基于甘特圖構建高職院校青年教師管理模式

范 真，李 艷

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

隨著疾病譜的改變，醫療衛生行業對高素質醫學人才的需求，促進了我國醫學類高職院校的發展。而高職院校的發展勢必需要注入“新鮮血液”，為發展提供充足的動力。據調查，“新鮮血液”為具備高學歷的青年教師，且40歲以下青年教師至少占高校專職教師數量的60%[1]。青年教師隊伍已然成為高校的中堅力量，其教學能力直接影響高校人才培養質量和學校未來的發展，因此高職院校應關注青年教師成長，促進其健康持續發展，從而助推高職院校的發展。青年教師的培訓工作內容繁雜，歷時較長，增加了管理工作的難度。而甘特圖能夠使繁雜的工作簡單化，它是以圖示的方式，通過項目列表和時間刻度，形象地表示出特定項目的活動順序與持續時間，直觀、簡單明了，可視性極佳并且容易理解和繪制，是一種理想的控制工具[2]，已經被廣泛應用于各領域，尤其是質量管理方面[3]。我校將甘特圖應用于青年教師管理工作中，探索能促進高職院校青年教師成長的管理模式。

1 我校青年教師現狀及存在的問題

青年教師指年齡在25～40歲，在高等院校承擔教學和科研工作[4]。現我校專任教師676人，青年教師485人，占總人數的71.7%。隨著我校的發展，每年都引進高層次人才，而這些人才多是“從高校出，又進高校”，他們雖有深厚的理論知識和豐富的科研經驗，但由于醫學類人才未接受過專業的教學能力培養，在教學經驗、教育方法方面有很多不足，對高職教育理念也不甚清晰[5]。因此，應做好青年教師的管理工作，促進青年教師快速成長。

2 甘特圖管理模式

2.1 建立健全青年教師管理體系，繪制甘特圖

組織參與管理的人員一起學習甘特圖的定義、特點、適用范圍及制作方法。成立由校教務處副處長、系教學副主任、系教學辦科長組成的三級質量管理體系，其中教務處副處長、各系副主任負責對我校青年教師隊伍進行監管，并組織討論青年教師的培訓內容和時間及考評方法，整個計劃實施需2年，共有7項內容，各大項目的時間進度以月為單位，具體見圖1；對于大項可進一步細化，如以第4項“導師”帶教為例繪制甘特圖（見圖1）。系副主任負責青年教師的培訓、考核等；系教學辦科長負責實施甘特圖，及時對青年教師的培訓與學習進行檢查和評價，并收集資料，上報相關領導。

2.2 確定青年教師的“導師”帶教管理方法

為規范“傳幫帶”機制的實施，我校采用“導師制”帶教青年教師。首先以教研室為單位組織選拔“導師”，入選條件：（1）自愿帶教；（2）副教授以上職稱；（3）連續3年獲得優質課獎。按照“導師”帶教內容的時間節點由系領導和“導師”討論并繪制管理甘特圖，其中有6項時間進度以月為單位，“導師”帶教用1年時間完成，具體見圖2。

2.3 甘特圖的使用

經校領導和系領導審定后的甘特圖分別由校教務科、系教學辦負責人保存，同時讓其針對圖中的時間進度統籌安排工作和任務，按時完成后相關管理人員同時簽字，如遇特殊情況未按時完成再予以協調，并及時記錄于圖表下的備注欄內。

圖1 我校青年教師管理甘特圖

圖2 我校青年教師“導師”帶教管理甘特圖

2.4 實施方案

2.4.1 崗前培訓 教授醫學臨床課程的新教師都未接受過規范化的教師培訓，11.76%的醫學青年教師認為自己的教育學相關知識不能滿足教學需求，就職前的培訓是有效提升青年教師教學能力的關鍵因素之一[4]。在本研究中，青年教師的崗前培訓包括教育學、教學技能、職業道德、教育心理學、教育法規5門課程，以幫助青年教師了解教學技能，建立教學理念，熟悉教育法規，盡快適應教師角色。

2.4.2 系內培訓 向青年教師講授本學科及相關學科重難點知識，同時培訓操作技能，指導備課；讓其試講，由系內領導進行評審，試講通過后才能從事教學工作。

2.4.3 醫院實踐 經過學校和系里培訓后，進入醫院進行6個月的實踐鍛煉，積累臨床經驗，并為今后的教學工作收集資料。

2.4.4 “導師”帶教（1）培養專業教育理念。當前高等醫學院校非常重視科研工作，忽視教學工作。教師職稱的晉升與科研數量密切相關，導致教師對科研工作的積極性較高，忽視自身教學能力的提升。通過專業教育理念的培養，幫助青年教師建立“教學第一”理念，把教育質量放在首位，為社會培養優秀醫學人才。（2）多元化教學方法指導。隨著教育教學改革的深入，各高等院校都將多元化教學方法融入教學中，采用情景模擬教學法、任務驅動法、BOPPPS教學法、虛擬實驗法等，以提升教學效果。當前信息技術的飛速發展，為青年教師教學能力的提升提供了技術支持。指導青年教師利用網絡平臺布置作業、在線解答、上傳微課等，建立精品在線課程。（3）聽課。每月聽“導師”課至少1次，聽完后寫聽課記錄，反思自己教學的不足，學以致用。（4）授課計劃、教案編寫。“導師”在開學前指導青年教師做好本學期的授課計劃和教案編寫。（5）技能培訓。由“導師”帶領青年教師訓練本學科涉及的技能操作，指出各步驟的操作要求，強化青年教師操作技能，規范實訓教學。（6）外出學習匯報。每月都選派一部分青年教師外出參加學術會議，會議結束回校后在系部作學習匯報，教師共同學習，一人學習多人受益。

2.4.5 考核評價 有效的考核評價制度是教學質量的保證。將青年教師的教學水平和科研能力作為考核重點。考核做到三結合：一是月評教與學期評教相結合，二是定性考核與定量考核相結合，三是本人自評、學生評教與專家評教相結合。將考核結果作為學校每年評選先進個人和優秀教師的參考。嚴格的考核制度與科學完善的評價體系是激發青年教師學習的強大動力。

2.4.6 榮譽認證和技能比賽 榮譽認證為每學年1次。為促進青年教師不斷提高自身綜合素質，舉辦各種專業技能比賽。每年3月舉辦信息教學技能大賽，如課件和微課制作比賽；9月開展教學改革優秀論文評比；10月開展教師綜合能力比賽，優秀的可參加全國教師基本功大賽；12月開展教師技能比賽。各種賽事的舉辦為青年教師提供一個互相學習和交流的平臺，幫助其不斷提高教學技能。

總之，青年教師是高等院校發展的希望，一定要做好青年教師的培養和管理工作。本次研究應用甘特圖進行管理，一目了然，便于執行，是一種理想的控制工具，但研究中由于自身對所研究問題的理解限制了研究的深度。今后繼續從實踐工作中領悟，以期完善管理方法，幫助青年教師快速成長，促進高等院校進入快速發展的軌道。