對外軍事培訓中的中華文化傳播研究

郭長荔

（陸軍工程大學，江蘇南京 210000）

我國對外軍事培訓（以下統稱“外訓”）是加強中外人文交流，推進國際傳播能力建設的前沿陣地。發展健康的外訓，可以培養一支了解、認同和支持我國的友好力量，對我國參與國際事務起到推動作用。在跨文化適應過程中，外軍學員就會自然地接受到中華文化熏陶，從而對我國產生感情，最后把這種傾向性表現在政治立場上。我國外訓工作應如何順應時代要求，積極有效地向外軍學員傳播中華文化、培養更多知華友華力量是我們長期努力和探索的課題。

1 中華文化傳播面臨的現實困境

目前外訓中華文化傳播工作從四個方面開展：一是通過通用漢語教學實現了零漢語學員的跨文化生存；二是首創我校特色的專業漢語教學，促進學員有效完成專業學習；三是提出并成功實踐“語言文化同步教學”理念，不僅在所有語言課教學中循序漸進、潤物細無聲地灌輸中國文化，還開設專門的《中國傳統文化》系列課程，將文化課程由淺入深、系統全面地貫穿到學員整個教育階段，做到語言和文化學習同步，實現學員漢語水平和中國文化的同生共長；四是引導學員了解和認同中國，做好中外友好使者。實踐效果明顯，具有較好的經驗推廣價值，但還面臨以下主要困難和矛盾。

1.1 中華文化傳播的頂層設計有待加強

外訓目前沒有中華文化教學大綱，教學內容的設計較為隨意，大部分圍繞傳統節日風俗和民間工藝。軍事文化由于涉及到意識形態領域，敏感性強，因此外訓文化傳播以孫子兵法和毛澤東軍事思想為代表的軍事理論為主，內容具有一定的局限性。文化傳播活動離不開中國人視域內的文化。外訓的文化傳播工作目前處于兩極：抑或過于強調中國的節日、飲食、音樂等傳統風俗，把風俗習慣、藝術知識當作文化的全部；抑或泛泛而談，內容雖涵蓋方方面面卻全都富于表面，隔靴搔癢。我們總是逃不開以固化的中國思維設計文化傳播內容，并沒有認真思考過外軍學員到底想要了解什么樣的中國文化，中國文化在當今世界文化格局中的真正價值與影響，導致中華文化傳播目前還沒有找到科學的綱領。

1.2 一線外訓教員的思想認識有待提高

外訓是“服務大局、厚植資源”軍事交流背景下的產物，外訓教員的責任重大，不僅要教會留學生說中國話，還要讓他們了解中國文化。外訓教員不僅僅是語言老師，還是中華文化和國防外交政策的“宣講人”。

目前外訓教員大多畢業于地方院校，缺乏軍隊背景，對國防和外交政策了解甚少。因此，外訓教員要牢固“熱愛人民軍隊、獻身軍隊教育事業”的思想，加強國防知識和外交政策的學習，提升“內知國情，外知世界”的基本功，始終與黨中央保持一致的外宣口徑。此外，外訓教員還要加強跨文化交際意識，提高跨文化交際能力，了解和熟悉所在國與中國的文化異同，試圖找到合理的入口將中國秉承的價值觀傳播給世界各國。

1.3 異域文化觀念的學習研究有待深入

外軍學員來自不同國家，生活習慣、價值觀念以及宗教信仰千差萬別，他們對相同的事物存在不同的理解，有的甚至會產生跨文化心理適應問題，導致生活和學習危機，影響培訓效果、削弱培訓目的。

目前我們對外軍學員的政治立場、價值取向、文化背景、宗教信仰和風俗習慣等的異文化研究還不夠深入；共性研究多、一般了解多，但個性研究少，嘗試了解少，從文化傳播的角度研究就更少。因此，解決不同文化之間的跨文化誤解，成為構建中華文化傳播體系需要關注的問題。

2 牢牢把握中華文化傳播的本質要求

2.1 積極配合國家總體外交

21世紀初以來，為向世界推廣中華文化，中國政府已將文化交流納入國家戰略，通過加強世界各國各民族的文化交流，推動建設和諧世界，已經成為中國新時期總體外交的重要任務之一。

外訓中華文化傳播工作要積極配合國家總體外交，“走出去，請進來”。在與外軍學員的文化交流過程中,必須要有文化自信，要“走出去”，讓外軍學員了解和喜愛中華文化傳統特質，這也是當前我國文化外交的重點，唯有如此，才能讓中國文化在未來全球文化版圖上占據一個有影響力的地位。與此同時，我們也要加大學習力度，把各國的優秀文化“請進來”，以開放包容的心態大膽吸收外軍學員所在國的優秀文明成果，以之作為重構中國社會核心價值觀的新鮮要素，使我們的文化更具有國際性和現代化色彩，從而更好地獲得世界認同，轉化為軟實力。

2.2 主動宣揚中國優秀文化

外訓中華文化傳播中，我們應著重闡發中華傳統文化的時代價值及其對世界文明的貢獻，讓外軍學員領略到中華文化的強大魅力。我們通過文化傳播和不同文明的交流互鑒提出“源于中國而屬于世界”的核心價值觀與國際主張，有針對性地回答國際社會重點關注的方面，不僅向外軍學員展示中國特色社會主義的豐富內涵及其獨特魅力，還向外軍學員介紹中華傳統文化新的時代內涵和現代表達形式，增強中國傳統文化的認同感。

2.3 努力培植國際人脈資源

培植國際人脈資源是外訓的根本目的。因此，中華文化傳播工作必須牢牢把握三個目標方向：一要有利于增進了解、增信釋疑。面對西方國家對我國政治體制和國防戰略等的負面報道和“中國威脅論”等歪曲輿論，我們做好文化外交的聯系人，減少他國對中國和中國軍隊的誤解，增信釋疑，展示中國軍隊良好形象。二要有利于相互理解、建立友誼。我們要通過點滴事情溫暖人心，拉近情感距離，在增進理解、增進友誼的基礎上，增強外方對我外交和國防政策的認同感。三是要有利于互利共贏、尋求合作。我們要與外軍院校尋求合作，不斷拓展發展空間。

3 著力健全完善中華文化傳播體系

3.1 加強漢語語言教學

在目前如此開放又先進的世界，只有通過國際間相互交流，文化滲透才會得到不斷進步，而漢語就是中外思想的載體，也是思維方式和文化交流最主要的一種形式。漢語本身蘊含著中華民族特有的傳統文化，思維方式，社會心理，民族風情，價值取向，社會觀念等。加強漢語語言教學，不僅滿足外軍學員學習漢語和了解中國的需要，也是中國走向世界和世界了解中國的橋梁和紐帶。

加強漢語語言教學，將中國語言文化作為融通中外的紐帶，將漢語語言文化推廣延伸到跨文化交流，更好地向世界展現一個真實、立體、全面的中國。我們希望通過加強漢語語言教學，建立一個具有中國特色的跨語言文化互動交流模式，讓外軍學員在通過不同語言文化的交流互鑒，實現不同文明共享和彼此心靈互通。

3.2 構建課堂教育、第二課堂、社會體驗三位一體中華文化傳播體系

根據外軍學員培養方案的總體要求，本著“廣交朋友、厚置對華友好勢力”的思路，按照由淺入深、循序漸進的原則，構建課堂教育、第二課堂、社會體驗三位一體中華文化傳播體系。從課堂內的教學擴展到第二課堂的活動，再擴展到社會體驗，統籌協調理論教學與實踐教學，完善中華文化傳播體系，注重外軍學員實踐活動，為外軍學員搭建進一步施展才能的擴展平臺，在“課堂”與“實踐”的教學環節中，給外軍學員展現真實、立體、全面的中國。

課堂教育是中華文化傳播的理論基礎，由語言文化教學與軍事教育兩部分組成。課堂教育秉承“語言文化同步教學”理念，在所有通用語言課教學中循序漸進、潤物細無聲地灌輸中國文化，與此同時，開設專門的《中國文化》、《中國歷史概論》、《軍事漢語》系列課程，將文化課程由淺入深、系統全面地貫穿到學員整個教育階段，做到語言和文化學習同步，實現學員漢語水平和中國文化的同生共長。

第二課堂就是課堂教育外的時間進行的與堂教育相關的教學活動。在第二課堂中，教學計劃和教學大綱又不限于教材，教學內容范圍非常廣大，形式生動活潑、豐富多彩。例如可以利用中外重要節日慶典等重要場合，廣泛開展形式多樣的語言文化交流活動；可以將外軍學員融入到中國家庭中去，提供其觀察中國人之的交流和行為處事的機會。通過語言文化實踐，鞏固課堂教育中學習的理論知識，對中國、中國人、中國文化有了更深入的了解和認識，切實提高外軍學員的漢語表達能力。

除了課堂教育和第二課堂，文化體驗也是非常重要的一環。開展文化體驗活動，是提升學員文化教學質量，促進學員中國文化素養養成，實現學員跨文化交際技能水平提高的重要方式。如開設中國功夫、中醫、烹飪課等；外軍學員也可以參觀著名旅游景點感受中國的秀美江山壯麗山河，參觀開放部隊了解中國軍隊的概況等，通過社會體驗讓學員直觀地感受中國文化的魅力和當代中國的經濟發展，潤物細無聲地被中國文化所吸引。

博大精深的漢語與中華文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，蘊含著豐富的治國理念和思想智慧，是中國特色社會主義道路、理論、制度植根的沃土。課堂教育、第二課堂、社會體驗三位一體中華文化傳播體系的構建，將改善當前中國文化傳播被迫接受式的弊端，從認知、感受到領悟中華文明、中國道路、中國精神，以世界的視野講中國故事。