新時代眾創背景下大學生創新創業教育研究

馮晨靜，張子謙，王安

（河北農業大學,河北保定 071000）

為了解決新時代眾創背景下的社會矛盾，達到新的劃時代的突破性的發展，我們需要完善國家發展的新思路，提高創新創意人才的培養，依靠數以億計的專業性高校人才。因此，國家更加重視對于高校教育的推進，提高培養新時代的中國特色社會主義的建設人才，加強國家軟實力。

1 創新創業在新時代的發展意義

創新創業教育中，會分為創新與創業兩種形式進行發展。前者的創新講的是對于學生思維方面的改變，鼓勵學生打破常規，勇于嘗試，開拓新的思維，善于分析和質疑，創造性地解決問題。后者的創業講究的是對于實踐工作的親身體驗，注重鼓勵學生真正分析自己的長處，改變被動的就業形勢，利用自己的所學知識，進行適合自身發展的創業活動，打造自己的工作領域。從另一個角度分析，創新和創業兩者之間有著緊密的聯系，創新精神是創業過程中取得成功的關鍵所在，而在創業中如果沒有足夠的創新意識，一味按照原有的模式按部就班地進行，那么創業也不會取得顯著的成效，即使開始的時候能夠有一些進展，但終究還是不完善的。創業的成功體現著人們的創新意識和精神得到認可，這也是在實踐過程中，對于創新思維的一個全面客觀的評價，創業成功的例子，可以說是給創業者內心的一種慰藉。高校為了培養符合時代發展的創新創業人才，在推進創新創業教育機制建設方面投入了大量的人力物力資源，高校建設創新創業機制是對國家社會以及大學生本身的一種負責。

2 大學生創業過程中所面臨的困境

2.1 沒有明確的學科定位

創新創業教育在高校整體教育中就沒有一個十分確定的位置。有很多高校關于大學生創新創業教育方面的知識，只是在企業管理或者技術經濟等相關的學科內容中有所提及，并沒有為創新創業成立一個全新的教育體系。這些創新創業教育知識在整體的高校大學教育中沒有明確的地位，同時也不會得到相同的歸屬感，并且高校中的教育對于創新創業板塊的內容知識也不夠豐富。 正是這樣的情況下，導致高校在對于創新創業教育方面總是急功近利，片面的追求效益，達不到真正意義上的創新創業教育，也沒有將深刻內涵的創新教育知識傳授給學生。這也是創新創業教育并沒有真正地得到有效開展的原因之一。目前高校的教育者對于創新創業教育的整體規劃并沒有明確的認識，他們普遍的認為創新創業只是技術方面的創新，并沒有重視起對于青少年學生思想感情還有社會意識的改變。

2.2 創新創業教育與傳統的教育之間還是存在差距

目前的創新創業教育并沒有納入整體的質量評價人才培養學科建設規劃中，創新創業教育在整體方面還是有所欠缺的，可以說在很多方面創新創業教育是一個獨立的個體，他并沒有與具體的專業教育相融合。同時國內的高校在對于創新創業教育方面的教育知識涉及得相對較晚，到目前為止，依舊沒有一個健全的課程設置。這也造成了我們并沒有達到設立創新創業教育最初的原則，因為現在的創新創業教育與專業的教育體系是相分離的。傳統知識教育講究的是讓學生提高自身的技術知識內容，而創新創業教育體現的是要培養學生在認知層面上的素質和能力。不過關于素質方面的提升首先要基于擁有扎實的專業基礎知識，但是如果我們只是一味地追求創新創業教育的思想層面，而并沒有注重學生的知識技能，這樣的學習可想而知，并不會有好的成效。

2.3 創新創業教育資源短缺

教育手段還有資源方面的欠缺，會直接影響到高校創新創業教育的發展。第一，要想創新創業教育達到預期想要的效果，那么擁有一個過硬的優秀師資團隊是很重要的。創新創業教育課程是一個比較特殊的課程，它所傳授的知識不僅只是課本上的基礎文字知識，更多的還是實踐生活中的經驗教訓，所以教師在向學生講解時，既要講專業的知識，又要講豐富的閱歷。目前國內的大多高校在師資方面還達不到要求，個別高校的創新創業教育教師還是由輔導員來擔任。第二，國內的高校創新創業教育相比國外來說還是起步較晚，由于受到課程隨意性的限制，國內的教材資源還是相對匱乏，同時在引進國外優秀資源的時候，并無法保證可以完整地引進，讓我們的實踐教學的支撐力度不夠。第三，我們現在實行的創新創業教育，多以參加創業大賽或者是創業報告為主，在這些活動的規范性方面，總是會出現差錯的，更重要的問題是，由于許多高校的物資條件不夠健全，這也是對于創新創業教育發展的限制，因此更無法達到我們想要的大眾創業，萬眾創新的效果。

3 大學生創新創業教育推進機制的路徑分析

3.1 促進科學的創新創業教育體系與傳統的教育體系相融合

目前國內大多數高校并沒有明確地對創新創業教育進行規范，這也是造成創新創業教育融入傳統教育體系方面產生不便的困難。新時代的背景下，為了完成創新創業教育，更好地服務于社會，相關教育部門就應該加強對于創新創業教育發展前景的前瞻性，完善創新創業教育體系，也為了幫助創新創業教育能夠更好地融入傳統教育中卻做出一定的努力。其次，高校可以在統一的框架下開展對于師資建設方面的籌集，為更好地培養創新創業教育人才提供依據。最后教育部門還有高校兩者之間應該達到有機的合作，結合地區相應的教育規劃，將創新創業教育納入系統的人才培養中，改變目前創新創業教育只向部分少數學生開放的局限性，發現每一個學生的不同之處，培養他們的獨立思考能力，培養真正能夠完成創新創業教育能力的優秀人才。

3.2 探索形成特色性、多樣化的創新創業教育模式

在目前的新時代下，各個地區的發展情況發生了翻天覆地的變化，所以在進行創新創業教育的培訓過程中，教育部門也應該根據不同的學校類型和發展階段，結合所在地區的實際經濟發展狀況，共同研究一個符合當地特色化發展的多樣性的創新創業教育模式。第一，高校也應該從自身的發展類型來分析，如雙一流的高校和部分部屬高校，可以結合學生過硬的專業技能來培養高素質的創新創業拔尖人才，培養適合新時代國家發展的高層次創新人才。而對于一些省級高校來講，他們的主要培養目標，是能夠培養創新創業專業的學生可以在當地區域內，做到經濟轉型升級，為當地經濟發展增效貢獻力量。第二，我們可以從成立創新創業教育的時間來進行分類教育，相對開創創新創業教育時間長，并且取得一定成效的高校，他們就可以轉變目前的教學方向，逐步將重點工作轉移到開拓或激發學生創新思維方面，讓學生可以在所學基礎知識上運用自己的創新思維，初步進行實踐活動。而對于一些相對滯后的高校來說，目前的培養方向要著重把握對于創新創業教育資源的教學。第三，我們還可以從高校所在的區域來進行分析，對于經濟相對發達的高校地區又或者是經濟過于低迷的高校地區會分成不同的等級來進行創新創業知識教育。比如，北上廣地區的經濟比較發達，所以當地的高校在創新創業教育方面，可以培養學生利用高新科技來進行創業。東部沿海地區以服務業比較發達，所以高校在培養創新創業教育人才的方面，就可以主動地引導他們向第三產業發展，提升學生的創業實務和創業能力。

3.3 提高創新創業教育師資團隊素質能力

創新創業教育是一門新的學科，在教育的過程中，對于師資力量方面的挑選應該著重把握，建立一支具有實踐與理論兼備的綜合性教師團隊。一方面高校可以為教師提供一定的資金或者條件，培養教師對自身創新創業知識能力教育的培養。讓教師能夠將更好更豐富的知識傳授給學生。各個高校的創新創業教師也應該定期進行學術交流，從而提升每一所高校內教師或者學生的素質能力及創新創業意識，從良性競爭的角度出發來培養各大高校創新創業專業的教師團隊。要注重實踐與理論相結合的方面，培養學生運用課堂理論知識來進行實踐，在實踐過程中檢驗知識的真理性。并將事件過程中的所見所學及時的反饋，總結形成體系指導學生。另一方面高校還可以聘請一些優秀企業的創業人才來擔任校內導師，以他們自身的創業成功經驗來向學生們傳授知識技能，讓學生們能夠更好地把握創新創業的方向。

3.4 構建多種學科形式下的創新創業教育體系

創新創業教育是一個比較復雜的學科，它所包含的內容融合了各個方面的知識。因此在教學過程中對于創新創業教學知識綜合性和科學性方面的互補教育要著重把握。想要達到優質課程的理想教育效果，這就離不開對于專業教材內容的設定和教學方法的運用。所以高校在師資團隊方面積極鼓勵教師結合理論知識進行實踐活動，讓教師發揮其主觀能動性，立足于實踐活動的根本，探索多樣化高效的教學方法教育模式，開發研究優質化的課程教育教材知識，為培養高校優秀創新創業人才提供支撐。

3.5 打造優質的創新創業教育平臺完善產學結合教育

創新創業教育要做到實踐與理論相結合。首先，校內進行的實習活動一定要與創新創業教育相融合，充分發揮創新創業教育知識在實踐過程中的應用。其次，為了積極推進高校創新創業教育的發展，在高校內創立科技園，創業孵化基地等，將豐富的實踐案例放在創新創業教材中去，以整個實踐過程來指導學生在創新創業方面的一些技巧和思想謀略。為了達到更高的成效，科技園區也應該為此貢獻自己的力量，比如說在創業服務，專業咨詢，場地提供，資金供應等方面做出努力。最后，校企合作是促進創新創業教育發展的一個有效因素，所以高校應該促進產學結合形式下的創新創業教育模式，加強對于學生實踐基地方面的培訓，增加建設創新創業教育的重要實踐平臺。