拓展國際視野，培養復合型人才
——基于人類命運共同體理念的視角

林 鴿 趙 彥 彭 曉

（江蘇大學，江蘇鎮江 212000）

當今世界正處于一個大發展大變革大調整時期，國際形勢仍然十分嚴峻，人類命運共同體理念是基于全球化時代背景下提出的，為解決復雜動蕩的國際形勢給出了中國方案，為人類文明的未來發展做出了中國判斷。高等教育適時調整能夠滿足人類命運共同體這一理念的提出對于新型人才的需求，能夠為人類命運共同體理念持續發展注入新鮮血液，更能夠為中國的發展添加活力。本文主要著眼于人類命運共同體理念，從教師和學生兩個方面來說明如何培養能夠適應新時代發展的，擁有國際視野的復合型人才。

1 人類命運共同體理念的科學內涵

人類命運共同體理念來源于馬克思主義的共同體思想，雖然在新的歷史時期，其具體內涵與共同體思想相比已經發生了較大改變，但是其核心內涵保持不變。2015年9月，在聯合國成立70周年系列峰會上，習近平主席闡述了人類命運共同體的“五位一體”內涵，即建立平等相待、互商互諒的伙伴關系，營造公正道義、共建共享的安全格局，謀求開放創新、包容互惠的發展前景，促進和而不同、兼收并蓄的文明交流，構筑尊崇自然、綠色發展的生態體系。基于具體內涵，人類命運共同體理念最終要實現全人類的共同發展與進步。

在人類命運給共同體理念指導下，我國高等教育旨在培養擁有國際視野的復合型人才，其具體要求為，在學業方面，系統掌握并熟練運用專業知識，增加其它學科領域的知識儲備；在綜合素質方面，擁有良好的品格修養，有較強的責任意識，擁有全局視野和國際視野，同時，提高運用國際語言的能力，增強文化自信和文化自覺，講好中國故事。

2 培養學生國際視野的理論路徑

近年來，隨著全球化進程的不斷加快，各國之間交流與合作日益頻繁，教育也在提升國家綜合實力方面發揮著越來越重要的作用，為了適應時代發展潮流，我國高等教育也做出了努力，但是仍然存著一些問題，如國際交流流于形式、師生對國際知識理解不夠充分深刻、國際化教學內容與教學資源缺乏、系統明確的高等教育國際化體系有待進一步完善。因此，為了能夠跟進時代步伐，滿足時代發展對人才的需求，我國高等教育必須做出相應的調整。

2.1 教師發揮主體作用

高校思想政治理論課課堂教學的國際視野，是指教師在課堂教學中為了講清講深講透教材內容而自覺樹立起來的全球眼光。教師在教學活動中發揮著關鍵的作用，在培養國際視野的過程中，教師也必須發揮主體作用。

其一、教師必須在深刻理解新時代人類命運共同體理念的核心思想的基礎上，培養自己的國際視野。2012年11月，黨的十八大報告提出要倡導人類命運給共同體意識；2013年3月，習近平主席首次向國際社會提出命運共同體理念；2015年習近平主席在聯合國發表《攜手構建合作共贏新伙伴 通信打造人類命運共同體》的演講，呼吁國際社會為建設人類命運共同體而奮斗。2017年1月，習近平主席在聯合國日內瓦總部發表題為《共同構建人類命運共同體》的演講，指出構建人類命運共同體，關鍵在行動，國際社會要從伙伴關系、安全格局、經濟發展、文明交流、生態建設等方面做出努力。人類命運共同體理念內涵豐富，涉及多個方面，表明中國愿意與各國人民共同努力，逐步實現人類共同的發展與進步。

其二、在教學內容上，教師應加大閱讀量，增加對國際知識的積累，及時更新教學內容。國際知識種類繁多，涉及范圍廣，并且相互聯系，通常對于一個知識點的教學，需要準備大量材料，做好充分準備，并且面對大量國際知識，教師應該認真分析其中合理成分，確保課堂內容準確無誤。國際形勢復雜多變，那么對于國際知識的積累也是一個需要時時更新的過程，教師應該時刻關注國際社會動態，閱讀官方文件和核心期刊，正確了解國際社會現狀。

其三、在教學設計上，教師應改變傳統教學模式，進行活動型學科課程。在教學活動中，國際知識的教學并不是國際知識的簡單重復與累加，而是要求教師將國際知識與課堂知識相結合，并采取活動設計的方式呈現，既尊重學生的學習生活經驗，學生自主選擇的權利，讓學生通過分析比較，自行構建國際知識與課堂知識框架，以靈活生動的方式加快學生對于國際知識的吸收，促進學生對于國際知識的理解。對于國際知識的教學最終要達到的目的是使學生在加深對國際知識理解的同時，進一步理解馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的核心內涵。

2.2 發揮教育對象--學生的作用

在2016年12月舉行的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“要教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢”“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界”。大學生承擔著祖國發展的希望，肩負著國家發展的重任，新時代的大學生必須能夠順應時代發展潮流，把握時代發展趨勢，努力完成自身歷史使命。

其一、增強文化自覺和文化自信，講好中國故事。大學生在培養國際視野的過程中，首先第一步應該是了解中華民族文化的深刻內涵，充分感受中國歷史文化的獨特魅力，增強文化自覺和文化自信，培養中華情懷。只有在充分了解中華文化，擁有大量中華文化積累的情況下，才能更好分析比較中華文化與國際文化，促進兩種文化在相互交流與摩擦中獲得新的發展，推動世界文化的繁榮與發展。

其二、樹立全局意識，增強社會責任感。人類命運共同體的核心理念是推動全人類的共同發展與進步。人類社會并不是無數個單個的集合，而是一個不可分割的整體，個人不能脫離社會整體而單獨存在，社會脫離了個人也就不能稱其為整體。我國每一位大學生不僅是中國人民的一份子，更是世界人民的一份子，每一位大學生不僅肩負著民族復興的使命，更肩負著推動全人類共同發展與進步的使命，應站在全人類立場上，主動承擔社會責任，承擔起新時代賦予我們的任務，面對新的困難與挑戰，積極主動尋找解決途徑，維護人類共同利益。

全球化的發展是人類社會發展的必然趨勢，中國站在新的歷史方位，把握時代潮流，提出人類命運共同體理念，并不斷獲得了國際社會的認可和接受。人才培養是推動人類命運共同體理念不斷深入完善的主要動力，人類命運共同體理念的傳播與應用也離不開人才支撐。接受高等教育是人才培養的重要途徑，高等教育應該為此做出相應調整，以適應社會發展對于人才的需要。