基于QQ空間的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討

施密特

（江西省九江學(xué)院，江西九江 332005）

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，打造國際化大學(xué)教育，培養(yǎng)具有國際視野、國際化的大學(xué)技能人才成為大學(xué)教育的一個重要發(fā)展趨勢和目標(biāo)。而作為主要的交流工具-英語一直是大學(xué)學(xué)生無法突破的瓶頸。在教學(xué)中的我們往往重視課堂教學(xué)的45min，而往往缺少學(xué)生課下學(xué)習(xí)的過程的關(guān)注。學(xué)生課下學(xué)習(xí)的實際狀況教師很難準(zhǔn)確實時地掌握，從而逐漸形成“課下黑箱”。“課下黑箱”的存在使得教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生得不到來自教師及時的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)效果欠佳。而英語的學(xué)習(xí)過程有其獨特性，是由知識的輸入到輸出一系列環(huán)節(jié)組成，知識技能的輸入與吸收通常以知識講解、運用范例、作業(yè)的布置形式進行，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)活動中，即完成書面作業(yè)、口語作業(yè)、各種練習(xí)、復(fù)習(xí)回顧、課前預(yù)習(xí)、實際運用、課外閱讀來實現(xiàn)知識技能的輸出與內(nèi)化，從而形成語言的實際應(yīng)用能力，而學(xué)生課下學(xué)習(xí)活動這一重要環(huán)節(jié)中常常由于缺乏語言操練的環(huán)境，運用等機會以及教師的監(jiān)督和反饋指導(dǎo)，成為“課下黑箱”。“課下黑箱”的存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)效果欠佳，無法達到語言知識技能的實際應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)堂教學(xué)模式，將信息化手段充分介入常態(tài)教學(xué)，能夠有效地突破“課下黑箱”。將課下QQ空間學(xué)習(xí)過程納入教師的視線，增強課堂教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)的效果。

1 基于QQ空間的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討的意義

從理論上講，翻轉(zhuǎn)課堂不是一種新的教學(xué)理論，而是一種新的教學(xué)組織形式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于QQ空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重塑了教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的角色，同時重新分配了課堂教學(xué)時間。翻轉(zhuǎn)課堂不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且能夠提高大學(xué)公共英語教師的理論認識、教學(xué)策略、教學(xué)理念。教學(xué)理論應(yīng)該不斷地更新，應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而不斷地豐富。翻轉(zhuǎn)課堂能夠體現(xiàn)出新課程改革的理念。從實際意義上來說，基于QQ空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，問題的有效解決既是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，做到有的放矢，目標(biāo)明確而高效。基于QQ空間的翻轉(zhuǎn)課堂中的多種教學(xué)活動形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。形成性評價可以對學(xué)生進行公平，公正的評價。

2 基于QQ空間的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中存在的問題

2.1 教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)素養(yǎng)有待升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)手段，不再像傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下一本教材、一個教室和一根粉筆就能上好課。教師觀念的改變是翻轉(zhuǎn)課堂實施的前提，有些教師在教學(xué)實踐過程中，仍然受固于傳統(tǒng)教學(xué)理念，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動找出答案，而是直接給出答案，這樣不利于學(xué)生對新知識的建構(gòu)。而且基于QQ空間的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還需要教師了解基本的QQ空間操作技巧，包括一些基本的空間表現(xiàn)方式等，借助目前的QQ空間功能來進行課程設(shè)置。但是部分教師卻沒有這樣的基本應(yīng)用素質(zhì)，這樣就會嚴重影響大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生更好地掌握英語知識，提高自身的英語水平。例如，部分教師在利用QQ空間的時候，課前學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很難吸引長時間的注意力。不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺為教師和學(xué)生提供了很多有助于英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源，但是如何將這些資源有效利用，如何整合到教學(xué)過程中是需要進一步思考的問題。因此對于部分教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)素養(yǎng)問題，必須要采取科學(xué)的方案進行解決。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念有待改變

學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)方式主要依賴于教師的講解，在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前要幫助學(xué)生適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，尤其要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。新的教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的習(xí)得渠道是課前對教師發(fā)布的資源的學(xué)習(xí)，當(dāng)完成學(xué)習(xí)后，如果學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，就無法把問題帶到課堂供教師指導(dǎo)，這不利于學(xué)生問題的解決，因此教師要教會學(xué)生提問。對于部分學(xué)生而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，這樣在接受基于QQ空間的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時候，就會存在一系列的不適應(yīng)問題，從而嚴重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。例如，有些學(xué)生認為QQ空間就是用來交友娛樂的，根本不存在任何學(xué)習(xí)的作用，這種觀念的存在會使學(xué)生不重視QQ空間的教學(xué)設(shè)計，從而起不到配合教師教學(xué)的實際效果。所以針對目前學(xué)生的這種錯誤觀念必須要進行正確的引導(dǎo)，否則將會嚴重制約基于QQ空間的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

2.3 教師之間的團隊協(xié)作能力有待進一步提升

對于空間教學(xué)設(shè)計來說，如果僅僅是依靠一個教師的力量將是遠遠不夠的，并且會嚴重降低教師的教學(xué)效率。畢竟一個教師在進行空間教學(xué)任務(wù)開發(fā)設(shè)計的時候，會受到自身學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)思路的影響，這樣就不利于充分發(fā)揮QQ空間的教學(xué)作用，也很難充分發(fā)揮QQ空間在大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中的重要作用。但是從目前的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師之間并沒有形成良好的合作，實際的教師團隊協(xié)作能力仍然處在較低水平，這樣就會嚴重限制QQ空間的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的利用。因此，教師之間的團隊協(xié)作能力有待進一步提升。

2.4 QQ空間教學(xué)材料設(shè)計的科學(xué)性有待提高

QQ空間教學(xué)材料設(shè)計必須要進行科學(xué)的選擇，否則就會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。但是從目前的設(shè)計來看，教師僅僅是直接照抄一些現(xiàn)成的英語教學(xué)資料或者是教學(xué)視頻，這樣就不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不利于學(xué)生進行英語聽說讀寫的練習(xí)。而且部分教室也沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進行英語學(xué)習(xí)材料的選擇，這樣就會降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，不利于幫助學(xué)生開展科學(xué)的聽說讀寫訓(xùn)練。因此，面對QQ空間教學(xué)材料設(shè)計的科學(xué)性有待提高的問題，必須要加以注意。

3 基于QQ空間的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

3.1 提高教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師會用多種方式啟迪引導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生對新知識進行有意義的建構(gòu)。教師只有不斷更新教育教學(xué)觀念，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題要進行不斷地總結(jié)和反思才能提高課堂教學(xué)效果。新的教學(xué)模式也提高了對教師的要求，尤其是信息化教學(xué)技能。課前教學(xué)資源的準(zhǔn)備尤其是微視頻的制作更加要求教師對視頻、音頻的編輯有一定的掌握。教學(xué)流程的設(shè)計要求教師有更高的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織能力，能力的提高依靠于教師自己不斷的學(xué)習(xí)充實。例如，設(shè)計英語對話練習(xí)的時候，教師可以選擇當(dāng)下流行的話題，包括 “How to treat the current development of campus culture”等話題。

3.2 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的高低也直接影響了學(xué)習(xí)效果，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生在課前主動觀看教師發(fā)布的QQ視頻，對視頻中的重難點做好筆記，能與同伴一起探討疑難，課堂上能夠主動參與小組討論和展示自己的學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教師可以從以下幾個方面著手：首先，通過設(shè)計多種形式的課前學(xué)習(xí)資源和多樣的課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，通過對于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生布置有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生樹立自信心，減少錯誤概率，降低學(xué)習(xí)的挫敗感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，最后，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中教師可以利用自己的個人魅力將傳統(tǒng)的課堂變?yōu)閷捤伞⒚裰鞯恼n堂，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 加強教師之間的團隊協(xié)作能力

提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不是依靠一己之力可以達成的，這需要教師之間相互交流，相互合作。課前教學(xué)資源多樣化需要教師群策群力共建QQ資源庫。微課的制作流程比較復(fù)雜，如果教師之間可以加強團隊合作，善于視頻剪輯的教師負責(zé)視頻制作，善于教學(xué)設(shè)計的教師負責(zé)腳本設(shè)計，發(fā)音清晰，親和力較強的教師負責(zé)出境，微課的制作以及資源的準(zhǔn)備就會省時省力，做到高效。對于課堂教學(xué)設(shè)計教師們也可以共同探討進行思想火花的碰撞，探討出優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案。

3.4 提高QQ空間教學(xué)材料設(shè)計的科學(xué)性

大學(xué)英語QQ空間教學(xué)材料設(shè)計要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此的難易程度需要全方位的思考后進行設(shè)計。QQ空間學(xué)前任務(wù)單設(shè)計的時候既要考慮質(zhì)，同時也要考慮量。質(zhì)量高的任務(wù)單能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，幫助學(xué)生較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)布置要簡明扼要。布置任務(wù)的量需要適中，如原來一個單元6個課時，每2個課時一個任務(wù)單共三張任務(wù)單改為一個單元一張任務(wù)單，在減少任務(wù)量的基礎(chǔ)上進一步把我任務(wù)單的質(zhì)。QQ空間課前學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容呈現(xiàn)方式需要進一步多樣化，單一的呈現(xiàn)方式不利于學(xué)生注意力的長時間集中，可以采用教師出境、動畫、在線交互等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語

通過以上分析可以看出，基于QQ空間的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實際的教學(xué)過程中還存在一定的問題，文中對這些問題進行了科學(xué)的分析，并提出了科學(xué)的發(fā)展策略，希望可以進一步推動基于QQ空間的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展。