馬克思人的全面發展理論對思政教育的指導

唐億淑

（海南師范大學，海南海口 571158）

前言

人的全面發展問題，特別是學生的思想政治教育問題，倍受到社會的關注。研究馬克思的全面發展理論，有助于探索和指導當代大學生思想政治教育的發展方向和目標。探索馬克思人的全面發展理論，對于新時期的思想政治教育具有極其重要的理論和指導意義。

1 馬克思人的全面發展理論的概述

實現人的全面發展是人類誕生以來追求的目標。前人對人的整體發展的理解并不全面，或者前人的總體發展目標是否符合現狀。導致人的全面發展還未能夠實現。每個時期都在探索人類全面發展的目標，但發展理論尚未得到明確解釋。直到19世紀中期，馬克思與恩格斯通過研究前人的理論思想，取其精華、去其糟粕，最終創立了“馬克思主義人的全面發展理論”。它解釋了人類社會發展的規律，科學地解釋了人類發展的內涵。

1.1 人的全面發展理論的形成過程的概述

馬克思人的全面發展理論形成過程經歷了從形成、發展到成熟的演變。《1844年經濟學哲學手稿》初步提出了人的全面發展思想；在《德意志意識形態》中，馬克思對人的全面發展做出辯證唯物主義的論證。揭示了制約人的發展的客觀規律；在《共產黨宣言》中指出未來共產主義社會的本質特征就是個人的全面自由發展；在《政治經濟學批判大綱》、《資本論》中，科學地確立了人的全面發展理論。標志著馬克思關于人的全面發展思想基本確立；馬克思在《哥達綱領批判》中進一步明確指出,共產主義社會同樣是以個人的全面發展為核心的。

1.2 人的全面發展思想的科學內涵

馬克思恩格斯關于人的全面發展眾說紛紜，但其思維方式基本相同。大體可以總結成以下三點：人的全面發展，人格的全面發展，人的全面發展和社會關系的全面發展

人的能力的全面發展。馬克思人的全面發展的概念和表達是“發揮他所有的才能和優勢。”恩格斯說，這是“一個有各方面能力的人”。“人的能力的全面發展主要是指人力勞動，管理，社會交流技能和科研能力等各種能力。其中，人們表現、實現和確認自身社會性質是靠勞動能力，勞動能力是其他能力形成和發展的基礎。

人的自由個性的充分發展。主要表現為兩個方面:一是人的個性發展。人與人之間個性具有差異性。二是人的自主性發展。馬克思把人的性格稱為“自由人格”。

人的社會關系的全面發展。人不是抽象、孤立的個體，人的本質，是一切社會關系的總和。因此，能力的形成、表現和發展離不開社會關系和社會互動活動。人的豐富性只有在社會關系的豐富性和社會關系中才能實現，人才才能具備實現全面發展的社會條件。

所謂人的全面發展，是指人與社會的自由全面發展。實現人的全面發展，即實現人的滿足，提高人的能力，使人的社會關系越來越豐富，自由發展人的個性。人的整體發展和能力取決于整個社會的整體發展。它們之間的關系也是相互關聯的，相互滲透的，相互制約的，在實踐中實現統一。

2 馬克思人的全面發展理論對思想政治教育的指導

按照馬克思的全面發展理論，大力發展教育，實施思想政治教育，提高人民素質。結合生產勞動力，促進人的全面發展。目前我國高度重視并給予大力支持的思想政治教育教育正如火如荼地進行。這是馬克思主義人民全面發展的新實踐。

2.1 馬克思人的全面發展理論對思想政治教育內容的指導

馬克思人的全面發展理論，對思想政治教育內容的指導應該做到以下幾點：

1）思想政治教育應加強情境政策教育。思想政治教育應密切關注學生生活的現實，以學生或大學生發生的事件為切入點，分析當前國內外輿論的焦點。以特殊主題的形式，深入學習學生。這有利于大學生正確認識發生的民族事件，并有助于區分真假，善惡。以某直播平臺主播擅自篡改國歌為例，要充分利用現代多媒體，播放該直播，組織學生開展分組討論。大學生有充滿青春活力的能量。然而，大學生也容易受到錯誤思維和不良社會和網絡環境的影響。這就要求要正確引導大學生理性愛國，堅持正確的是非觀念。

2）思想政治教育應加強傳統文化教育。我國傳統文化是無窮無盡的，在中華民族的生存和延續中發揮著不可替代的作用。思想政治教育必須立足于傳統文化的積累。

首先，傳統文化提供了充滿活力的文化遺產。在傳統文化中，教育人物和活動眾多。孔子并不羞于問，孔蓉讓李，岳飛忠于國家等經典故事，始終教育我們，后人應該渴望學習，友善，熱愛國家。思想政治教育應該批判傳統文化的傳承，汲取其本質，走向困境。“擇其善者而從之，其不善者而改之”。其次，傳統文化提高了思想政治教育的說服力和歸屬感。傳統文化是經過漫長的歷史，它一直在不斷測試和糾正，并最終被接受。在當前的思想政治教育中，經過檢驗的傳統文化具有很強的說服力，讓受過良好教育的人有強烈的歸屬感。在思想政治教育的內容中，思想政治教育要把傳統文化與現代新的優秀國內外文化相結合，提高教育的有效性，可以發揮更大的作用。

3）思想政治教育注重理想與現實的統一。歌德說過：“人才的才能是全面發展的，但這不是生活中可以做到的事情。在他試圖理解人才的總和之前，每個人都必須培養自己成為某種人。”一個人的總體發展目標是一個始終在變化的理想目標。但這并不意味著馬克思主義全面發展理論是空談。人的全面發展必須以現實為基礎，對不同時代綜合發展內涵的理解不盡相同，不同的階段人的發展需求是不同的。因此，我們需要將理想與現實相結合，理性對待和促進人的全面發展。

我們要正確看待和促進人的全面發展，理性看待思想政治教育的作用。提高思想政治教育在社會中的地位和地位，最大限度地促進人的發展，必須堅持思想政治教育理想與現實的結合，堅持理性思考思想政治教育的作用和教育的功能，從新的視角審視高校思想政治教育的不足之處。

2.2 馬克思人的全面發展理論對思想政治教育的目的的指導

馬克思人的全面發展理論對政治和政治教育的目的的指導有以三個方面：

1）針對培養身心健康并運用所學知識的人。思想政治教育培養身心健康并能夠運用所學知識的人，必須努力實現三個目標：首先，指導和樹立正確的人才觀。其次，糾正了大學生的職業選擇。第三，建立并推動了成功的模式。

2）長期目標是培養合格的社會主義合格建設者和接班人。在新時期，思想政治教育應承擔起培養社會主義建設者和接班人的重任。培養合格的社會主義建設者和接班人需要充分激發人們的需求和求知欲望，通過思想政治教育引導人們積極主動地培養自己的能力，發掘自己的社會關系潛力和資源。這種人才培養標志著傳統思想政治教育向現代轉化。

3）以實現人的全面發展為終極目標。思想政治教育作為一種精神生產實踐，旨在促進人的全面發展。馬克思認為，人類社會發展的最高階段是共產主義社會。在共產主義社會人類才能走向自由和全面發展。“建立以個人整體發展為基礎的自由人格及其作為社會資產的共同社會生產能力”的社會。馬克思在《共產黨宣言》中寫到:“用階級和階級反對取代舊的資產階級社會將成為一個聯盟。每個人的自由發展是所有人自由發展的條件。”在共產主義社會中，每個人都能的充分自由的發展和幸福的生活。

3 提高思想政治教育效果的建議

目前，大學生思想政治教育的諸多弊端受到國家，社會，學校和家庭的廣泛關注。為提高思想政治教育質量，學校采取了各種對策，采取措施，真正發揮了大學生思想政治教育的有效發展作用。在馬克思人的全面發展理論的基礎上，提出提高思想政治教育實效性的建議：

1）改變思想政治教育的理念和更新教育內容。一、要堅持“以人為本”的教育教學理念，注重學生個性的發展和主動性的發揮;二、經常性更新和完善大學生思想政治教育的內容，教育內容要緊跟時事和國家教育方針。在思想政治教育中，要加強學生的理想信念教育，讓學生擁有堅定的馬克思主義信念，注重民族精神教育與時代精神的結合，增強民族自信心。

2）完善思想政治教育方法。思想政治教育工作應突出學生的主體地位，提高學生積極主動性，加強與學生的互動。教育者應該合理利用網絡媒體平臺進行宣傳教育，提高思想政治教育的及時性。同時，運用社會實踐和黨的活動來增強他們對黨的路線，方針和政策的理解，以提高學生的學習積極性和主動性。

3）加強思想政治教育隊伍建設。思想政治教育工作團隊是高校教師和管理團隊的重要組成部分。它對推動大學生日常思想政治教育發揮了重要作用，為高校的穩定和發展做出了積極貢獻。培養一批“政治強、業務精、作風正”日常思想政治教育團隊可以保證學生日常思想政治教育的順利進行。提高日常思想政治教育工作者的素質是保證思想政治教育工作順利進行的首要條件。其次，要完善大學生日常思想政治教育隊伍的激勵和保障機制，確保思想政治工作隊伍的穩定性。

面對不斷變化新形勢，我們需要不停探索學生思想政治教育的新途徑和新方法，努力反映時代，把握法律，發揮創造力，提高效率，保持思想政治教育的主導地位和權威。

4 結語

思想政治教育應以馬克思人的全面發展理論為指導，注重人的主觀能動性的發揮，提高教育對象的積極性，確保思想政治教育的有效性，促進社會主義精神文明建設，構建和諧社會。