基于崗位導向的本科院校英語課程建設

劉博藝

摘要：首先闡述了本科院校職業崗位導向與英語教學的關系，提出崗位能力導向的目標，論述了崗位任務引領的教學過程。然后分析了當前本科院校缺乏科學合理的英語課程體系，在英語課程的教學中存在教學理念落后、考核評價體系不完善、學生學習態度差等問題。針對這些問題，結合課堂實踐相關理論，提出了更新教學理念、創新教學模式、完善考核評價體系等辦法，以實現英語課程教學與職業崗位能力培養的統一性。

關鍵詞：崗位導向 英語 課程改革

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0186—02

近年來，我國經濟發展迅速，國家地位顯著提升，國際間的交流合作越來越頻繁。這一系列變化使得我國企業對于人才的能力有了新的要求，除了要具備過硬的專業技能以外，英語能力也成為了職場中必不可少的技能。因此，基于崗位導向的本科院校英語課程的建設就顯得尤為重要。

一、基于崗位導向的本科英語課程的構建

1.職業崗位導向與英語教學的關系

基于崗位導向就是以職業崗位的用人標準為方向，將學生職業能力的提升作為開展教學活動的中心，以行業標準、規范作為課程的主要內容，它的培養目標就是使學生更好地完成角色的轉變，全面提升學生的職業素養與職業能力。因此，高校教師應平衡好兩者之間的關系，促進兩者的結合。

2.崗位能力導向的目標

當前階段，本科院校應加強英語課程的建設，將學生英語能力的提升作為英語教學活動開展的重心，以培養學生工作情境中運用英語的能力為目標?；趰徫粚虻谋究朴⒄Z教學主要由兩部分組成，第一部分是基礎英語教學，它以培養學生基本的交流能力和閱讀能力為主，為學生未來走上工作崗位打下堅實的基礎。第二部分是專業英語教學，為使學生更好地適應未來的工作崗位，教師將專業英語課程加入教學內容中，能夠提升學生的綜合素質，幫助學生在競爭中脫穎而出。

3.崗位任務引領的教學過程

在傳統的本科院校英語教學中，教師作為課堂教學的主導，教學方式多以機械的灌輸為主，忽視了學生接受能力的差異性，缺乏合理的反饋機制。隨著我國教育的發展，這種模式已經無法滿足學校培養人才的需要，因此，高校必須根據實際情況作出改變。在教學過程中，教師應遵循以人為本的原則，以學生為中心，以崗位需求為導向，加強英語教學與專業的關聯性。

以旅游管理專業為例，本科院校英語的教學活動應嚴格按照職業崗位的標準和需求來展開，將真實的工作情境與工作內容融入教學過程。教師可以圍繞行程路線安排、景點介紹、飲食文化等話題，通過情境教學、課堂討論、師生互動的形式展開教學。除此之外，本科院校的考核方式也應與行業的規范、標準結合起來。

二、本科院校英語教學中存在的問題

1.教學理念落后

部分高校依然采用傳統的教學模式，以教師為主導，學生獲取知識的形式多為教師的灌輸，學生處于一個比較被動的位置。這樣的教學方式不僅使得課堂氣氛沉悶，而且教學效果也不理想。除此之外，教師在開展英語教學的過程中，缺乏英語知識與職業崗位的結合，因為大多數的英語教師都是英語專業畢業，缺乏其他專業的知識背景，對于學生的專業知識不太了解。因此，英語教師無法根據學生的專業來制定具有針對性的教學方案，未將英語課程的實用性考慮進來。因此，本科院校一定要推動教學理念的更新，提高英語教學的質量，使學生的職業崗位能力得到提升。

2.部分學生學習態度差

很多學生通過高中三年的努力學習，順利進入了大學。進入大學之后，由于遠離了父母老師的督促，一些學生在學習上有所松懈，喪失了學習的主動性和自覺性。而且當前階段，功利主義盛行，部分學生認為只要學好專業課，基礎課程的學習并不重要，這種錯誤的觀念不僅無法提升學生的職業崗位能力，就連學生最基本的英語能力都難以得到提升。

3.考核評價體系不完善

當前階段部分本科院校過于重視學生語法知識的掌握，以考試成績論高低，忽視了過程性考核的作用，導致考核評價體系與素質教育的理念相違背。不完善的考核評價體系也對學生的學習態度產生了影響，很多學生認為，學習的目的就是為了考試，將英語學習的重點放在了理論知識的學習上，從而忽視了英語口語的學習。與此同時，不完善的考核評價體系容易使學生養成考前突擊的壞習慣，不利于學生能力的提升。因此，本科院校需要對考核評價體系進行完善。

三、基于崗位導向的本科院校英語課程建設

1.更新教學理念，構建課程體系

為了更好地培養學生的職業崗位能力，本科院校應積極推動教學理念的更新，樹立職業崗位導向的教學理念，將學生職業能力的提升作為英語課程的培養目標。因此，教師應盡快轉變教學理念，以職業崗位需求為核心，在課程設計中突出職業崗位的特色，加強兩者之間的結合，幫助學生在潛移默化中完成英語理論知識的內化，增強學生的競爭力。除了教學理念的變化，本科院校教師還需要構建科學合理的職業化英語課程體系，針對學生的專業對英語課程進行優化，不斷更新教材內容，突破學科界限，使學生切實感受到英語課程與專業課程的聯系，真正意識到本科階段學習英語課程的重要性。

2.整合教學資源，創新教學模式

為了提升學生學習英語的興趣，本科院校的教師應整合教學資源，加強教學模式的創新。首先，教師們可以開展合作教學活動，將教師授課與小組合作學習結合起來。教師授課環節就是教師對語法、詞匯、行業背景知識等內容進行講解，夯實學生的理論基礎。而小組合作學習環節就是通過職業情境模擬、組內討論、問答的形式來培養學生的表達能力、合作能力，提升學生學習英語的興趣，從而提高學生的職業崗位能力。其次，教師在英語教學活動的開展過程中，一定要充分結合專業的特點，使英語教學滿足職業崗位的規范和標準，多給學生布置一些開放性的課題，幫助學生走出書本，使學生在潛移默化中養成自主學習的好習慣。除此之外，學校還應該加強與外企的合作，定期組織學生進行實訓，增強學生的實踐能力，使學生充分意識到職業崗位能力的重要性。

3.完善考核評價體系

當前階段，大多數本科院校的考核評價體系都存在一定的問題，這些問題主要包括評價方式單一、評價指標匱乏等。不完善的考核評價體系阻礙了學生的發展。為了解決這一問題，本科院校的考核評價體系應該增加評價指標，將出勤、課堂表現、團隊合作、職業崗位能力等納入考核評價體系當中，提升過程性考核的比重。除此之外，完善考核評價體系還需要實現評價人員的多元化，學?？梢詫嵱柶髽I加入評價隊伍，因為，實訓企業可以從專業的角度出發，給出一個最合理的評價，這樣可以使考核評價體系更加客觀，對學生的職業崗位能力有一個相對準確的評價。

四、結語

綜上所述，為了更好地提升學生的職業崗位能力，幫助學生完成身份的轉變，為學生未來走上工作崗位打下堅實的基礎，基于崗位導向的本科院校的英語課程建設刻不容緩。因此，本科院校一定要及時更新英語教學理念，充分整合教學資源，勇于創新，不斷探索新的教學模式，提升本科院校英語課程的教學水平。與此同時，學校還需要構建科學合理的考核評價體系，從根本上端正學生的學習態度，實現理論知識向實踐能力的轉化，提升學生的綜合素質，推動我國教育事業的進一步發展。

參考文獻：

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責任編輯：景辰