基于“雨課堂”的混合式教學模式設計與實踐
——以病原生物學與免疫學課程為例

謝芳

（首都醫科大學燕京醫學院，北京 100102）

病原生物學與免疫學是一門以研究病原生物和機體免疫功能為核心內容的課程，是聯系基礎醫學與臨床醫學的紐帶，是高職護理專業的必修課。作為一門前沿學科，病原生物與免疫學發展迅速，知識點抽象、難懂，而護理專業學生基礎知識薄弱，理解能力差，如何在有限的時間內上好這門課值得我們探究。互聯網技術快速發展的今天，傳統教學模式面臨極大挑戰，“互聯網+”混合式教學已成為一種趨勢。

“雨課堂”的出現為“互聯網+教育”提供了一種新的手段。基于“雨課堂”的混合式教學充分融合傳統課堂教學與網絡教學的優勢，通過多種教學手段、教學技術、教學評價方法等，改變教師“滿堂灌”、學生被動聽的局面，發揮學生主觀能動性，變被動學習為主動學習。

1 “雨課堂”

“雨課堂”是清華大學在線教育辦公室與學堂在線共同研發的一種新型智慧教學工具，使用PPT和微信就能實現師生課前、課上、課后互動。“雨課堂”的特點包括：（1）便捷，只需在手機上使用PPT和微信，不需要其他設備、軟件；（2）個性化，課上，學生遇到不懂的內容時，可以點擊“不懂”按鍵，教師便會立刻收到反饋，及時調整課程節奏、重點講解；（3）同步，全程覆蓋的課堂數據分析，便于教師實時掌握學生學習情況，調整教學節奏；（4）大數據分析，“雨課堂”能實現全周期數據采集，通過大數據了解學習行為，使教師掌握學生課下及課上學習情況。

2 基于“雨課堂”的混合式教學模式

基于“雨課堂”的混合式教學模式包括以下幾個環節，現以常見消化系統感染的病毒內容為例做一介紹。

2.1 硬件準備

第一步，在電腦上安裝“雨課堂”軟件，安裝成功后，PPT（2010以上版本）菜單欄會增加一項“雨課堂”。

第二步，點擊“微信掃一掃”，掃描電腦生成的二維碼，“雨課堂”登錄狀態欄就會變成自己的微信頭像和昵稱。

第三步，制作幻燈片，點擊“新建課件”選項，就可以像制作普通幻燈片一樣制作課件。可以插入Mooc視頻，也可以插入網絡視頻，只需將視頻網址粘貼到指定地址欄即可，還可插入習題與投票。最后，點擊生成課件或習題，在課前或課后推送給學生。

2.2 教材分析

選擇魏秋芬等主編的《病原生物學與免疫學》作為教材，常見消化系統感染的病毒在第十八章第二節，該部分內容是本書的重點，知識框架如圖1所示。由于病毒種類繁多，且有所重復，我們利用表格歸納對比法和編口訣的方法學習易混淆的知識點，精簡不必要的內容。

圖1 常見消化系統感染的病毒知識點

2.2.1 基于“雨課堂”的混合式教學設計（見圖2）

圖2 基于“雨課堂”的混合式教學模式

2.2.2 教學效果評價 課程結束后，通過“雨課堂”投票，統計結果表明，大部分學生喜歡基于“雨課堂”的混合式教學模式，52%的學生能夠主動預習、復習課件，反饋學習中的疑問，認為“雨課堂”縮短了簡單知識點的授課時間，可節省出更多時間進行重難點講解、歸納總結和病例分析，課堂氣氛更活躍。

2.3 學習效果評價

“雨課堂”的數據分析功能加大了過程性評價的比重，降低了終結性評價的比例，這種綜合性的考核方式，可以使學生放棄臨時抱佛腳的僥幸心理，重視平時學習和實踐能力培養，激發學生學習積極性和主動性。

3 結語

“雨課堂”的應用改變了學生的學習方式，使課堂氣氛變得輕松活潑，師生互動越來越積極有效，課堂教學充滿活力，有助于提高教學質量。