行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

寇克亮

摘 ? ?要： 行為導(dǎo)向教學(xué)是一種有效的職業(yè)教育理念和方式，主要教學(xué)模式和模式有案例教學(xué)、角色模擬、項(xiàng)目引導(dǎo)等。借助教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化模式，提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)內(nèi)涵。本文針對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)優(yōu)化建設(shè)的應(yīng)用策略，為中職教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞： 行為導(dǎo)向教學(xué) ? ?職業(yè)教育理念 ? ?角色扮演

作為一種有效的教學(xué)理念，行為導(dǎo)向教學(xué)主要起源于二十世紀(jì)八十年代，從德國(guó)引入中國(guó)。結(jié)合我國(guó)職業(yè)化人才培養(yǎng)背景和訴求，行為導(dǎo)向教學(xué)在我國(guó)中職教學(xué)中做出重大貢獻(xiàn)。筆者結(jié)合行為導(dǎo)向教學(xué)特征和現(xiàn)代化職業(yè)教育理念，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和指導(dǎo)性教學(xué)。

1.行為導(dǎo)向教學(xué)分析

行為導(dǎo)向教學(xué)又被稱(chēng)之為實(shí)踐性導(dǎo)向教學(xué)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，是二十世紀(jì)末德國(guó)率先提出的信息職業(yè)教學(xué)理論。行為導(dǎo)向教學(xué)以教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力創(chuàng)新為主體，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中提高興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力等。實(shí)際上，行為導(dǎo)向教學(xué)并不是一種教學(xué)方式，主要是以工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)思想和策略，行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方式主要有以下四種：

（1）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是一種人為創(chuàng)造的社會(huì)交往模擬和實(shí)踐模擬的教學(xué)模式。在常規(guī)實(shí)踐教學(xué)中，借助人為情景創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐，幫助學(xué)生了解職業(yè)需要的知識(shí)、技能和創(chuàng)造能力。且借助模擬教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的環(huán)境，降低學(xué)習(xí)成本，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵性能力的培養(yǎng)。

（2）案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種特殊的情景教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，學(xué)生能夠透過(guò)案例教學(xué)分析情境背后的教學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)出適合學(xué)生吸收的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑和手段方法，發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是利用教學(xué)項(xiàng)目為契合點(diǎn)，提高中職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)和認(rèn)知水平。在以往的職業(yè)教學(xué)項(xiàng)目中，教師往往為學(xué)生制定一個(gè)特殊的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生借助一個(gè)個(gè)獨(dú)立特殊的項(xiàng)目學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（4）角色扮演法

角色扮演方式立足于個(gè)性和社會(huì)兩個(gè)方面，借助一些有趣的角色幫助學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演體會(huì)特定環(huán)境下人們所處的社會(huì)環(huán)境，分析社會(huì)群體特征，處理各相關(guān)關(guān)系，并掌握一定的工作經(jīng)驗(yàn)和方法。由此可見(jiàn)，角色扮演法和情境創(chuàng)設(shè)方式類(lèi)似，都是為提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作鋪墊。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的作用和啟示

2.1將理論化教學(xué)過(guò)渡到職業(yè)化教學(xué)

中職職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)的各項(xiàng)技術(shù)，并將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。一般而言，行為導(dǎo)向教學(xué)的重點(diǎn)是以教師為領(lǐng)導(dǎo)人，教學(xué)重點(diǎn)是以人為本。這種知識(shí)化向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的過(guò)程，表明行為導(dǎo)向教學(xué)方式不僅僅是知識(shí)簡(jiǎn)單相加。任何一門(mén)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都需要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授，教學(xué)重點(diǎn)是注重學(xué)生社交、職業(yè)情感等方面的教學(xué)培養(yǎng)，最終完成知行合一的教學(xué)境界。

2.2采用多元化的教學(xué)方式

行為導(dǎo)向教學(xué)要求教師具有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要以自己的職業(yè)行為能力為依托。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力和技能，以此形成以職業(yè)活動(dòng)為依托的社會(huì)化教學(xué)模式。在行為導(dǎo)向教學(xué)模式下，教師需要采取多種教學(xué)方式，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、教師表演教學(xué)等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維意識(shí)、行為能力都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)果。

2.3優(yōu)化師生關(guān)系

行為導(dǎo)向教學(xué)模式的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中建議教師營(yíng)造以學(xué)生為主體、師生共同進(jìn)步和合作探討的教學(xué)氛圍，以此優(yōu)化師生關(guān)系。避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓教學(xué)任務(wù)獲得解決。

行為導(dǎo)向教學(xué)方式主要包括收集信息、制訂計(jì)劃、選擇方案、優(yōu)化實(shí)施主體和反饋信息等多個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生一方面可以和教師直接溝通教學(xué)問(wèn)題，了解教學(xué)全過(guò)程。另一方面教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的咨詢者和參與者，這種教學(xué)方式更為教師提供了好的建設(shè)環(huán)境。

3.將行為導(dǎo)向教學(xué)灌輸?shù)街新氄Z(yǔ)文教學(xué)中的策略

中職教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)行為為基礎(chǔ)，建議采取多種有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生脫離學(xué)科的封閉化怪圈，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)教育和數(shù)字化教學(xué)的融合。

3.1模擬教學(xué)優(yōu)化法

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，模擬教學(xué)是最常見(jiàn)的教學(xué)方式。例如，針對(duì)乘務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)講解的時(shí)候，教師可以根據(jù)航乘務(wù)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生模擬乘務(wù)員的日常交流，借助客艙實(shí)訓(xùn)等方式引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。其次，根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)的差異，教師還可以設(shè)計(jì)多種不同特色的教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)。例如，模擬招聘環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)和招聘相關(guān)的求職啟示寫(xiě)法，人才聘用書(shū)和用人合同，以此設(shè)計(jì)一系列和求職相關(guān)的實(shí)用文體。同時(shí)，教師還可以借助課堂環(huán)境為學(xué)生模擬一系列課程活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中意識(shí)到語(yǔ)文文體的撰寫(xiě)和一些細(xì)節(jié)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2案例教學(xué)方式

作為一種特殊的教學(xué)方式，案例教學(xué)法能夠?yàn)槎鄬?zhuān)業(yè)中職學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)性的中職學(xué)生，如旅游、航空專(zhuān)業(yè)，學(xué)生可以借助和其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)如合同文件、日常語(yǔ)言交流等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展有著重要意義。

此外，借助案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生提高思辨能力，如結(jié)合典型課文《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾人物形象，教師可以在學(xué)生內(nèi)部展開(kāi)自由討論和分析，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)價(jià)值，更能借助人物案例對(duì)學(xué)生的精神思想和個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.3做好項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)的基本方式是小組教學(xué)，這種單個(gè)分組教學(xué)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、社交能力和獨(dú)立工作能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、集體主義觀念形成有重要意義。一般而言，項(xiàng)目教學(xué)方式的實(shí)施需要為班級(jí)營(yíng)造彼此協(xié)作又相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。建議教師在班級(jí)活動(dòng)中將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)小組。以文字編輯專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，教師可以讓學(xué)生在班級(jí)層面出刊寫(xiě)作作品，需要小組成員間彼此合作，選出最佳小組。鼓勵(lì)小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)特殊分工，例如讓閱讀分析能力強(qiáng)的學(xué)生作編輯，協(xié)作能力強(qiáng)的學(xué)生撰稿，懂平面設(shè)計(jì)的學(xué)生擔(dān)任美術(shù)編輯實(shí)現(xiàn)合作分工和人才最大化教學(xué)。

3.4角色扮演教學(xué)

角色扮演教學(xué)和案例教學(xué)類(lèi)似但是有本質(zhì)區(qū)別。角色扮演主要以人為教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教學(xué)知識(shí)的聯(lián)合。案例教學(xué)以事件為主，引導(dǎo)學(xué)生從案例中學(xué)到思維和邏輯。學(xué)生在角色扮演過(guò)程中結(jié)合認(rèn)知、模仿、辯證等鍛煉能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。常規(guī)的角色扮演有兩種方式。結(jié)合語(yǔ)文課本的教學(xué)案例，學(xué)生能夠從《鴻門(mén)宴》中模仿人物的形態(tài)特征和情感傾向，以此完成角色模仿人物，體驗(yàn)語(yǔ)文文學(xué)作品中人物的性格特點(diǎn)和人物關(guān)系，提高理解能力和演繹能力。此外，教師還能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)特征為學(xué)生構(gòu)建不同的場(chǎng)景。如對(duì)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供好的創(chuàng)作環(huán)境，讓其結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和特點(diǎn)演繹文學(xué)作品中的經(jīng)典形象。

4.結(jié)語(yǔ)

行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用要視教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而定。任何一種教學(xué)方式都不是獨(dú)立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合。無(wú)論采取何種教學(xué)方式，都必須堅(jiān)持以職業(yè)能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中，思維得到訓(xùn)練，智力得到開(kāi)發(fā)，既增知識(shí)，又長(zhǎng)才干，將以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念落到實(shí)處。

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