下電視傳媒行業(yè)發(fā)展的一個大的走向[5]，分塊外包型的節(jié)目制作方式成為一種趨勢，這也對當(dāng)下的人才培養(yǎng)提出一個新的要求。有沒有能超越同行的優(yōu)勢的東西，決定了專業(yè)在業(yè)內(nèi)的話語權(quán)。我們相信，在集體智慧的努力下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)必將能夠在人才培養(yǎng)的道路上創(chuàng)造出一片廣闊的天地。