網絡教育與高職生綜合素質提升

郭佳

摘 ? ?要： 目前，高職院校教育工作受到網絡時代的影響，工作理念和工作方式均存在較多變化。如何在網絡教育背景下加大對高職生綜合素質的教育力度，成為當下高職院校亟待解決的問題。本文以網絡教育為研究背景，針對當下高職生綜合素質提升路徑及策略進行全面分析，以供參考。

關鍵詞： 網絡教育 ? ?高職生 ? ?綜合素質

當代高職生發展需求多樣化，加上網絡時代賦予的全新意識流形態，進一步促使高職生價值觀、人生觀發生變化。其中，高職院校綜合素質教育工作作為糾正學生價值觀偏差、樹立良好價值理念的導向課程，不僅肩負著黨和國家對高職院校教育工作的委托，還肩負著貫徹落實教育部對高職院校學生教育的重任。其中，網絡教育作為網絡時代的新興教育方式，不僅在教育理念與教育方式上影響著當代高職生的綜合素質，還在教育內容方面影響著當代高職生的綜合素質，必須緊密聯系，加強學生綜合素質教育工作。

1.高職院校學生綜合素質調查現狀分析

高職院校學生綜合素質教育主要從思想道德素養、文化素養、業務素養和身心素養等方面實施教育工作，目的在于通過加強學生綜合素質教育工作，確保學生個體全面發展，盡早成為對社會、對國家有建樹的人。結合高職院校學生綜合素質教育現狀看，出于多方面因素考慮，各個高職院校在學生綜合素質教育方面存在明顯差異。根據不完全調查顯示，綜合各因素與總體得分看，調查人員在專業維度方面通過借助Levene方差齊性檢驗，進行方差分析并得到相關結果。

為進一步了解造成差異問題的主要原因，調查人員經過多方面的比較與衡量，針對網絡教育問題進行全面分析。根據分析結果顯示，當前高職院校在網絡素質教育的參與程度上，各專業間存在明顯不同。舉例而言，經濟類與藝術類大學生得分比價高，且在其他選項問題上，二者之間也沒有出現明顯的差異。與此同時，調查人員針對高職生的性格問題、受教育程度等進行全面檢驗與分析，并未發現該因素對高職生素質教育造成明顯影響。但是從客觀角度看，網絡教育與課堂教育存在明顯不同，在教育理念與教學方式上存在明顯不同，導致高職生綜合素質不高。

2.網絡教育視野下高職院校學生綜合素質提升原則

網絡教育的迅猛發展極大程度地縮短了信息資源與知識的傳播時間。可以說，這種形式直觀、操作簡便、效率較高的教育方式儼然成為當下人們喜聞樂見的認知渠道。不僅對教育各個層面產生重大影響，而且對我國教育事業發展產生影響。其中，網絡教育潛在的廣泛影響力與融入作用，無疑給高職院校學生綜合素質培養工作帶來全新的挑戰與機遇。針對此，高職院校必須始終立足于網絡教育視野角度，堅持學生綜合素質提升原則，為高職院校學生個人的全面發展提供力量。一般來說，網絡教育視野下的高職院校學生在綜合素質提升方面，要遵循合理性原則、整體性原則和教育性原則。具體原則內容如下：

其中，合理性原則主要是指處于網絡教育視野下，必須立足于實際情況進行統籌規劃，明確當前網絡教育的發展根基點。從當前高職院校學生綜合素質實際情況入手，從多個層面全面加強，盡可能實現以理想信念教育為核心、以道德教育為基礎思維方式的教育目標。整體性原則主要是指立足于當下教育界實際情況及國家教育部部署規劃，明確當前網絡教育亟待攻克的重點內容。教育性原則必須從當前高職院校教育實際入手，力圖從多個層面實現環環緊扣、層層遞進目標。舉例而言，從積極運用網絡平臺方面加大高職生素質教育力度，培養大學生創新能力與業務素養。與此同時，以社會主義道德觀教育為核心理念，積極為高職生樹立全新的“精神大廈”。

3.網絡教育視野下高職生綜合素質提升的路徑與策略

3.1強化德育教育，注重思政素養與其他素養的協調發展。

從近幾年人才市場和就業形勢看，多數用人單位始終堅持把思想道德素質放在首要位置。究其原因，主要是因為思想政治素質高的人在事業心、責任感與吃苦耐勞精神方面比常人高一些。針對此，建議高職院校在網絡教育方面，應該積極打破課堂界限，充分利用網絡平臺，盡可能地將思想政治教育與其他素養教育工作協調。最好從打破課堂界限方面出發，即利用運用網絡平臺，促使思想政治教育得以順利貫徹與落實，為學生個人思政素養的全面提升提供保障。

近些年來，網絡教育憑借操作簡單、信息傳輸快等特點，促使教育工作者自覺加入網絡教育隊伍，拓寬教育影響范圍。最重要的是網絡教育可以促進素質教育工作全面貫徹與落實，更加貼近人民群眾生活。在實現網絡教育與素質教育合力發展的過程中，運用網絡技術可以實現對不同IP地址的預測行為，如了解待測人群的愛好特點及行為特點，并給出相關建議，提高高職生的綜合素質。

3.2立足網絡教育特點，促進不同專業高職生綜合素質的全面發展。

一方面，建議高職院校積極以網絡教育為切入點，將提高高職生綜合能力作為教育基點。從本質上來看，高職生綜合素質培養教育的根本任務在于幫助高職生及時明確社會發展形勢、適應社會需求、掌握核心技能，盡可能地實現以理想信念教育為核心、以道德教育為基礎思維方式的教育目標。高職院校教育工作者可以積極結合網絡教育特點，以課上課下和線上線下的方式，實現理論與實踐過程的高度統一，促進不同專業高職生綜合素質的全面發展。

另一方面，高職生必須樹立正確的價值觀與人生觀，強化自主學習能力與創新能力。與此同時，為防止高職生價值觀、道德觀被誤導，學校思想教育工作應該正視網絡教育帶來的積極影響與負面影響，加大學校思想政治教育力度，力圖從多個層面培養高職生健康、積極的道德品質。在此過程中，作為高職院校學生思想政治教育的直接負責人員，教育工作者有責任、有義務肩負起教育重任，時刻把握學生的思想動態變化，及時發現問題并解決問題。

3.3結合時代背景，促使多參與高職生素質教育活動。

在網絡教育背景下，高職院校應該自覺承擔起培養高職生綜合素質的任務，可以從加大網絡平臺綜合素質教育滲透力度入手，積極培養大學生的創新能力與業務素養。在具體培養過程中，教育工作者應該以學生為主，高度尊重學生，促進學生個體全面發展。關注高職生綜合素質發展狀況，采取問卷調查、網上調查或者班主任獲取信息的方式，明確當前高職生綜合素質總體情況。根據總體發展趨勢，做出合理評估。

在具體實踐過程中，以社會主義道德觀教育為基礎，并以各種形式網絡實踐活動為切入點，加強素質教育與綜合教育。高職院校可以有計劃、有組織地運用多媒體教育方式，學習人文景點、歷史博物館等知識文化。并以網絡調查、訪談等活動，確保學生在網絡實踐過程中提高綜合素質。最重要的是，教育工作者要時刻把網絡素質教育作為網絡教育重點，并積極與人文教育結合，確保人文課程中蘊含豐富的人文理念與精神。

3.4重視生源差異問題，全面提高網絡教育素養。

高職院校學生綜合素質的差異性主要體現在兩個方面：自身素質總評與全面素養總分維度。在全面素養評估維度方面，思想道德素養、文化素養和業務素養基本上可以視為衡量全面素養評估維度的基本因素。一方面，建議高職院校方面積極加強網絡心理素質教育。針對農村生源大學生心理素質教育問題，最好立足農村生源大學生實際情況，積極將思想政治教育與就業問題結合，確保農村生源大學生成為社會所需要的人才。

另一方面，從學生切身利益出發，強化提高道德素養的自覺性與主動性，確保農村生源大學生具備樂觀、健康的心理素質。除此之外，開展網絡職業規劃教育。像農村生源大學生受到就業期望與社會資源匱乏的影響，日后就業方面存在局限性。高職院校可以開展網絡職業規劃教育，如利用集中式培訓手段促使農村生源大學生的就業理念發生改變，確保農村生源大學生就業能力得以強化。

在網絡教育視角下，高職院校有責任、有義務踐行教育重任，積極從多個層面加強網絡教育強度。積極運用網絡平臺加大高職生素質教育力度，培養大學生創新能力與業務素養。同時，以社會主義道德觀教育為核心理念，積極為高職生樹立全新的“精神大廈”。針對當前網絡教育存在的不足之處或者傾向性誤導問題，高職院校必須及時糾正高職生思想上的偏差，盡量將隱患因素及時消除于萌芽中。高職生應該樹立自主學習理念，明確提高綜合素質對于自身的重要性。

參考文獻：

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