新時代背景下農村小學生課外閱讀環境的審視

睢瑞丹

（新鄉學院，河南新鄉 453003）

步入新時代，我國的經濟發展也進入了新常態。人民生活不斷改善，教育事業全面發展，農村的教育需要加強。對于小學生來說，能夠從小養成良好的閱讀習慣，必將使其終身受益，因為閱讀不僅使學生視野拓寬，情操陶冶，還可促進智力的發展，綜合素質提升。但在廣大的農村地區，小學生的課外閱讀環境并不理想。因此，通過實地考察和訪談，以新鄉市洪門鎮的農村小學生的課外閱讀環境為研究對象，分析小學生課外閱讀的現狀，提出改善策略。

1 農村小學生課外閱讀環境的現狀分析

所謂的課外閱讀環境是指影響學生進行課外閱讀活動的外在力量的總和。本文研究的課外閱讀環境主要是圍繞閱讀者的生活環境展開的，包括家庭的閱讀環境及學校和社會閱讀環境。通過對新鄉市洪門鎮農村小學的實地考察和訪談，發現農村小學生課外閱讀環境存在以下問題：

1.1 家庭閱讀環境的現狀

本文中家庭閱讀環境主要是指對子女進行課外閱讀父母所持有的態度、父母的閱讀意識以及為孩子提供的閱讀條件等。

1.1.1 父母支持孩子進行課外閱讀,但指導不力

通過訪談發現，不到三分之一的父母對孩子的課外閱讀持一種放任的態度，對孩子的閱讀從不過問，總認為閱讀應該是學校老師的事情，跟父母沒有關系。近三分之二的父母支持孩子進行課外閱讀，但僅僅是態度上的不反對，而對孩子課外閱讀進行指導的寥寥無幾，一方面是家長指導意識缺乏，另一方面是家長自身文化素質低，不知怎么去指導，有心無力，只能靠學生自己摸索。

1.1.2 家長自身缺乏閱讀意識，未起到示范作用

在農村，家長每天都進行閱讀的很少，家長要么是外出打工，要么是忙于農活或小生意，農閑時又有電視、手機、打牌等娛樂，有些家長甚至帶著孩子一起打牌和玩游戲，根本沒有閱讀意識和習慣，沒有良好的閱讀氛圍，家長沒有以身作則，率先垂范，自然孩子也不去讀書，因為家長有無閱讀意識會直接影響孩子對學習的態度。

1.1.3 家長提供家庭閱讀條件令人擔憂

在信息化時代，可供我們閱讀的書籍是無法估計的，無論是紙質的還是電子版的，但在農村，紙質版的書籍還是孩子閱讀的主要來源。在與小學生的訪談中了解到，家庭藏書大部分是很早以前的書目，種類單一，而大多都是一些過時的教材，適合小學生課外閱讀的書籍少之又少，家長也沒有購買意識。

1.2 學校閱讀環境中存在的問題

本文中農村小學生的學校課外閱讀環境主要是指學校的圖書設施和教師對小學生課外閱讀的指導等。

1.2.1 農村小學圖書設施不完善

眾所周知，完善的圖書設施是引導學生進行閱讀的重要條件，但通過實地考察發現洪門鎮六所學校都沒有專門的圖書室，而都是在教室最后面設立了閱讀角，里邊的書籍也都是老師組織學生從家里帶來的存放在那里，學生借閱時有老師指派的學生負責登記。

1.2.2 教師缺乏對小學生的課外閱讀指導

教師的根本任務是教書育人，而小學階段的學生向師性很強，教師的言談舉止對學生有潛移默化的影響:一是教師的閱讀行為對學生閱讀行為的影響；二是教師對于學生課外閱讀的指導，有利于形成師生良好的學習共同體，促進學生的發展。而事實上，有些農村小學教師自身就很少閱讀書籍，尤其是課外的閱讀，另一方面教師雖然根據新課標要求給學生提供需要閱讀的課外書目，但也僅此而已，至于學生有沒有去讀，教師就不管了，更別說有效指導了。

1.3 社會閱讀環境存在的問題

本文中小學生課外閱讀的社會環境主要指小學生所在地的社會圖書設施等。通過對農村實地考察和訪談，發現農村的社會閱讀環境不容樂觀。主要存在以下問題:

筆者走訪當地發現農村書店很少，且圖書市場管理松散，走進書店，發現賣的除了成人看的書之外，大多是一些小學生各類作文書、字帖，更多的是一些中小學的教輔資料，比如包括教材全解和一些配套試卷等。適合小學生的課外讀物十分有限，之所以出現這樣的情況，一方面農村人的閱讀意識淡薄，對閱讀不重視。另一方面是閱讀的功利性很強，總認為閱讀就是學好課本知識，考高分數，考上大學，是跳出農門的唯一出路。所以農村小學生讀書的范圍僅局限于學校里所發的教材，老師推薦買的教輔材料，如果小學生閱讀除此之外的書籍會被部分家長認為是耽誤學習，浪費時間。

2 改善農村小學生課外閱讀環境的建議

2.1 良好家庭閱讀環境的創設

2.1.1 家長要率先垂范，重視養成子女良好的課外閱讀習慣

俗話說：父母是孩子的第一任老師，父母的閱讀意識對于孩子養成良好的閱讀習慣意義重大。所以，父母要多讀書，多陪孩子進行親子閱讀，也可通過多給孩子講故事，讓孩子喜歡閱讀，進而養成良好的課外閱讀習慣

2.1.2 家長營造積極地家庭閱讀氛圍，和孩子共讀書

首先，家長要為孩子創設良好的閱讀環境，比如讓給孩子留有自己的閱讀空間，營造溫馨的閱讀環境，選擇合適的閱讀書籍等。其次，家長自身要養成讀書的習慣，堅持每天讀書，或者和孩子共讀一本書，讀完后提出閱讀中遇到的問題，共同交流讀書心得，這樣可以有效提高親自閱讀的效率，又能讓孩子學會好的讀書方法

2.2 良好學校閱讀環境的營造

2.2.1 建立良好的閱讀環境，營造書香校園

首先學校要建有圖書館或圖書角，讓學生能夠有專門的閱讀的場所和閱讀書籍，這是孩子閱讀行為產生的物質載體，是孩子成長路上閱讀興趣產生的搖籃。其次，學校要開展豐富多彩的校園文化活動，比如，校園閱讀比賽，詩歌朗誦會，兒童故事演講，交流讀書心得等多種形式，讓更多的學生參與閱讀，熱愛閱讀，營造書香校園。

2.2.2 發揮教師的指導作用，形成師生共讀的閱讀習慣

作為新時代背景下的教師更要具備高素質的人文情懷，而閱讀則是促進教師專業發展的有效路徑。一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。教師要從閱讀開始，率先垂范，以自己的閱讀行為去影響學生，和諧的師生關系也會在師生共讀中形成。其次，學生閱讀能力的培養還離不開教師的閱讀指導，而這一切源于師生的共讀，只有師生間建立平等對話、平等交流的“語境”，共同探討閱讀文本的思想，才會在學習過程中不斷提高學生的閱讀能力，形成學生閱讀的內在驅動力。

3 營造良好社會閱讀環境的建議

3.1 更新觀念，形成全民族的閱讀氛圍

提高全民的閱讀力就要更加注重農村文化事業的繁榮發展。因此，摒棄傳統觀念，形成全民閱讀的新農村文化氛圍。所以，在農村,在思想上要大力倡導精神文明，提升農民的文化素養;在行動上要豐富農村的公共文化事業，如各村村委會設立公共閱覽室，讓村民可以隨時進入閱讀室閱讀書籍，還可以通過組織有獎知識問答、交流讀書心得，舉辦親子閱讀比賽等多種形式，提升農民的閱讀興趣，使農民愛讀書，有書讀，形成全民族的閱讀氛圍。

3.2 完善圖書設施，規范文化市場

農村閱讀環境的改善一是要加大圖書設施的建設力度,讓每所農村學校都有專門的圖書館和優質的兒童圖書。每所村莊都有文化中心和公共圖書閱覽室。二是要規范農村的文化市場，形成人人有書讀、有書買、有好書的良好氛圍。以此推動全民閱讀工作，提高國民文化素質。

“苔花如米小，也學牡丹開”改善農村小學的課外閱讀環境，讓閱讀為孩子們夢想生翼，讓每一位孩子都能綻放最美的自己！