高中地理探究式學習方法的應用研究

羅春俠

一、探究式學習方法應以學生心智特征為基礎

年齡特性、智力水平、動手能力、基礎知識掌握以及其余非智力要素均是心智的特征。年紀不同的學生，其記憶力、注意力、感受力、思維能力、學習心態、學習動力、興趣等方面表現出來的心理特性有較大差別，這方面年紀的不同表現尤為突出。例如，初中生與高中生相比，前者在儲存知識量、保持學習興致和注意力方便都遠遠低于后者，因此高中可以略過直觀、生動活潑的探究式學習方法，直接進行局部性、問題性的探究方法，這樣可以提高效率，也不至于產生厭煩情緒。

二、探究式學習重視教學環境，但不能忽略地理基礎知識

探究式學習被部分地理老師否認，究其原因可知當老師在教地理時實行探究式教學并沒有注意到學校的大環境。因此在實行探究式學習時，要求地理老師應該重視學生的基本狀況，查看學生是否具備該種能力，是否有相關問題的構成，假如學生一問三不知，只是被動地接受知識，卻無法進行有效的識別資料和難題，那么探究式學習就不成立。另外，還應對學生考試需求給予考量，沒有詳細的學習內容作為依托，只是空談探究式教學，那就將脫離實際，無法帶動學生。應當以滿足學生學習考試訴求為基礎，才能在高中地理教學中發揮巨大作用。

三、探究式學習方法的關鍵環節是學生創造性思維的養成

在高中老師教地理時實行探究式學習方法，是主要致力于高中生探究能力應用到地理學習中去的一種學習方法。探究式學習方法提出，在高中生展開地理學習的目標是能夠自行發掘地理問題的同時，有解決該難題的能力，另外，還要經常動手去操控達到獲知與地理有關聯知識的目的。因此在高中，第一要務是訓練自身的創造性思維。在培養創造性思維的過程中，能夠使學生獲取相關知識和地理學習方法。老師應當全方位的、站在不同的位置上將學生引入到善于發掘、提供新地理知識的環境中來，這樣才能有利于學生賦有創新性和創造力的思維養成，不但會提供和發掘的同時，還應當針對性地讓他們會歸類、整理、擴散知識，從而增加他們的創造力。

在地理學習中采用探究式學習方法，能夠將學生本位制體現出來，同時能夠使學生思索、主動學習、探究新知識的能力得到培育，真正使學生養成一邊探究地理知識一邊展開學習的習慣，運用探究式學習方法是學生快速掌握地理知識、培養地理學習方式的有力保障。

參考文獻：

趙守成.高中地理探究式教學方法研究[J].中國校外教育，2014（09）：106.

編輯 魯翠紅