基于協同理論的大學生思想政治教育實效性提升探究

劉莉莉

（海南大學，海南海口 570228）

大學生是民族的未來和國家發展的希望，近年來我國的經濟在不斷發展，但是一些錯誤的思想也在影響著大學生的道德價值觀，使得高校開展思政教育面臨著新的挑戰。當前社會意識形態多元化，開展大學思政教育要借助協同理論，分析其在思政教育中的可行性和必要性，這樣才能有效提升大學思政教育的實效性。

1 協同理論的基本內涵

協同理論由德國人哈肯首次提出，其認為自然界是由許多系統組成的統一體，而系統內部的各個因素相互作用，不斷產生新的結構且更加有規律，使整個結構趨于平衡。同時，每個子系統的獨立運動也會發生關聯，這時會產生協同效應，體現出整體功能大于每個獨立部分功能的總和，即“1+1＞2”。系統內部的各個系統會依據自身的規律產生新的功能，并且在各個子系統的協同作用下完成，協同理論是跨學科理論，尤其是近年來被廣泛應用于社會科學[1]。

2 大學生思想政治教育工作的協同機理

2.1 內外部協同

內部協同是開展大學思政教育的根基，可以在大學思想政治教育工作中體現出組織性、 開放性和關聯性的特征，具體說來，在大學思政教學工作中，制度協同、部門協同、人際協同都是內部協同的重要內容。比如，“校院兩級”協同可以讓執行更加深入；學院內部的協同可以實現信息傳遞和反饋更加高效； 導員之間的協同可以優化讓學生管理工作開展更加輕松； 而師生之間的協同可以打造和諧的師生關系。

外部協同是大學思政教育內部協同的保障，開展大學思政教育需要實現社會資源和學校資源的優勢互補，社會發展和變化是外部力量，可以促進大學思政發展。與大學思政教育系統并列的外部主體包括企業、社區、家庭，不僅要有接受管理部門思想政治教育信息的功能，還要形成相應的反饋機制最終形成良性協同。

2.2 縱向和橫向協同

橫向協同要建立扁平化的思政教育機制，實現管理隊伍的協同，進行更加直接的溝通和管理，使校院兩級雙向溝通更加暢通。同時，在大學思政教育中由金字塔結構向倒T 型結構轉變，在育人和服務方面增加幅度、減少層次，進而提升教育實效性。因此，在同級別的部門中需要共同配合，發揮出協同作用。

在院校級的縱向協同上，主要關注工作開展的有序性，這是因為大學思政教育工作在校黨委領導下，形成以校團委、 研究生工作部和學生工作部為中間層的層級管理機構，進而深入指導學生工作開展。在學院內部，同樣形成在院級黨委領導下，以學生辦為中間層指導導員開展思政教育工作的模式。因此，縱向管理中的思想傳達需要發揮出協同作用[2]。

3 大學生思想政治教育工作中引入協同理論的可能性和必要性

3.1 可能性

3.1.1 協同理論的普適性

協同理論的研究方向主要是不同事物的特征，其不僅研究事物發展的一般規律，同時還把規律用于學科當中，為教育教學提供新的方向。當前協同理論已經用于經濟學、物理學和化學等學科，并且實驗研究領域的新發展。因此，該理論用于大學思想政治教育可以提供教育新視角，更為解決實際問題提供新的方法。

3.1.2 大學生思想政治教育系統的開發性和復雜性

協同理論形成的基礎基于系統理論的構建，其包括子系統，如教育方法、教育內容和組織形式，這些內容相互獨立也相互依存，在大學思想教育中同樣如此。通過協同理論不難看出，如何系統都需要實現與外界的信息轉換和能量轉換，否則事物本身將處于孤立的狀態。大學思政教育是開放的系統，不僅關系國家的時政信息，還需要借鑒國外的先進經驗。

3.1.3 大學生思想政治教育系統內各子系統間存在非線性的相互作用

眾所周知，事物之間都是相互聯系的，但是這種關聯和作用是非線性的，并且在諸多科學中都得到認證。究其原因，是因為系統組成具有復雜性，最終導致每個子系統的協同不協調、不對等，即使是新產生的效應也只是效應的簡單疊加，體現在由量變到質變的過程。而大學思想政治教育最終是要實現學生素養的全面發展，具備良好的職業道德，成為對社會發展有用的人才，基于這個目標，大學思政教育就要借助協同理論的非線性作用。思想政治教育作為大學教育中的重要內容，涉及政治、民生、心理等諸多方面的知識，知識結構復雜且相互關聯。在進行思政教育的過程中，很多因素都會影響此形成過程[3]。

3.1.4 大學生思想政治教育存在漲落

基于協同理論所講，在復雜的、開放性的環境下，思想的漲落現象是正常的，而根據相應程度的不同又分為巨漲落和位漲落兩種形式、具體說來，在系統從無須變為有序的過程中，巨漲落是主要的推動力量。而漲落問題在大學思想政治教育中也普遍存在，并且會形成“漲落點”，這些“漲落點”時刻發生變化，對大學生來說在情緒上也有積極和消極之分。而在思想政治教育過程中，教師會經常發現學生情緒的漲落，因此思政教師要對漲落進行預測，根據外界形勢、教學環境、科學技術以及其他因素，對教學方法進行調整，進而提升教學的有效性。

3.2 必要性

3.2.1 培養目標一致

高校大學生是實現中國夢的中堅力量，也是實現兩個百年目標的中流砥柱，關系到我國特色社會主義事業的成敗。同時，由于人的行為都由意識形態素決定，而大學生正處于思想形成的關鍵時期，所以對廣大高校學生進行思政教育十分關鍵，在思想傳播環節要實現多方面因素的協同，利用協同理論可以使正確的價值觀念根植在大腦中，抵御錯誤思想的侵襲。

3.2.2 系統整體性

當前的高校思政教育部門眾多，同時也在發揮出不同的作用，如馬克思學院、思政教學部、院系學生會、黨總支、校團委等，而這些部門的共同教學目標是借助思政教學，開展校園活動，引導學生參與社會實踐，實現學生素養的全面發展，最終為社會培養出合格人才。不同的部門都對學生的成長抱有殷切的希望，這就致使各個部門基于協同理念發揮出教育功能，營造和諧的校園環境[4]。

4 基于協同理論的大學生思想政治教育實效性提升策略

4.1 樹立正確的教育理念

在高校的思想政治教育中，以往的教學方法較為單一、枯燥，學生的學習效率低下，而在協同理論下的大學思想政治教育有效提升了教學質量，開創了教學新局面。在大學思政教育中，教師需要樹立正確的教學理念，從協同理論的角度分析，需要引導學生在學習中深入挖掘社會主義核心價值觀念等相關信息，培養學生全面分析問題的能力。

4.2 完善大學生思想政治教育工作的機制

常言道：“無規矩不成方圓”。高校思政教育工作的開展需要在合理的機制下進行，形成系統的管理網絡，明確各個部門的中心任務，以及相關部門需要做好的配合工作，同時需要得到黨支部、校團委和學生處的多方努力，群策群力、通力協作，為學生的成長營造良好的環境。

4.3 構建大學生思想政治教育工作的協同平臺

在協同理論下，教師和學生需要形成協同關系，明確師生的上下級關系，哪方是支配者。哪方是受支配者，這樣才能打造協同教育平臺。同時，對于學生的思政教學要群策群力，多方關注學生的成長。廣大思政教育參與者要有危機意識，從協同角度來說，不論是學校的領導層還是直接進行教育的思政教師，都要相互配合，通力合作，深刻踐行“以人為本”的教學理念。

4.4 優化大學生思想政治教育工作的環境

高校要優化思政教學環境，充分重視教育的自組織特性，以序參量作為依據，完善決策方法，以此確保教育決策的科學性。要注重物質文明建設和精神文明建設，以及和其他學科相關的內容，這些內容在進行思想教育的過程中會起到促進作用，同時這些關系還表現為邏輯性、交叉性、因此，在大學思政教育中需要注重以上關系，這樣才能為協同教育打下堅實的基礎。

4.5 創新思想政治教育信息分析、教學預測和決策的方法

立足于協同學理論的特點，我們能夠了解到各個系統之間的協同作用，是構建完善內部系統的基本元素。作為依據，在思想信息分析中，將協同學理論融入在內，一方面要保證協同性，另一方面還要凸顯競爭性，以此實現創新。同時，協同學理論中的漲落原理作為基本依據，對學生建立思想道德上的教育，以此培養他們觀念上的準確性[5]。

綜上所述，廣大思想政治教育工作者在教育教學中進行更加深入的思考，把教學當作龐大的教育系統，規劃好系統結構，同時對每個子系統進行重點研究，挖掘其中的有利因素，使教育教學更加具有實效性。高校的思政教學需要遵循漲落、競爭、支配等原理，并且在“立德樹人”的教育思想下不斷創新教學方法，開創思政教學的新局面。