高職院校思想政治理論課考試方式分析研究

楊曉岑

（天津機電職業技術學院，天津 300350）

習近平總書記3月18日上午在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是思政課教師的重大責任。如何評價學生的理論素養和道德素養，其中一種方式就是考試檢測。許多高職院校也進行了探索關于思想政治理論課考試改革問題，但大都從教師的角度出發，對于學生真正關注的問題沒有能夠完全的考慮。因此，應該轉變思路，進一步提高考試方式改革的針對性與實效性。

1 高職院校思政課考試方式存在的問題

為深入了解高職學生對于思政課考試的情況，從海河園區高職院校中的天津中德應用技術大學、天津電子信息職業技術學院、天津機電職業技術學院、天津輕工職業技術學院和天津現代職業技術學院等高職院校的大一學生發放問卷，進行問卷調查。發出問卷1200份，收回1150份，有效率達到95%。針對調查的思想政治理論課是兩門，一門是《思想道德修養與法律基礎》，另一門是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。對于收回的問卷進行數據統計。

1.1 考試內容理論與實踐相結合不足

高職院校思想政治理論課面對的學生是大一的學生，高職學生的特點是實際動手操作能力很強，但是對于一味的理論講授不能很好的調動學生的積極性和主動性，考試也是如此。根據問卷調查顯示，80%的學生認為考試內容涉及社會熱點很少，一般情況下，考試內容來源于書本，或者是考試前化范圍的現象，學生利用期末最后兩周時間突擊通過考試。學生自由發揮的空間很小，僅停留在理論考查的范疇，對于學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力，以及實踐考查方面存在不足。

1.2 考試形式不夠豐富

考試是檢測學習者的學習效果和知識技能的考核方式。目前常見的考試有隨堂測驗，期中考試和期末考試。根據問卷調查顯示，在高職院校中，85%的學生選擇的思政課期末考試方式是試卷答題的形式，52%的學生所在學校的期末考試形式是閉卷考試。77%學生認為考試過于集中于一段時間。從數據中看出，大多數院校的思政課考試形式是筆試形式。考試形式單一，不能很好調動學生的積極性，不能適應學生理論與實踐相結合目標和增強創新能力的目標。而且，思政課的考試有統一的標準答案，很難從測試中檢驗出學生的全面能力和素養。除了思政課試卷考試的分數之外，調查結果顯示，80%的學生回答沒有考試綜合性評價。通過數據顯示，思政課考試側重于事實判斷，缺乏價值判斷。

1.3 考試結束后期反饋功能弱

一般情況下，高職院校思想政治理論課期末考試是在學期末，考試完成教學任務就已經結束。教師進行閱卷，閱卷完成后，填寫試卷分析。試卷分析只是簡單的統計學生的優秀率多少，及格率多少，不及格率多少，只是簡單的進行數據統計。閱卷后認真分析通過考試檢查學生的問題出現在哪里相對欠缺，分析學生運用馬克思主義立場觀點方法分析問題和解決問題的能力是否達到標準做的不足。所以這種試卷分析僅僅停留在表面形式，并不能給學生帶來行之有效的反饋意見。所以，考試后反饋功能弱。

2 關于思政課考試弊端的改革措施

針對調查問卷中關于思政課考試方式存在的一系列問題，提出相應的整改措施。

2.1 轉變思政課考試思路

思政課考試應該更加重視學生能力的考查。在課程學習及考試過程中，應該貫穿的原則是知識——能力——素質。這就需要改革傳統思想政治理論課考試方式，增加考試形式的多樣性和豐富性，考試最終的目的是通過知識的掌握提高學生的能力和整體素質。這三者是思政課考試考查的重點。基礎知識的扎實是提高學生能力和素質的基礎和前提，能力和素質的提高是基礎知識的豐富和發展。傳統思政課考試對于知識的考查很多，對于能力和素質的考查相對薄弱。掌握知識不一定就掌握了能力，單純的考核知識并沒有完全考核學生的能力。所以，應該發揮思想政治教育育人的功能，建立健全綜合性的考試體系，達到知行合一。

2.2 創新思想政治理論課考試方法

對于高職院校創新思想政治理論課考試方法是落實習近平新時代中國特色社會主義思想的要求，考試方法的創新能夠增強思政課教學的時效性，能夠增強學生學習積極性和主動性，也符合高職學生的特點。在思政課考試方式上可以采用的方式有：“1+1”考試模式，平時成績與期末成績共同構成。“五級考查制”將考試內容分為五項進行考核成績,并分別用百分比進行計分,最終將學生的成績分為優秀、良好、中等、及格以及不及格五個等級。

2.3 增強思政課考試的反饋作用

傳統思政課考試方式的反饋相對較弱，期末考試完，過了寒假成績下發，反饋時間滯后，同時這門課程期末考試完成后意味著課程結束，反饋和檢驗效果不明顯。通過綜合性考試評價體系的建立，在平時的隨堂測驗和實踐課程中就可以隨時檢驗學生的學習情況和學習效果。考試的目的是使老師能夠掌握學生對所學知識的掌握程度以及學生能力和素質方面的內容，以便教師更有針對性的展開教學，因材施教。學生通過平時的隨堂測驗和實踐課能夠及時發現自己學習內容的薄弱環節和問題所在，使學生的學習更有方向性，更有針對性，提高學生的學習效率和學習效果。這樣就避免了傳統期末考試形式，只有到了期末才能檢測學生的學習效果。因此,真正有效的思想政治理論課考試應達到“以考促學、以考促教”的目的。

3 我校思想政治理論課考試改革的具體方案

我校思想政治理論課從2016年以來開始推行考試改革，經過不斷的探索研究，現在在學校已經推行考試方式為“五級考查制”將考試內容分為學生平時表現、課堂討論情況、回答問題情況、實踐活動情況以及卷面考核成績五級,并分別用百分比進行計分,最終將學生的成績分為五個等級。改革后的思想政治理論課期末考試的形式為開卷考試，學生的綜合成績有兩個大的部分構成。第一部分為學生的平時成績，所占比例為總成績的60%；第二部分為期末成績，所占比例為總成績的40%。

3.1 免試

設置思政課免試制度主要是對于學生學習的激勵和引導，增加學生學習的積極性和主動性的一種考試方式。有意愿申請免考的學生必須具備以下條件：

（1）具有良好的道德水平和思想覺悟，學習態度端正。

（2）平時上課出勤能達到滿勤，學生上課不能遲到和早退。

（3）實踐課成績在85分及以上。

（4）隨堂測驗成績在90分及以上。

（5）課堂表現良好，上課積極發言，積極配合老師完成教學任務。

具備以上所有條件方可申請面試，由任課教師直接認定其為免試,老師可以直接給予優良以上的成績并不再需要參加這學期該課程的考試。

3.2 考試：平時成績+期末成績

3.2.1 平時成績構成

（1）考勤（占總成績的10%）

以任課老師的上課點名為準。缺勤三分之一的同學視為自動放棄學分，成績為零。缺勤一次扣五分，遲到或早退三次視為一次曠課。每次課都按時出勤，則滿分。在此基礎上給予相應的五分加分，以示鼓勵分。病事假不扣分，但必須有輔導員簽字和所在學院蓋章的假條為憑據。

（2）隨堂測驗（占總成績的10%）

一學期的課程根據任課老師根據情況展開一次至二次隨堂測驗，測驗內容為書本范圍，教師自行出題，學生的隨堂測驗成績計入學生的總成績中。

（3）實踐活動（占總成績的40%）

思政課的實踐活動共分四次，四個主題進行。每次2學時。學生以小組為單位，進行實踐活動，小組成員為6人每組。教師提前布置實踐活動任務，小組成員進行分工合作，小組成員圍繞主題積極查找資料，制作匯報的PPT，并在課上每個成員上臺闡明觀點。成績分為教師評分和學生互評兩部分構成。根據每個小組的PPT制作情況，材料內容和闡述觀點情況給予相應的分值。

3.2.2 期末考試（占總成績的40%）

期末考試以開卷試卷形式+小論文形式。論文考試的方式是檢驗學生運用所學的理論知識聯系實際的能力的測驗，是知行統一的方式。學生要按照論文的格式進行書寫，論文觀點明確，理論聯系實際，有自己的觀點。

總之，高職院校思政課考試改革應該是一個動態研究的過程，隨著社會的發展也不斷進行變化與革新。為順應新時代浪潮，思政課的考試方式也要不斷與時俱進，不斷為國家培養有道德、有理想、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。