新媒體語境下大學(xué)語文的“教”與“考”

張保鳳

（西安石油大學(xué)人文學(xué)院，陜西西安 710065）

新媒體是建立在數(shù)字信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的技術(shù)。除報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。在互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的迅速發(fā)展下，作為新媒體的介質(zhì)，“網(wǎng)絡(luò)媒體”“手機(jī)媒體”更是與大眾生活息息相關(guān)，日益密切。在新媒體快速發(fā)展的語境下，大學(xué)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育方式同時(shí)迎來了新的挑戰(zhàn)與契機(jī)。

大學(xué)語文目前是諸多高校面向全部非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程，授課對(duì)象十分廣泛。該課程對(duì)于大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，支撐專業(yè)知識(shí)開拓有著十分長遠(yuǎn)的作用。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！盵1]

大學(xué)語文作為一門高校基礎(chǔ)課程，從教材編寫到授課目標(biāo)都不是簡單的人文性和工具性之爭(zhēng)，也不是孰輕孰重的問題，重點(diǎn)應(yīng)放在將人文性與工具性在實(shí)際教學(xué)中兼重、融合，達(dá)到更好的教學(xué)效果方面。因而將大學(xué)語文課程與新媒體技術(shù)結(jié)合，在新媒體語境下開展大學(xué)語文課程的教學(xué)改革，提高大學(xué)語文的授課效果是值得深入研究的一個(gè)問題。

1 教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

1.1 新媒體語境下教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展

教學(xué)活動(dòng)中相互獨(dú)立又緊密配合的三大要素是：教師、教材和學(xué)生。其中“教什么”甚至成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法上，許多教師將自己設(shè)置成從教材到學(xué)生的知識(shí)傳達(dá)者。這種教學(xué)思路容易被教材內(nèi)容拘囿，其封閉性既不適合大學(xué)語文課程的教學(xué)性質(zhì)也不適合大學(xué)生的受教對(duì)象特點(diǎn)，因而在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上效果不理想。況且當(dāng)下大學(xué)語文課程的教材種類繁多，有的側(cè)重于文學(xué)史知識(shí)介紹，有的側(cè)重經(jīng)典篇章賞析，有的偏于公文類習(xí)作學(xué)習(xí)。因此教學(xué)活動(dòng)必須依托教材又跳脫教材，始于基礎(chǔ)又要開闊和提升。

在新媒體發(fā)達(dá)的當(dāng)下，教材內(nèi)容只應(yīng)看作教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)起點(diǎn)，將此點(diǎn)輻射到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的云端中才是吸引學(xué)生和引領(lǐng)學(xué)生的方法。例如對(duì)古代文學(xué)中《詩經(jīng)》的學(xué)習(xí)，不能只限于對(duì)其“六義”的認(rèn)知，經(jīng)典詩句的熟悉背誦，更應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)媒體將教學(xué)內(nèi)容和“中國詩詞大會(huì)”這一知名的文化品牌節(jié)目聯(lián)系起來。將教學(xué)內(nèi)容和此節(jié)目中《詩經(jīng)》知識(shí)的具體運(yùn)用進(jìn)行結(jié)合，讓靜態(tài)的教材知識(shí)和動(dòng)態(tài)的當(dāng)下文化熱潮產(chǎn)生碰撞，從而增強(qiáng)授課內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，讓非中文專業(yè)學(xué)生意識(shí)到大學(xué)語文課程不是遠(yuǎn)離自己，而是潛移默化地氤氳在眾人的文化生活中，從而對(duì)于這一課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“有用性”思考。

再例如在大學(xué)語文課程的當(dāng)代文學(xué)教學(xué)板塊中必須關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這一深受青年人喜歡的文學(xué)類型。知名網(wǎng)絡(luò)作家張威認(rèn)為，中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)可以與美國好萊塢電影、日本動(dòng)漫以及韓國電視劇并稱為世界四大文化現(xiàn)象。[2]網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的主要閱讀人群是30歲以下的青年人，其中大學(xué)生群體更是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的重要閱讀和消費(fèi)群體。因此在教學(xué)中不能忽視伴隨著新媒體發(fā)展而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)熱現(xiàn)象。通過對(duì)青年人熟悉的網(wǎng)絡(luò)小說作品、作家、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站的運(yùn)行評(píng)價(jià)模式的解析，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注當(dāng)代文學(xué)，從而能夠引起非中文專業(yè)學(xué)生的在場(chǎng)感和對(duì)大學(xué)語文課程的認(rèn)同感。

1.2 借助新媒體，做成“活”課堂

目前，大學(xué)語文課程設(shè)置的重要性已是不爭(zhēng)事實(shí)，絕大多數(shù)院校也早已開設(shè)該課程，然而在課程的實(shí)際教學(xué)效果上，價(jià)值實(shí)現(xiàn)上卻不甚理想。早在2007 年，教育學(xué)者徐中玉先生在接受采訪時(shí)就指出:“當(dāng)前大學(xué)語文課改革，最迫切的問題不是教材改革，而是改進(jìn)教學(xué)的方式、方法。”[3]建構(gòu)主義教學(xué)觀中，“教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，學(xué)生才是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者。……在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。”[4]且大學(xué)語文課程恰是一門強(qiáng)調(diào)形象思維、聯(lián)想能力的課程，因此在互聯(lián)網(wǎng)+潮流的推動(dòng)下，有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體，將大學(xué)語文課堂做成“活”課堂是一種可貴的嘗試。

利用網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體，作為教學(xué)組織者的教師可以建立學(xué)習(xí)群或者大學(xué)語文學(xué)習(xí)社區(qū)，形成一個(gè)隨時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。課前，教師在學(xué)習(xí)社區(qū)就即將講授的內(nèi)容知識(shí)可提前設(shè)置預(yù)習(xí)情境，或引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)“慕課”、“微課”資源進(jìn)行先期預(yù)習(xí)。以學(xué)生利用碎片化時(shí)間的線上學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，線下課堂可以集中時(shí)間針對(duì)性地組織分組討論，重難點(diǎn)分析，將課堂變成知識(shí)的拓展和提升，而不再只是單一的內(nèi)容熟悉和介紹，從而讓50分鐘的課堂學(xué)習(xí)只成為學(xué)習(xí)鏈中的一環(huán)而已，引發(fā)學(xué)習(xí)的連續(xù)性與后續(xù)性。例如講解先秦詩歌《蒹葭》，可以先布置學(xué)生觀看相關(guān)“慕課”視頻，對(duì)其文言翻譯、主題爭(zhēng)議等問題有所了解，課堂上重在審美解析，解讀其含混、豐富的藝術(shù)魅力來源，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。課后在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)習(xí)群中通過音頻和圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行歌曲《在水一方》，顧愷之名作《洛神賦圖》，從而在“聲”與“形”中感受這部作品對(duì)后世藝術(shù)的深遠(yuǎn)影響。

2 考核思路的變化

2.1 考核內(nèi)容的綜合化、實(shí)踐化

“大學(xué)語文教育與一般的中文專業(yè)教育的差別在于其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程的普及性、綜合性和實(shí)踐性”。因此大學(xué)語文課程無論在教學(xué)還是考核環(huán)節(jié)都應(yīng)該向綜合性、實(shí)踐性內(nèi)容傾斜，而不是一切圍繞“課本上有什么，試卷上考什么”。例如學(xué)習(xí)徐志摩的詩歌，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析其詩作韻律美、畫面美、形式美的“三美”。考核時(shí)可以選取青年人熟悉的當(dāng)下流行音樂歌詞讓學(xué)生從“三美”的角度試作分析，或者從“三美”的角度自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。這樣的學(xué)習(xí)與考核能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，潛移默化地提高學(xué)生的審美與實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)傅雷家書，感受父親對(duì)孩子的拳拳之情，考核時(shí)可以要求學(xué)生寫作一封家書，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里感受見字如面的溫度。甚至在學(xué)習(xí)唐代詩歌中，要求學(xué)生自己搜集唐代關(guān)于“酒”的詩歌、詩句，從中獲得靈感，為美酒設(shè)計(jì)一款廣告文案。

非中文專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文不能學(xué)的是死知識(shí)，更不能學(xué)了不能用，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，學(xué)生一定要通過大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)感受到這些知識(shí)能夠?qū)W以致用，和自己的日常息息相關(guān)。只有學(xué)有所得，學(xué)有所用，大學(xué)生才能引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，愛上這門課程。信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)＋潮流的推進(jìn)，為大學(xué)語文課程的發(fā)展可以說賦予了新契機(jī)也提出了新要求。

大學(xué)語文課程無論是考察文化知識(shí)，還是“聽、說、讀、寫”的具體運(yùn)用都必須是實(shí)踐的，是綜合的，不是“死”知識(shí)的機(jī)械性記憶，否則就背離了大學(xué)語文課程的定位：素質(zhì)教育具體落實(shí)在人文素質(zhì)教育層面，即貫徹人文精神、培養(yǎng)人文態(tài)度、貫穿人文內(nèi)涵。

2.2 考核方式的新穎化、多元化

傳統(tǒng)的大學(xué)語文課程考試采用試卷形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，雖然一定程度上檢測(cè)了學(xué)生的文化知識(shí)，語言運(yùn)用能力，但是和整體提高學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)有一定差距。既然大學(xué)語文課程是一門重在提高大學(xué)生素質(zhì)水平，漢語言文字應(yīng)用能力的課程，因此其考核內(nèi)容和考核方法應(yīng)該采用更開放，更多元的形式。例如在傳統(tǒng)節(jié)日之際，要求學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)意短信，創(chuàng)意博客，進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，從而將教師對(duì)學(xué)生的單一顯性考核同時(shí)也變成了學(xué)生之間的隱形考核和比較。這樣既增強(qiáng)了趣味性，又激勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。某一社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)生后，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)就相關(guān)問題公開發(fā)表觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，冷靜思考，鍛煉文字表述能力。平時(shí)成績的考量中，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站發(fā)表的作品也可以得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)計(jì)入成績。

總之，在學(xué)生們的審美感知力和鑒賞力日趨鈍化的當(dāng)下，可以嘗試將大學(xué)語文課程的“學(xué)”與“考”和當(dāng)代大學(xué)生近在手中、就在眼前的網(wǎng)絡(luò)媒體，手機(jī)媒體結(jié)合起來。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在新媒體語境中厘清大學(xué)語文的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、考核方式，從而使得大學(xué)語文課堂生動(dòng)、精彩，讓學(xué)生愛上課堂，受益當(dāng)下。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，使得新媒體的運(yùn)用與重要性日漸凸顯，大學(xué)語文課程不應(yīng)該是象牙塔里的孤芳自賞，它面向和作用的是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來的當(dāng)代大學(xué)生，因此如何利用新媒體技術(shù)更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課程的設(shè)置價(jià)值實(shí)現(xiàn)，必須在“教”與“考”兩方面做出思考與改變。教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展，利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新和重塑，將學(xué)生的所學(xué)和所用同現(xiàn)實(shí)當(dāng)下緊密關(guān)聯(lián)，才能讓大學(xué)語文課程真正煥發(fā)出青春與活力，吸引學(xué)生興趣，服務(wù)學(xué)生需求，助益于學(xué)生的實(shí)際生活。