應用型本科院校服務區(qū)域經濟建設發(fā)展教學體系的構建

曹蕾

摘 ? ?要： 以商洛學院工程管理專業(yè)為研究對象，針對教學體系目前存在的人才培養(yǎng)很難滿足社會需求、課程體系更新緩慢、課程學時設置不足、理論教學模式單一、實踐教學缺乏經驗、考核方式手段僵化、考核內容重理論輕實操等問題，提出以服務地方經濟建設為宗旨，以校企聯(lián)動、社會融合為依托的“全過程、分層次、多模塊”的工程管理專業(yè)教學體系，培養(yǎng)符合地方經濟發(fā)展需要，具備土木工程技術、管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級管理人才。

關鍵詞： 應用型本科院校 ? ?區(qū)域經濟建設 ? ?教學體系

1.引言

在高校轉型背景下，地方本科高等院校將面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)。地方本科高等院校要服務地方經濟發(fā)展，必須大力發(fā)展與本地方經濟緊密結合的應用性專業(yè)，加強應用型學科專業(yè)建設，培養(yǎng)符合地方經濟發(fā)展需要的應用型人才。

商洛學院作為地方本科高等院校，工程管理專業(yè)就業(yè)領域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地產經營及金融、賓館、貿易等行業(yè)部門的管理工作，人才市場對該專業(yè)人才的需求量很大，應從為地方經濟建設服務出發(fā)，培養(yǎng)具備項目管理員崗位技能并獲得工程項目管理初步訓練，從事建筑工程項目前期及全過程管理，適應建筑工程管理一線需要的懂技術、熟經濟、會管理的高素質高技能型應用人才。因此，在此提出服務區(qū)域經濟建設發(fā)展的工程管理專業(yè)教學體系，加強應用型學科專業(yè)建設，培養(yǎng)符合地方經濟發(fā)展需要的應用型人才。

2.存在問題

2.1人才培養(yǎng)很難滿足社會需求

工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是具備建設工程、項目管理及房地產開發(fā)經營相關的技術、管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，掌握現(xiàn)代管理科學的理論方法和手段，在大中型建筑企業(yè)、總承包企業(yè)、房地產開發(fā)公司、國際經濟合作公司、工程咨詢和評估公司、建設單位、設計單位、工程建設監(jiān)理單位、政府建設主管部門、科研和教育單位、投資與金融等單位從事工程建設項目決策、策劃和全過程管理的復合型高級工程管理人才。

在實際培養(yǎng)過程中，由于對區(qū)域經濟發(fā)展的人才需求調研較少，造成培養(yǎng)的人才理論基礎不扎實，專業(yè)技術水平不高，從業(yè)能力不強，不能很好地適應社會需求，在一定程度上導致供給與需求的矛盾。

2.2課程體系更新緩慢

根據我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)的學生應具備工程技術、管理、經濟和法規(guī)四大專業(yè)素質。通過調查施工單位對工程管理專業(yè)學生的素質要求發(fā)現(xiàn)，技術素質方面：施工單位對學生是否具備識圖能力、是否掌握施工技術等施工過程中最基本的工具較重視;管理素質方面：施工單位對學生是否具備成本管理、質量管理、進度管理的能力較為重視;經濟素質方面：施工企業(yè)對學生是否能夠編制造價文件的能力較為重視。法規(guī)素質方面：施工單位對學生是否能夠運用現(xiàn)行法律法規(guī)編制和管理合同的能力較重視。因此，施工企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的要求是有專業(yè)的技術基礎、較強的管理能力、扎實的造價管理和合同管理能力。但隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展，許多新材料、新技術、新工藝被應用到建筑施工行業(yè)當中，導致專業(yè)課課程體系更新緩慢，難以適應社會的發(fā)展。考慮到人才培養(yǎng)的適應性，課程體系設置要與區(qū)域經濟發(fā)展有機結合，才能為社會培養(yǎng)出高水平高素質的人才。

2.3課程學時設置不足

根據我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標及施工單位要求，學生要具備工程技術、管理、經濟和法規(guī)四大專業(yè)素質，必須開設的專業(yè)課程有“土木工程制圖與識圖”“土木工程測量”“土木工程施工技術”“工程項目管理”“工程造價與管理”“工程經濟”“工程招投標與合同管理”等課程，但這些專業(yè)課程的學時基本是理論學時32（48）+實驗（實踐）學時16，使教學內容難以細致地開展，“土木工程制圖與識圖”課程學完看不懂圖紙，“土木工程測量”課程學完不會操作儀器，“土木工程施工技術”學完不懂施工工藝等問題，一些學生學習只是走馬觀花、蜻蜓點水。

2.4理論教學模式單一

目前，工程管理專業(yè)部分課程的理論教學采用以往的教學模式，對于這種實踐性和應用性較強的專業(yè)，可以通過專家進課堂、現(xiàn)場教學、工程實例等方式進行教學，使教學內容更加系統(tǒng)和貼合工程實際。

2.5實踐教學缺乏經驗

我校作為地方應用型本科高校，以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，重視教學內容的實踐性和應用性。因此，實踐教學過程中對教師的專業(yè)素質要求很高，由于教師缺乏相應的工程實踐經驗，難以從工程實際應用角度講解教學內容。

2.6考核方式手段僵化

目前，對于課程的考核仍然采用的是期末集中考試的形式，盡管有些課程采取教考分離的考核方式，但這種“千人一方”的考核方式只能比較學生的基本情況，很難反映學生間的個體差異，導致一些學生對考試抱有應付心態(tài)。實踐考試不注重中間過程，只看重最終結果。

2.7考核內容重理論輕實操

各門課程的考核內容明顯重理論、輕實踐，比如“土木工程施工技術”理論課是通過涉及各章節(jié)知識點的期末試卷進行考核，而且考核題目以識記為主，理論聯(lián)系實際的題目較少，不注重學生運用所學知識解決實際問題能力的考核。實踐課是通過帶學生去施工現(xiàn)場鞏固對分部分項工程的施工工藝、技術要求、質量驗收標準、質量通病防治及安全技術措施等方面的認識和理解，便于學生在將來技術工作中及時發(fā)現(xiàn)和解決工程施工中的實際問題。最終考核是通過學生編寫的實習報告按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級分制記分，不注重學生動手能力的考核，導致學生缺乏分析、解決實際問題的能力，更談不上創(chuàng)新能力。

3.教學體系構建

圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和要求，為了培養(yǎng)適應社會需求，具備土木工程技術、管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力的高級管理人才，提出以服務地方經濟建設為宗旨，以校企聯(lián)動、社會融合為依托的“全過程、分層次、多模塊”的工程管理專業(yè)教學體系，詳見下圖。

3.1全過程

為了使畢業(yè)生在建設單位、承包單位、工程建設監(jiān)理單位、工程咨詢單位等參加工程項目的全過程管理和工程相關業(yè)務的咨詢工作，圍繞整個工程建設過程（策劃階段、設計階段、施工階段、運營階段）建立課程平臺和實踐平臺。

3.2分層次

在建立課程平臺和實踐平臺的過程中，分層次遵循從低到高循序漸進的培養(yǎng)過程。

課程平臺體系結構分為公共基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和職業(yè)資格課程四部分。公共基礎課開設提升理論及應用水平的通識課程，注重職業(yè)素質教育。專業(yè)核心課程部分提出“工程制圖與識圖+土木工程施工+工程項目管理+工程招投標與合同管理+工程造價與管理”的核心課程模式，著力培養(yǎng)具有工程訓練能力和技術應用能力的課程體系，提高教學效率。專業(yè)拓展課程以強化學生綜合能力的培養(yǎng)和素質的提升，尤其強化學生社會適應能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學生的綜合素質。通過開設職業(yè)資格課程使學生具有從事土建類行業(yè)必備的學識、技術和能力，具備上崗資格，以便在今后工作中順利通過職業(yè)資格考試。

實踐平臺體系結構分為校內實踐平臺、校外實踐基地、校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺四部分。校內實踐平臺將專業(yè)核心課程內容貫穿一至兩個完整的工程項目中，再通過項目強化訓練，提高學生的動手能力和專業(yè)實踐技能。在校外實踐基地聘請具有豐富實踐經驗的技術人員，使學生結合在建工程實際情況，看懂工程建筑、結構圖，掌握工程項目中各主要工種工程的生產工藝、原理和方法，以及生產過程中各生產要素之間的合理組織，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，并具有一定的組織管理能力，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。校企合作是通過和廣聯(lián)達股份有限公司、陜西第五建筑有限公司等一些知名企業(yè)合作，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。通過構建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教育+實訓+孵化”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，著力提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使其具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質。

3.3多模塊

根據上述建立的課程體系，將知識按照專業(yè)能力發(fā)展需求進行整合而形成理論教學模塊、職業(yè)資格模塊、實驗教學模塊、課程設計模塊、學科競賽模塊、實習實訓模塊、畢業(yè)設計模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、社會實踐模塊等，根據各分項工程模塊進行教學，使教學內容更加系統(tǒng)和貼合工程實際。

4.結語

地方本科高等院校工程管理專業(yè)要服務地方經濟發(fā)展仍任重而道遠，除了完善專業(yè)教學體系外，還要建立教學保障機制，真真切切地做到“專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程‘三對接”，提高服務地方經濟社會發(fā)展的能力和水平。

根據商洛學院地域特色，在以校企聯(lián)動、社會融合為依托的“全過程、分層次、多模塊”的工程管理專業(yè)教學體系下，通過不斷學習、探索和實踐，商洛學院工程管理專業(yè)將培養(yǎng)出更多符合地方經濟發(fā)展需要的應用型人才。

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基金項目：陜西省高等教育學會教育教學研究項目（項目編號：XGH17174）;采薇君華教育部2018年第二批產學合作協(xié)同育人項目：如何培養(yǎng)BIM應用型人才（項目編號：201802116010）。