新時代高職學生職業道德養成的實現路徑研究
——以汽車專業為例

陳耀君

（成都工貿職業技術學院,四川成都 611731）

人之初，性本善。每個人的性格特點、道德品行和價值觀都是在長期的學習和經歷中獲得的。在職業活動中，一個人要想更好地融入集體、實現自我價值，就必須在思想觀念中建立起約定成俗的職業道德規范意識。這是現代文明社會和飛速進步時代對勞動者的普遍要求，自然也就成了職業院校培養職業人才的目標任務。

1 高職院校職業道德課程的教學現狀

在高職院校，學生的道德培養主渠道是通過思政課堂來實現。學校開設《大學生職業指導》《思想道德修養與法律基礎》等課程，通過集中面授的形式向學生灌輸職業道德的相關內容。這種為教而教的形式，不符合高職學生的學習特點，無法激發學生的學習興趣，也調動不了學生學習的積極性。且在高等職業院校，德育類的課程屬于邊緣化課程，對教師和教學沒有太多的監督和考核，學校、教師、學生的重視程度普遍偏低。在此情形下，高職汽車專業學生職業道德培養整體效果較差，學生缺乏對職業道德本質的辨識能力，這使得很多學生在就業過程中遇到諸多的問題，進入企業之后也會因為道德觀念的落后而影響自身專業技能的發展。所以，必須對學生職業道德培養給予極高的關注，探索適當的培養路徑，以期能夠達到提高學生職業道德規范意識的目的。

2 高職院校學生職業道德的缺失現象

高職院校在學生職業道德培養方面的缺位和偏差，直接造成當前不少學生職業道德觀念的缺失和錯位，最終體現在其思維模式和行為方式上。其一，在職業價值取向方面，不少學生受市場經濟價值觀的影響，金錢至上思想嚴重。在擇業時偏重工資、待遇等顯性條件，對一些薪豐資厚的崗位趨之若鶩；卻忽視個人發展、社會貢獻等隱性價值，對一些報酬偏低但社會急需、長期向好的崗位不屑一顧。其二，在職業道德評判方面，不少學生道德觀念稀里糊涂甚至不明就里。具體表現在盲目跟風那些偷奸耍滑、投機取巧的學生，自以為是，把偷懶當成占便宜。其三，在職業素質修養上，不少學生缺少奉獻精神和服從服務意識。職業認同是職業道德建設的前提與基礎[1]，如果做不到愛崗，就更不可能再談敬業、樂業。許多高職學生在實習時稍有不如意就辭職跳槽，沒有契約精神和守信意識，將目的置于道德之上，就是典型的職業素養缺失的表現。

3 新時代職校學生職業道德培育的新環境

“中國制造2025”戰略的實施，互聯網技術的革新，加快了中國從“制造大國”向“制造強國”轉變[2]。在此背景下，中國的職業教育進入由“大力發展”到“加快轉型”的新時代。在物質文明愈加豐富的同時，道德發展與現代科技進步卻不是完全同步。在經濟利益、名利追逐面前，在互聯網的諸多誘惑面前，職業院校學生的職業道德培育面臨更為復雜的培養環境。當前，我們高職院校要樹立培養“德才兼備、以德為先”的思維，在新時期認真落實立德樹人的根本任務，探索新形勢下學校德育方式。嘗試新途徑和新方法，把繼續加強愛國主義、集體主義、社會主義理想教育，遵紀守法和社會公德教育，民族精神及革命傳統教育，心理健康和勞動技能教育等有機結合起來，在管理過程、教學過程、活動過程、實習過程中滲透職業道德，健全德技并修的育人機制。培養學生良好的道德、健康的心理、高尚的情操、堅定的信念、堅強的性格、完善的素質，讓職業院校學生成為社會需要、企業肯定、同事認可的職業技能人才。

4 高職汽車專業學生職業道德養成的實現路徑

學生的職業道德養成，與學生的專業和職業有關，更非一朝一夕可以完成，具體的培育實施路徑可以歸納為以下幾個方面。

4.1 課堂教學為主要途徑

職業道德是立業之本，培養和輸送優秀的全面發展的專業技術人才是教學根本。汽車專業本身就屬于實踐性極強的學科，強化實踐應用才能更好地將所學知識內化為自己的蘊能。汽車專業實踐性的特點對職業道德素養的培養提出更高的要求，傳統高職院校汽車專業教學顯現出一定的教學缺陷，如重理論輕實踐、重教學輕體驗、重基礎輕拓展，這些都是傳統教學帶來的弊端。新時代職業院校應對汽車專業的教學內容、教學形式、教學組織等方面逐步優化，開發校本課程，借助現代化的信息傳播技術開展翻轉課堂教學，與企業合作構建真實的職業情境。通過上述方法，促使學生職業道德培養的路徑不斷優化，職業道德培養的水平不斷提高。

此外，對于高職學生來說，他們接受教育主要是以課堂教學為主，而教師在此過程中充當非常重要的角色，開展教育的方式也是多種多樣的，這其中的專業課程、就業指導課程及思政理論課程等都是非常重要的教學內容。高職院校應當構建全域化職業道德育人體系，將職業道德融入所有專業課程教學之中，彰顯其獨特的作用。教師需要在不斷提高教學技能的同時，將專業課程及職業道德教育有效融合。

4.2 校企合作為必要補充

職業精神以職業為基礎，必然少不了企業的參與。高職汽車專業的教學伴隨新課改的推廣而發生著極大的改變，教師在教學過程中更側重實踐教學，通過實踐教學才能實現理論知識的升華，這就需要學校構建專業化的教育實訓基地，通過這樣的形式讓學生明確實踐出真知的道理。根據調研分析可知，教育方法不佳是汽車專業學生職業道德培育成績不佳的原因之一。而且很多學生在崗期間出現道德素質低下、紀律性較差以及工作職責不清楚等情況，導致他們在就業之后眼高手低，缺乏吃苦耐勞精神。正是因為如此，高職院校在完善教學內容的同時還需要加強校企合作，共同參與學生職業道德素養的培養，實現學校資源與企業資源共享、課堂教學與崗位需要結合、專業技能與職業素養要求共育的學生培養導向[3]。雖然學生在高校期間就接受了相應的職業道德素養教育，但是在實際工作中依然很難得到有效的應用。

基于上述情況，高職院校應該與企業達成戰略合作協議，讓學生能夠到與自己未來就業方向極為接近的企業實習，在實踐過程中逐步體會到企業的文化氛圍，強化團隊合作。學生在企業見習過程中表現出違反職業道德情況時應及時反饋給學校，幫助學校在進行人才培養過程中找到一定的方向及改進方案。從長遠角度來說，高職院校必須要站在職業教育未來發展的角度，強化理論與實踐的融合，在學生各類學習中不斷完善職業道德素養的培養。

4.3 課外活動為潛默滲透

職業指導的培養不是一蹴而就，而是一個長期的過程。除了課堂教學和企業協同培養，課外活動中的潛移默化也很重要。職業院校的教學時間不飽滿，學生有大量的課外時間。如果學校不能把這些時間很好地利用起來，學生就會把要它們浪費在上網打游戲上。

根據職校學生喜歡動手的特點，創建真實職場環境讓學生體驗真實的職業情境，并在此基礎上開展職業技能競賽、創新創業競賽、學科知識競賽等。在這些常規性的專業活動和職業體驗中提高學生的職業道德意識，使其在活動中不僅能夠優化職業技能，而且還能促使職業素養得以顯著地提升。高職院校理應拓展更多的職業素養拓展項目，讓更多的學生參與進來，使他們在校園日常生活中侵染職業道德光輝，達到職業道德的升華。

4.4 齊抓共管為有效措施

職業道德課是顯性課程，而整個職業道德教育則更多地屬于隱性課程的范疇。學校對學生進行職業道德教育，不能脫離社會，忽視家庭、企業和社會環境的影響。教師對學生的教育影響，父母對子女的家教情況，社會對個人的耳濡目染，都會對學生的職業道德觀念形成和能力發展起到潛移默化的影響。職業學校要根據企業和社會需要，幫助學生了解和理解所要從事行業的職業道德要求，培養學生的職業道德情感，初步具有道德判斷和道德推理能力；根據家庭需要，培養學生良好的道德和職業道德品質。企業、社會和家庭在學生公共道德培養和一般職業道德養成方面負有重要責任，尤其是家庭，對獨生子女的個性品格和道德情感的形成具有重要影響。只有各方形成合力，共抓共管，職業道德教育才會卓有成效。

要想達到最佳的職業道德培養效果，高職院校相關領導對此項工作的重視自然必不可少。而且學生的職業道德培養工作不能僅靠輔導員或班主任，而是需要聯合各專業課教師、學工人員及宿舍工勤人員等，組建政治立場鑒定、業務能力精湛、綜合素質過硬的教育團隊。一般來說，高職院校的每個人都應當參與到學生職業道德素養的培養之中，如此才能為學生營造良好的校園氛圍。

新時代社會對人才的需求正在發生改變，這對高職院校也提出了更高的教學要求，他們需要了解最新的人才需求，為學生創造更全面的教學，以培養出更專業更適應時代發展要求的優質人才。高職汽車專業學生職業道德培養是非常關鍵的教育內容，這能在很大程度上促使學生的職業綜合素養得到全面的提升。總而言之，加大對高職院校學生職業道德的培養力度,對提升學生綜合素質水平頗多助益[4]。高職院校汽車專業學生職業道德素養養成對學生以后的就業和生活都是非常有利的因素，能夠推進學生在工作崗位盡職盡責的完成學習任務，以促使學生的學習效能得以顯著改善。文中簡要闡述了新時代高職汽車專業學生職業道德培養的重要性，并從現狀著手分析當前教學存在的問題及相應的解決方案，及由此展開的分析及論述，以期能夠進一步促進高職汽車專業學生的職業道德素養不斷完善。