案例教學法在高職院校思想政治理論課教學中的應用研究

強理嫻

（蘇州工業園區服務外包職業學院，江蘇蘇州 215000）

案例教學法主要指的是教師在教學過程中按照一定的教學目標以及要求，然后在教學過程中為學生設計出相應的教學案例，以此來引導學生進行思考、分析與討論，這樣就能促進學生對于基本知識以及原理的理解，同時讓學生在案例分析過程中更好地解決應對問題，促進學生學習能力得以提升和發展。由此可見，這一種教學方式是一種較為常見的職業能力培養教學手段，將其應用到高職院校思想政治理論課程教學活動之中，能夠讓學生實踐以及問題分析能力得到發展，也十分滿足當代青少年學生身心學習特點，若能將其與思想政治理論課程有效地結合在一起，就能將理論有效地外化成為學生外在的行為與思想，從而真正有效提升高職院校思想政治理論課教學質量。

1 案例教學法在高職院校思想政治理論課教學中的應用意義

高職院校思想政治理論課教學過程中應用案例教學法，就需要按照這一課程教學任務以及目的來為學生設計出相應的教學案例，以此來將抽象的理論知識點轉化成為案例分析問題，這樣就能加大學生對于思想政治理論知識的把握和理解，同時促進學生各方面能力以及素質得以提升。具體而言，案例教學法在高職院校思想政治理論課教學中的應用意義顯著，具體表現在以下幾個方面。

1.1 能夠激發學生學習興趣

案例教學法在高職院校思想政治理論課教學之中的有效應用，能夠直接改變傳統單向灌輸式的教學模式，讓整個教學課堂變得更加的活躍且具有互動氛圍，這樣就能有效激發學生對于思想政治理論課程的興趣。思想政治理論課程本身就十分的抽象，傳統教學課堂上教師都是過分強調理論知識的記憶，忽視了學生在教學課堂上的主體地位，身處在這種教學環境下，學生學習積極性與主動性都明顯不足，無法實現有效雙向互動，教學質量自然也就無法得到保障。在思想政治理論課程教學課堂之上應用案例教學法進行教學，就能有效改變傳統思想政治理論課程重視理論，輕視生活以及事實的現象，促進師生、生生有效互動，這樣學生整個思想政治理論課程學習興趣以及積極性也就自然能夠得到提升，讓學生在互動與交流中掌握相關理論知識，將所學思想政治理論知識轉化成為道德情操以及價值觀念。

1.2 能夠提高學生綜合素質與思維能力

高職院校思想政治理論課程實施的目的，并不是讓學生對課程原理和結論進行簡單的背誦和記憶，反而是對學生進行正確的思想價值觀教育以及馬克思主義方法論教育，讓學生在課堂上形成良好的道德素質以及思想情操，這樣學生才能真正在社會上形成正確的明辨是非能力，同時幫助學生樹立起科學且正確的生活態度，讓其能夠堅持正確的政治方向，有效抵御各種不良思想的侵蝕。可是傳統教學課堂過分重視理論抽象知識，而忽略了學生實踐技能的培養，在這種教學環境下，高職院校思想政治理論課程教學實踐活動的實施效果與價值自然也就無法有效地發揮出來。而案例教學法在高職院校思想政治理論課教學中的應用，則能幫助學生形成良好的獨立思維能力，同時幫助學生真正以馬克思主義理論為自身問題分析以及行為的指導，促使學生綜合素質以及思維能力在思想政治理論課程上得到發展和提升。

1.3 能夠提高思想政治理論課程教學實效性

高職院校思想政治理論課教學活動實施過程中，若是只對學生進行理論課程講解，就很容易會出現理論與實際脫節的現象，整個教學活動也會因此而成為空洞的說教，長時間下去學生學習積極性會明顯下降，教學有效性自然也無法得到保障。但是案例教學法在高職院校思想政治理論課教學中的有效應用，就能讓學生在典型案例分析與討論中感受到這一課程的樂趣，讓其能夠主動參與到教學活動之中，之后再引導學生將所學理論知識與實際生活結合在一起，這樣就能對理論知識進行鞏固，同時還能對學生學習效果進行有效檢驗，進一步深化學生對于思想政治理論知識的理解和把握。總之，案例教學法在高職院校思想政治理論課程中的有效應用，能夠真正實現理論與實際的有效結合，這樣整個理論課教學實效性就能得到有效提升，讓學生各方面素養與能力得以發展。

2 案例教學法在高職院校思想政治理論課教學中的有效應用措施

案例教學法在高職院校思想政治理論課教學中的應用意義是毋庸置疑的，而要想將其價值充分發揮出來，筆者認為其關鍵還是在于以下幾點。

2.1 精心挑選案例

在應用案例教學法進行高職院校思想政治理論課教學的時候，首先一定要對案例進行精心挑選，這也是這一教學方式有效應用的基礎與前提。在對案例進行精心挑選的時候，教師需要遵守以下幾點原則。

（1）案例要精。在案例選擇過程中，一定要確保案例的針對性與典型性，在教學過程中緊扣教材重難點，在教學過程中按照思想政治基本理論與原理來對教學案例進行精心挑選。在案例挑選之前一定要明確思想政治理論課教學任務與目的，然后基于此來進行挑選，同時最好確保案例內容能夠吸引學生注意力，激發學生思維讓其具有一定的思考與進步的空間，這樣才能真正有效應用案例教學法展開思想政治理論課程教學。

（2）案例要真實。在對教學案例進行挑選的時候，最好是從實際生活中對案例進行挑選，真正符合真實性原則，事實一定要清楚、數據也是確切的最好，不能進行胡編亂造抑或者是帶有個人主觀判斷，不然也就降低了案例的說服力。在案例挑選過程中，最好是能夠從學生實際生活出發，選擇與當代大學生實際生活相關的案例，這樣能夠更好地激發學生學習主動性與積極性。

（3）案例要新。在對教學案例進行挑選的時候，還需要遵守新這一原則，具體而言就是要對之前已經過時的教學案例進行舍棄，結合教學內容來對案例進行創新挑選，同時結合時代背景賦予其全新的內涵，尤其是在黨和國家政策方針發生變化之后，更是要對教學案例進行創新挑選，這樣才能將案例教學法的價值發揮到最佳。

（4）案例要具有深度。在對教學案例進行挑選的時候，還需要確保案例的深度，畢竟高職院校學生屬于大學生，具備了一定的知識積累以及社會經驗，所以在案例挑選過程中一定要具有一定的深度，最好是一些具有爭議性或者是挑戰性的案例，這樣才能反映出一些實質性的問題，從而促進學生發展與提升。

2.2 做好課前準備工作

在應用案例教學法進行思想政治理論課教學的時候，教師還需要針對所挑選的案例來做好課前準備工作，這也是案例教學法應用過程中較為重要的一個環節。教師在對案例進行收集與明確之后，需要對其形成正確的認識，在教學過程中熟悉案例背景、觀點、事實以及深意，然后結合學生認知水平、學習能力等多方面來進行綜合評估，以此來對整個教學過程進行設計與策劃，然后再基于此來對教學策略以及方案進行合理挑選，像是提問、分組、講解、討論等等，這樣在之后的教學活動中就能真正做到心中有數，從而有效提高教學效果。除此之外，對于一些較為復雜的教學案例，教師在課前還可以讓學生提前熟悉，先將案例相關材料發送給學生，讓學生進行自主預習，這樣學生之后的案例教學活動也就會變得更加的順暢且合理。

2.3 對課堂教學進行靈活組織

在應用案例教學法進行思想政治理論課教學的時候，教師還可以結合教材知識體系以及教學目標來對案例教學課堂進行靈活的組織，畢竟案例教學法的應用并不存在固定的模式與套路。在具體教學課堂上，教師可以從以下幾點著手：首先，案例展示。對于這一部分，教師在教學過程中可以使用語言藝術來進行案例呈現，也可以借助于多媒體技術來進行案例呈現，這樣能夠吸引學生注意力。其次，教學方式多樣化。在組織案例教學的時候，教師還可以使用多樣化的教學手段進行教學，可以是小組討論，也可以是案例辨析，這樣就能讓學生在生動有趣的教學課堂上更好地參與到案例思考、討論與分析中，從而促進學生對于知識的把握。最后，還需要做好總結與點評，在教學過程中結合案例教學目標與內容來使用多樣化的評價方式對學生進行綜合評價，這樣能夠促進學生全面發展與提升。

3 結語

綜上所述，科學的教學方式能夠讓教學活動變得更加的合理且有序，案例教學法作為一種較為常用的教學手段，將其應用到高職院校思想政治理論課程教學活動之中價值顯著，能夠真正讓學生在課堂案例分析與體會中更好地理解思想政治理論課教學內容，從而真正實現理論與實際的有效結合，同時還能促進學生問題分析以及解決能力得以提升。為此，教師在高職院校思想政治理論課程教學的時候，一定要意識到案例教學法的價值，結合實際情況應用這一教學方式進行教學，以此來這正促進學生對于思想政治理論課程的有效外化。