新時(shí)代下高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的問(wèn)題與對(duì)策

張晶，李規(guī)

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥技術(shù)學(xué)院，湖南婁底 417000）

于2017年10月24日閉幕的黨的十九大上，確立了決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗的目標(biāo)，而當(dāng)代大學(xué)生則是完成這個(gè)目標(biāo)的重要接班人。強(qiáng)化大學(xué)生的思想正式教育，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀不僅與社會(huì)穩(wěn)定和諧有關(guān)，更是與未來(lái)社會(huì)的繁榮發(fā)展息息相關(guān)。而作為奮斗在思想政治教育工作第一線的輔導(dǎo)教員在實(shí)際工作中卻普遍存在著消極的態(tài)度，使得思想政治教育工作只能流于表面，無(wú)法真正地起到為學(xué)生樹立健全人格的目的。造成這種現(xiàn)狀的有些是客觀原因，而有些則是主觀原因[1]。

1 思想政治教育工作中存在的問(wèn)題

1.1 輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍數(shù)量不足

在目前高等教育的大背景下，高校輔導(dǎo)員普遍面臨著復(fù)雜的工作和繁重的壓力，其中有學(xué)生多而輔導(dǎo)員少的因素，有調(diào)查資料表明目前多數(shù)高校的輔導(dǎo)員平均每人要負(fù)責(zé)500甚至700名學(xué)生。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員不僅面臨著繁重的日常事務(wù)，而且也負(fù)擔(dān)著巨大的心理壓力。這也就直接的導(dǎo)致了輔導(dǎo)員對(duì)于思想政治工作方面無(wú)力深入研究和理解。而且，由于對(duì)思想政治教育工作本身不夠全面，所以很多從事輔導(dǎo)員工作的人員只是把思想政治教育當(dāng)作任務(wù)指標(biāo)來(lái)處理，也就不會(huì)對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。

另外，也有部分院校在雇傭輔導(dǎo)員時(shí)只看重學(xué)歷高低與否而并不重視其專業(yè)，出現(xiàn)了唯學(xué)歷論的情況。這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致有些擔(dān)任輔導(dǎo)工作的人員根本不具備在管理好學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的同時(shí)，做好學(xué)生的思想政治建設(shè)方面的工作的能力。這也是導(dǎo)致目前高校普遍存在思想政治教育工作疲軟，展開不力的一個(gè)重要因素。由于輔導(dǎo)員這份工作存在這不穩(wěn)定性以及缺乏職業(yè)榮譽(yù)感的特性，也會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員在日常工作中產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象，致使 “出工不出力”的問(wèn)題頻發(fā)。

1.2 對(duì)于職責(zé)角色定位不明確

由于專業(yè)研究方面的工作關(guān)系到輔導(dǎo)員的考核效績(jī)和職稱評(píng)定，所以部分擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的人會(huì)將重點(diǎn)傾注于專業(yè)研究中而不得不疏忽了對(duì)于學(xué)生日常生活的輔導(dǎo)。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及日后就業(yè)等一系列問(wèn)題都需要輔導(dǎo)員關(guān)注，其中對(duì)于學(xué)生的精神文明建設(shè)和健全人格的培養(yǎng)亦是重中之重。所以無(wú)法進(jìn)行正確且有效的思想政治教育，尤其是在學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)這一從象牙塔踏入社會(huì)環(huán)境的過(guò)渡階段，學(xué)生面對(duì)未知事物充滿了彷徨和無(wú)力感時(shí)，沒(méi)有幫助其樹立正確的世界觀和發(fā)展觀，顯然會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而則會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。另外，部分輔導(dǎo)教員則對(duì)自身的職業(yè)定位缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這個(gè)職業(yè)充當(dāng)了學(xué)生在校期間的保姆工作。這也會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)教員的工作熱誠(chéng)降低，無(wú)心進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的教育工作，和對(duì)其相關(guān)內(nèi)容的研究工作。在這樣的情況下，當(dāng)然也會(huì)使得高校思想政治教育無(wú)法深入的進(jìn)行下去。

1.3 現(xiàn)代思政教育難度增大

近些年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，全球化網(wǎng)絡(luò)的逐漸搭成，使得學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體可接收到的外界信息和事物，較之傳媒方式單一的過(guò)去呈現(xiàn)了幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)。學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)雖然可以開拓視野，獲取更多元化的信息資源。卻也時(shí)刻面臨著網(wǎng)絡(luò)暴力、煽動(dòng)言論和思想、網(wǎng)絡(luò)色情和網(wǎng)絡(luò)成癮等方面的危害，嚴(yán)重的侵蝕了廣大學(xué)生群體的身心健康。另外，社會(huì)貧富差距的不斷加大而引發(fā)的社會(huì)群體間不但加劇的矛盾，物質(zhì)需求的不斷誘惑和社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀失衡等方面的問(wèn)題也對(duì)學(xué)生的心理健康建設(shè)產(chǎn)生著巨大的影響。伴隨著這些問(wèn)題的出現(xiàn)，也就為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育工作帶來(lái)了非常大的阻力。對(duì)于心理輔導(dǎo)要求的提高使得目前有很大部分輔導(dǎo)員無(wú)法擔(dān)任起這份工作的職責(zé)。這其中與輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練背景不無(wú)關(guān)系。由于大部分輔導(dǎo)員并沒(méi)有思想政治教育及相關(guān)專業(yè)的教育背景，也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在展開工作時(shí)面臨著缺少理論指導(dǎo)，只能憑借自身直覺和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)工作，這就會(huì)使得輔導(dǎo)員的工作展開面臨著嚴(yán)重的影響。

1.4 輔導(dǎo)員任用制度缺失

當(dāng)前由于大部分高校都采取“重教學(xué)，重科研”的教育理念，所以部分院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于輔導(dǎo)員在學(xué)校所充當(dāng)?shù)墓ぷ髀氊?zé)認(rèn)知不足。很多院校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)認(rèn)為輔導(dǎo)員是是都可以做的低門檻職業(yè)，經(jīng)常忽視了輔導(dǎo)員的教育者身份。通過(guò)這種方式成為輔導(dǎo)員的，自然也無(wú)法充當(dāng)思想政治教育工作的施教者。還有些高校會(huì)采取讓一些讓教師轉(zhuǎn)崗或作為評(píng)定職稱的標(biāo)準(zhǔn)的方式，使之兼任輔導(dǎo)員的工作。然而這種情況則會(huì)導(dǎo)致兼任輔導(dǎo)員崗位的教師缺乏職業(yè)認(rèn)同，在工作中或本著多一事不如少一事的原則，在這種情況下思想政治教育工作很可能就被直接忽視掉了。

2 優(yōu)化思想政治教育工作的對(duì)策

2.1 充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量

輔導(dǎo)員制度作為我國(guó)富有特色的社會(huì)主義模式的制度之一，已經(jīng)在過(guò)往的實(shí)踐里驗(yàn)證了這個(gè)制度的存在是符合我國(guó)高校教育需求的。在日常的工作中，高校輔導(dǎo)員主要擔(dān)負(fù)著行政管理和專業(yè)研究?jī)煞矫娴穆氊?zé)。其中行政管理是對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面進(jìn)行輔導(dǎo)和管理。而專業(yè)研究則是需要對(duì)于學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。目前對(duì)于高校輔導(dǎo)員工作繁雜不堪，日常心理壓力重的問(wèn)題是首要需要解決的問(wèn)題。這一部分可以通過(guò)充實(shí)輔導(dǎo)員數(shù)量，是指與學(xué)員數(shù)量達(dá)到一定平衡的比例。這一點(diǎn)在中共中央國(guó)務(wù)院第16號(hào)文件 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生 思想政治教育的意見》思想政治教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱“16號(hào)文件”）中也有提到，16號(hào)文件指出“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1:200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位。”這樣一來(lái)可以在很大程度上解決輔導(dǎo)員工作繁重的問(wèn)題，使之能夠?qū)λ枷胝谓逃ぷ饔凶銐虻目沼嘧錾钊氲牧私鈁2]。

2.2 正確定位職責(zé)角色

不能讓輔導(dǎo)員覺得自己是在充當(dāng)學(xué)生們的保姆工作，古語(yǔ)云：“名不正，則言不順；言不順，則事不成。”要明確定位輔導(dǎo)員工作的角色性質(zhì)，才能夠有效的改變輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)屬性，使輔導(dǎo)人員對(duì)于自己的職業(yè)重新定位，然后對(duì)自己的職責(zé)重新確立重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)員是管理者及教育者，而對(duì)較少參與到專業(yè)教學(xué)，而對(duì)學(xué)生日常生活參與最多的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其工作應(yīng)當(dāng)以德育為中心而展開。作為對(duì)學(xué)生的心理精神文明建設(shè)至關(guān)重要的思想政治教育工作，是輔導(dǎo)員工作的重要主題。另外，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)自身的職責(zé)和責(zé)任有清楚的認(rèn)知，能夠?yàn)閷W(xué)生的工作和生活起到優(yōu)秀的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，并且要能夠親近學(xué)生團(tuán)體，積極參與發(fā)展學(xué)生骨干的事情當(dāng)中。以自身的優(yōu)良素質(zhì)為學(xué)生起到優(yōu)秀的模范帶頭作用。

2.3 建立完善的培訓(xùn)機(jī)制

對(duì)于輔導(dǎo)員在工作中缺乏相應(yīng)專業(yè)訓(xùn)練的情況，各高校應(yīng)當(dāng)建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，幫助輔導(dǎo)教員完善專業(yè)技能。雖然有些高校有類似的培訓(xùn)系統(tǒng)，但往往只是通過(guò)簡(jiǎn)單如集中學(xué)習(xí)等模式來(lái)進(jìn)行，并且培訓(xùn)內(nèi)容也并非集中于思想政治教育方面，而多是在行政、事務(wù)性質(zhì)工作方面進(jìn)行指導(dǎo)。所以，對(duì)于建立完善的思想政治培訓(xùn)機(jī)制是使輔導(dǎo)員可以更好地投入到學(xué)生心理健康及世界觀教育中的重要任務(wù)。并且要不斷深化專業(yè)技能監(jiān)督體系，對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)技能進(jìn)行定期的考核，督促輔導(dǎo)教員在日常的生活學(xué)習(xí)中不斷地完善自身的專業(yè)能力，形成職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.4 完善輔導(dǎo)員任用制度

在對(duì)于輔導(dǎo)員工作崗位的聘用選拔方面因當(dāng)作出優(yōu)化處理，首先是要嚴(yán)格把關(guān)，在政治、紀(jì)律、業(yè)務(wù)、作風(fēng)方面進(jìn)行嚴(yán)格的考察。作為教育工作的第一線，輔導(dǎo)員是與學(xué)生群體距離最近的職位，所以輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)也會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生們的心理素質(zhì)建設(shè)。所以對(duì)有積極從事輔導(dǎo)員工作的熱情，并且擁有健全人格和強(qiáng)大心理素質(zhì)的人員要重點(diǎn)招收，而對(duì)于在一些方面有所缺失的人員則要進(jìn)行觀察和積極的培養(yǎng)。另外，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)也是不可缺少的一部分。這里面教育部門與各高校都應(yīng)當(dāng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高重視且加大投入力度，完善對(duì)于輔導(dǎo)人員的崗前以及崗中培訓(xùn)計(jì)劃，這樣才能夠?yàn)閮?yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供充足的條件[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員工作作為高校與學(xué)生群體聯(lián)系的 “急先鋒”，應(yīng)當(dāng)充當(dāng)起學(xué)生群體與學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)橋梁，并能夠?yàn)閷W(xué)生起到優(yōu)秀的帶頭作用。能夠充分地實(shí)施思想政治教育工作，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀是素質(zhì)教育的根本。所以各大高校和輔導(dǎo)員群體應(yīng)努力著手于改變目前高校思想政治工作疲軟的問(wèn)題，在輔導(dǎo)員于思想政治工作中遇到的問(wèn)題應(yīng)采取積極應(yīng)對(duì)的原則，切不可疏忽大意。