現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職教育管理的改革創(chuàng)新

鮑 忱

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與環(huán)境學(xué)院/建筑學(xué)院，浙江嘉興 314000）

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)處于不斷變化之中，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求也逐漸提高，然而傳統(tǒng)的學(xué)徒制以及高職教育方式難以滿足企業(yè)的要求。在這樣的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸引起了我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的重視。現(xiàn)代學(xué)徒制在英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家中已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，其中最為著名的是澳大利亞的現(xiàn)代學(xué)徒制。在澳大利亞，職業(yè)學(xué)校、企業(yè)以及政府之間建立了緊密的聯(lián)系，在具體的運(yùn)行中將三者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了充分地結(jié)合，尤其是政府在其中起到了非常重要的協(xié)調(diào)作用。在現(xiàn)代學(xué)制制模式中，學(xué)生的身份由最初的單一性、偏頗性逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份，這對(duì)高職院校的教育管理提出了更高的要求。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的綜合概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型培養(yǎng)制度，在傳統(tǒng)的學(xué)徒制中，學(xué)徒會(huì)通過(guò)與企業(yè)或者用人單位簽訂學(xué)徒合同的方式建立聯(lián)系，然后在師傅的帶領(lǐng)下邊工作邊學(xué)習(xí)，但是這種模式會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)狀況以及技能水平的限制而影響學(xué)徒的學(xué)習(xí)質(zhì)量的未來(lái)發(fā)展，于是現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了結(jié)合，通過(guò)借助學(xué)校平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能訓(xùn)練、工作經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)態(tài)度等的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出的學(xué)生更加符合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和要求[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制最顯著的特點(diǎn)就是“招生與招工、入校與入場(chǎng)、工作與學(xué)習(xí)的高度融合”，校企雙方對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作都要負(fù)起足夠的責(zé)任。現(xiàn)代學(xué)徒制是促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的新型手段，對(duì)解決當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題有著重要影響，可以說(shuō)現(xiàn)代學(xué)徒制就是以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)、以培養(yǎng)技能水平為手段的教育模式。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校教育管理的條件要求

現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義，高職院校作為具體的實(shí)施平臺(tái)必須在教育管理上更加嚴(yán)格和高效，應(yīng)該滿足以下條件要求：

2.1 對(duì)高職院校的要求

職業(yè)教育被提出后，高職院校的主體地位不僅得到了提高，而且教育方向也發(fā)生了變化，過(guò)去的高職院校中教師一般只是負(fù)責(zé)教授學(xué)生知識(shí)和技能，而現(xiàn)在教師不僅要負(fù)責(zé)這些基本責(zé)任，而且要向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)精神和文化，讓學(xué)生從平常的教育中感受到工作的氛圍。尤其是在現(xiàn)代學(xué)徒制中，這一方面更加凸顯，高職院校應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：第一，教師的培養(yǎng)和引進(jìn)應(yīng)該向“雙師型”方向發(fā)展，教師不僅要擁有足夠的理論知識(shí)，而且還應(yīng)該進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和鍛煉；第二，高職院校在教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間應(yīng)該向企業(yè)靠攏。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在由校園環(huán)境轉(zhuǎn)化為企業(yè)環(huán)境時(shí)心理層面會(huì)面臨一定的沖擊，需要一段時(shí)間的適應(yīng)期進(jìn)行調(diào)整[2]。如果高職院校在學(xué)生入校初期就營(yíng)造一個(gè)企業(yè)環(huán)境，那將很大程度上減緩學(xué)生的心理變化幅度，對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)入工作崗位有很大幫助。

2.2 對(duì)合作企業(yè)的要求

校企合作一直是職業(yè)教育開(kāi)展的中心內(nèi)容，但是通過(guò)對(duì)職業(yè)教育成果的分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在校企合作中并沒(méi)有發(fā)揮足夠的作用，比如企業(yè)一般只是根據(jù)學(xué)校提出的要求來(lái)進(jìn)行淺層次的合作，包括投入資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、安排教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)等，而對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程缺乏足夠的重視，這會(huì)讓校企合作的最終成果受到影響。為了滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，企業(yè)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，企業(yè)要專項(xiàng)培訓(xùn)一批教師進(jìn)入高職院校中進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生“企業(yè)素質(zhì)”等軟實(shí)力方面的培養(yǎng)；第二，校企雙方在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，企業(yè)除了在資金方面進(jìn)行支持外，還應(yīng)該派出專家進(jìn)行指導(dǎo)，讓實(shí)訓(xùn)基地可以逐漸演化為企業(yè)生產(chǎn)的一部分，這樣不僅進(jìn)一步保證了企業(yè)的利益，而且有助于學(xué)生實(shí)踐能力的“真實(shí)培養(yǎng)”。

2.3 對(duì)學(xué)生身份的要求

高職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制后，學(xué)生的身份發(fā)生變化，不再只是單一的學(xué)生身份，而是兼具學(xué)生與學(xué)徒雙重身份[3]。這一改變從表面看來(lái)并沒(méi)有什么重要影響，而實(shí)際上卻是意義重大。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的身份是比較特殊的，學(xué)生會(huì)受到家庭、學(xué)校、國(guó)家等多方面的照顧，其心理上更加趨向于“消費(fèi)者”，提供方的利益與自己并沒(méi)有太大關(guān)系，而學(xué)徒身份的確立標(biāo)志著學(xué)生要接受企業(yè)或用人單位的管理和教育，學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果會(huì)直接與企業(yè)進(jìn)行掛鉤，這會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的心理壓力。高職院校在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)進(jìn)入到了企業(yè)環(huán)境中，這樣有利于學(xué)生迅速克服不良心理，盡快步入到正常的軌道中。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校教育管理工作的改革創(chuàng)新

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職院校教育管理的條件要求，高職院校應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行改變和提高，并且要結(jié)合國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3.1 健全教育管理工作制度，提升管理效率

現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職院校的教育管理工作提出了更高的要求，首先，高職院校要健全和完善教育管理工作的工作制度。教育管理工作制度的建立是確保學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的前提和保障，比如高職院校要建立專項(xiàng)的輔導(dǎo)員制度，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)；其次，高職院校要與合作企業(yè)建立明確的責(zé)任追究制度，通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行審查和監(jiān)督來(lái)查找教育環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的高職教育中經(jīng)常出現(xiàn)“出了問(wèn)題無(wú)人負(fù)責(zé)”的情況，而責(zé)任追求制度的確立會(huì)讓這一情況和現(xiàn)狀有所緩解；最后，高職院校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育管理的思路。因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的職業(yè)教育方式，這勢(shì)必會(huì)在具體的實(shí)行中出現(xiàn)很多不可預(yù)料的問(wèn)題，這時(shí)候如果高職院校仍然采用過(guò)去的處理方式，那會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)成果造成影響。各種工作制度和管理方式的改變目的是為了提升最終的管理效率，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的良好運(yùn)行。

3.2 積極運(yùn)用新媒體技術(shù)，創(chuàng)建教育管理工作平臺(tái)

在高職院校的教育管理工作中，往往會(huì)因?yàn)樾畔⒎答仚C(jī)制以及流通速度的影響而造成管理工作的效率下降，針對(duì)這一點(diǎn)我們應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代的新媒體技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)建教育管理的工作平臺(tái)來(lái)促進(jìn)管理工作效率的提高[4]。比如在學(xué)生管理這一方面，高職院?？梢栽谳o導(dǎo)員制度的基礎(chǔ)上建立多種工作交流平臺(tái)，這樣可以為學(xué)生提供交流的渠道。最為常用的包括QQ、微信等通訊工具，這些工具不僅利于學(xué)生與輔導(dǎo)員之間進(jìn)行聯(lián)系，而且還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行良好地互動(dòng)與交流。不僅如此，高職院校也可以與企業(yè)進(jìn)行合作建立企業(yè)文化與校園文化的融合平臺(tái)，讓學(xué)生自我感受兩者之間存在的不同與聯(lián)系，這樣不僅能夠調(diào)整學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解和接受程度。

3.3 加強(qiáng)校企合作深度，促進(jìn)校企雙方共管機(jī)制的形成

通過(guò)對(duì)國(guó)外“現(xiàn)代學(xué)徒制”的了解可以知道，國(guó)外的高職院校與企業(yè)之間的合作已經(jīng)達(dá)到一定的深度，比如英國(guó)企業(yè)的上層管理者會(huì)到高職院校中任職，對(duì)高職院校的教育管理工作進(jìn)行直接管理和負(fù)責(zé)。我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展中仍舊處于初級(jí)階段，校企合作的深度有待加強(qiáng)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：第一，高職院校應(yīng)該將學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制與企業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)合，并且根據(jù)崗位的不同進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，比如一些高尖技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)等應(yīng)該設(shè)置更加嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)；第二，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面凸顯“真實(shí)化”、“生產(chǎn)化”特點(diǎn)。高職院校應(yīng)該突破傳統(tǒng)校區(qū)的限制，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上進(jìn)行大刀闊斧地改革，當(dāng)然這一舉措需要得到合作企業(yè)以及國(guó)家政府的大力支持；第三，在教育管理方面形成公管機(jī)制。學(xué)校的教育管理會(huì)受到傳統(tǒng)教育管理的影響而讓實(shí)際的管理效果不能滿足企業(yè)要求，所以企業(yè)應(yīng)該派出專項(xiàng)管理隊(duì)伍進(jìn)入學(xué)校，主動(dòng)參與到教育管理工作中。

3.4 大力引入企業(yè)文化，深化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)文化是在企業(yè)的不斷發(fā)展中逐漸形成的，它所代表的是企業(yè)價(jià)值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)范等內(nèi)容，這些文化內(nèi)容對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用。高職院校應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中大力引入企業(yè)文化，讓學(xué)生能夠充分感受和了解企業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)企業(yè)、奉獻(xiàn)企業(yè)精神的培養(yǎng)。不僅如此，企業(yè)文化還可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快找到適合自己的崗位以及未來(lái)的發(fā)展方向[5]。當(dāng)然在大力引入企業(yè)文化的同時(shí)，也應(yīng)該注重與校園文化的結(jié)合，因?yàn)樵谄髽I(yè)文化中，有些內(nèi)容是極具“利益化”“功利化”，這些內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的初期培養(yǎng)造成不良影響。我們需要借助校園文化來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的循序發(fā)展，達(dá)到逐漸深化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

結(jié)語(yǔ)：由于我國(guó)的職業(yè)教育受到了教育制度、經(jīng)濟(jì)體制等方面的影響，其發(fā)展程度較之國(guó)外先進(jìn)水平有著明顯的差距，這造成我國(guó)高職院校在實(shí)施學(xué)徒制管理工作中出現(xiàn)一些難題和困惑。我國(guó)的教育部門以及政府單位應(yīng)該為高職院校的教育管理工作提供足夠的支持，進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)的特色發(fā)展。