廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系研究

汪 洋

（重慶工商職業(yè)學院，重慶 401520）

引言

21世紀的今天，社會在急需人才的同時對人才提出了更高的要求，即不僅要掌握豐富專業(yè)知識與技能，還有具備良好的社會道德，某種程度上說，道德品質(zhì)是學生綜合能力與素養(yǎng)的體現(xiàn)，這就決定了德育教育及德育評價重要性。現(xiàn)階段，廣播影視類專業(yè)發(fā)展迅速，較受學生歡迎，是具有高度關注度專業(yè)，強化廣播影視類專業(yè)課程德育評價是必然趨勢，由于社會的不斷變化，傳統(tǒng)德育評價體系模式或理念已經(jīng)與現(xiàn)代社會要求不相適應，需要及時作出創(chuàng)新，制定出與社會發(fā)展趨勢相符合的廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系。

1 廣播影視類專業(yè)特點

首先就培養(yǎng)目標來說，廣播影視類專業(yè)有效融合了節(jié)目策劃、節(jié)目制作、節(jié)目創(chuàng)作知識，理論素養(yǎng)、政治水平相對顯著，主要目標在于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能廣播電視藝術學科人才；其次就培養(yǎng)要求來說，廣播影視類專業(yè)除了教授基礎性理論知識，如藝術、文學等智慧，還強化基礎性訓練，如廣播電視節(jié)目創(chuàng)作、策劃等，堅持理論聯(lián)系實踐，使學習者開闊視野的同時掌握基礎性能力，如節(jié)目制作、廣播管理等；最后就開設課程來說，廣播影視類專業(yè)開設課程涉及接近專業(yè)、主干學科、主要課程與其他課程思考，其中接近專業(yè)包括導演與新聞學等，主干學科多指新聞傳播學，主要課程涉及傳播學、民間戲曲、色彩學、記錄片制作與照明技術等；其他課程包括節(jié)目主持藝術、文學作品選等。

2 廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系可行性

素質(zhì)教育不斷推行的今天，培養(yǎng)學生一定的社會道德已經(jīng)成為共識，從現(xiàn)實層面來說，道德品質(zhì)是影響學生學習與發(fā)展的重要因素。學生的思想道德素質(zhì)不僅能夠將得到意識深化于心，而且能夠表現(xiàn)于行為，引導學生作出道德行為改進與調(diào)節(jié)，促使積極、健康能量形成。廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系構建與優(yōu)化具有切實可行性，一來有利于營造良好教育氛圍，推動廣播影視類專業(yè)課程德育進行；二來與十九大要求相適應，提升學生道德品質(zhì)，為社會輸送合格人才；三來對拉近師生距離、增強學校形象具有積極意義。

3 廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系現(xiàn)狀

不可否認，我國教育長期堅持應試教育，對德育教育有所忽視。十九大召開明確了德育教育及評價重要性，同時針對學校德育工作提出了新要求，如何全方位培養(yǎng)學生德育品質(zhì)是學校教育應長期努力的方向，尤其是社會不斷進步的今天，培養(yǎng)符合時代需求的合格人才推動社會主義進步與發(fā)展是重中之重。這一背景下，廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系相對滯后，與現(xiàn)實狀況不相適應，暴露出一些不足：一是，德育評價模式單一，多集中于書面作答模式，以成績?yōu)橹饕u價標準，未考慮到德育評價和學生專業(yè)表現(xiàn)、道德行為之間的密切關系，與廣播影視類專業(yè)特征、德育理論專業(yè)知識相脫離，所獲得效果薄弱，甚至對學生德育素質(zhì)深化與培育起到阻礙作用；二是，德育課程相對單一，廣播影視類專業(yè)涉及多類課程，但很少設置德育課程，素質(zhì)教育發(fā)揮作用日益顯著的今天，學校逐漸認識到廣播影視類專業(yè)課程德育評價重要性并不斷創(chuàng)新德育評價模式與德育課程，但實際上所占比例仍相對較低，不符合現(xiàn)實要求；三是，德育評價結果發(fā)揮作用薄弱，評價結果應全面貫徹落實于學生道德品質(zhì)評價方面，而非局限于部分評價，影響了德育評價認可度；四是，道德評價體系有待進一步優(yōu)化，學校應結合實際情況創(chuàng)新廣播影視類專業(yè)課程德育評價，體現(xiàn)評價體系全面性與權威性，同時高度重視學生德育品質(zhì)，打破傳統(tǒng)以成績?yōu)闃藴实牡掠u價方法，提升學生評價客觀性與有效性。

4 廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系構建對策

符合現(xiàn)實需求的德育評價體系是發(fā)揮廣播影視類專業(yè)課程作用與提升學生德育品質(zhì)的關鍵，在校學生可以以評價結果為依據(jù)進行自我優(yōu)點與缺點歸納與總結，提高自我認知并作出針對性改善，提升德育品質(zhì)，朝向全方位方向發(fā)展。考慮到廣播影視類專業(yè)課程特殊性，具體實踐過程中需要堅持循序漸進原則與創(chuàng)新理念，做好以下幾方面工作：

4.1 強化指導和評價融合

德育評價體系構建是為了培養(yǎng)學生德育品質(zhì)與思想，豐富學生專業(yè)課程學習體驗，促進專業(yè)課程創(chuàng)新發(fā)展。無論是指導還是評價均發(fā)揮著顯著作用，是不可或缺的主要內(nèi)容，二者缺一不可，欠缺指導的評價難以將德育評價體系落實到實際，欠缺評價的指導等同于對牛彈琴，只有注重指導的同時重視評價，將二者有效融合才能更好地體現(xiàn)廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系價值。值得一提的是，指導與評價融合并非簡單相加，需要保證指導的科學性與評價的有效性，有效評價是德育評價體系客觀性，只有結果符合實際，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；科學指導是落實普遍性指導的同時強化特殊性指導，歸納總結學生現(xiàn)存問題，基于價值化思想理論進行差異化指導，因為每位學生都是獨立個體，有著不同的個性特征與學習能力，對廣播影視類專業(yè)課程理解、思想道德素質(zhì)深化也存在一定差異，實際中需要尊重學生個體差異，堅持以人為本原則，提升指導合理性與規(guī)范性，從而為社會輸送高素質(zhì)高技能的廣播電視藝術學科合格人才。

4.2 體現(xiàn)評價結果與實踐過程的密切聯(lián)系

道德品質(zhì)培育與形成是一個過程，需要理解理論知識，需要強化實踐積累。廣播影視類專業(yè)課程德育評價應貫穿于學生學習全過程，評價結果固然重要，是了解學生課程學習情況與德育品質(zhì)狀況的主要內(nèi)容，但實踐過程也不容忽視，相較于而言，實踐過程更為重要，通過實踐過程了解內(nèi)容更加全面。為了更好地發(fā)揮德育評價作用，不少學校制定了課程考評體制，評價主體集中于師生，教師評價、學生評價有利于保障評價內(nèi)容客觀性，對于評價內(nèi)容，應通過整合分析融入檔案視作學生德育評價主要內(nèi)容。現(xiàn)實中，課程考評體制所取得效果薄弱，究其緣由就是，一是課程考評體制涉及多方面內(nèi)容，實踐存在較大難度；二是評價時間集中于學年末，時間相對緊張，師生不愿投入大量時間與精力，多以隨意評價為主，因為評價結果不夠客觀、全面，針對這種情況，學校應加大廣播影視類專業(yè)課程宣傳，不斷優(yōu)化與完善考核制度并提供人才支持與資金支持，從而改善當前評價顯著，提升德育評價體系時代性與創(chuàng)新性。

4.3 提升評價層次性與全面性

在校學生作為特殊群體，其德育品質(zhì)處于不斷變化與發(fā)展狀態(tài)，具有較強可塑性；廣播影視類專業(yè)課程是學校教育重要內(nèi)容，強調(diào)廣播電視節(jié)目創(chuàng)作知識與藝術鑒賞水平培養(yǎng)，課程內(nèi)容不局限于固有內(nèi)容，與社會發(fā)展有著必然聯(lián)系，所以進行專業(yè)課程德育評價面臨一定困難，需要打破傳統(tǒng)評價局限，全方面評價并提升評價層次性。

4.4 應用定性與定量結合評價方式

毋庸置疑，以成績?yōu)槲ㄒ粯藴蔬M行學生專業(yè)表現(xiàn)與德育品質(zhì)衡量相對單一，可信度不高，廣播影視類專業(yè)相較于其他專業(yè)存在一定特殊性，強調(diào)理論知識與實踐訓練相結合，培養(yǎng)學生節(jié)目創(chuàng)作、制作綜合能力，所以進行德育評價體系構建過程中需要融入其他相關因素，如學生節(jié)目創(chuàng)作意識、組織理念等，但部分因素需要采用定性方式評價，結合實際，為了保證評價公正性，需要在了解與掌握各因素的基礎上進行比例權重分析，避免因評價指標影響評價結果，同時需要通過評價體系系統(tǒng)進行評價，基于現(xiàn)實情況進行道德行為分析與記錄，并融入結果中，在優(yōu)化因素定量分析問題的同時提升德育評價體系積極作用。總之，德育評價不可拘泥于固有評價方式，應具體問題具體分析，采用適應評價方式。

4.5 發(fā)揮師生參與積極作用

課堂教學是教與學的過程，既要尊重教師主導地位也要發(fā)揮學生主體作用，廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系也不例外，在該體系中，無論是教師還是學生均扮演著重要角色，是影響德育評價體系的主要因素，是推動德育評價順利進行的重要力量。德育評價體系的構建與完善是一項系統(tǒng)化工程，首先需要把握專業(yè)特色與課程內(nèi)容，廣播影視類專業(yè)涉及節(jié)目制作等理論知識并強調(diào)節(jié)目編導、主持等實踐訓練，避免評價體系與專業(yè)課程不相符合；其次需要激發(fā)師生評價體系參與，師生參與除了有利于充實評價體系內(nèi)容，還潛移默化地影響著師生發(fā)展；最后需要堅持民主，師生參與并非簡單加入，需要營造民主氛圍，使教師與學生成為學生，基于平等交流互動發(fā)現(xiàn)問題、總結問題、解決問題，切實提升學生德育品質(zhì)與思想。

5 結論

綜上所述，廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系所發(fā)揮作用不容小覷，在影響專業(yè)課程發(fā)展的同時對學生專業(yè)知識掌握、專業(yè)能力提升、德育品質(zhì)培養(yǎng)起著關鍵性影響。要注意的是，德育評價體系易受多種因素影響，要想充分發(fā)揮德育評價體系作用，需要綜合考慮廣播影視類專業(yè)特征、學生實際等因素，在此基礎上進行優(yōu)化與完善，最大限度的保障廣播影視類專業(yè)課程德育評價體系適應性、科學性與實效性。