淺析《大學》中儒家思想的內涵

張美宏

【摘 要】《大學》作為儒家思想的重要載體和集中體現，其在思想史上的地位是不容忽視的，特別是在南宋被列入四書以后，影響更為巨大。本文從《大學》的思想結構出發，比較分析了各家之說，發現《大學》的基本思想“三綱領”與“八條目”并不是分開來談的，二者是有著密切聯系的有機整體，“八條目”是對“三綱領”的補充和發揮，并不是高于“三綱領”而獨立存在的，“三綱領”也并不是脫離“八條目”而存在的，而是以儒家思想為歸宿?！洞髮W》所體現的積極入世、注重個人修養、家庭道德與社會政治理想統一的儒家思想，與君君臣臣、父父子子的等級觀念聯系在一起，兩種價值取向相互磨合、調整，構成了儒家精神內核，對中國教育、社會發展等發揮著巨大的指導意義。

【關鍵詞】《大學》;三綱領;八條目;儒家思想

中圖分類號：I206文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0220-02

《大學》一文僅有兩千多字，相傳為曾子所著，其思想之高深，生命力之長久，充分展示了儒家思想的精髓。《大學》首章云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！痹谥袊鴰浊甑臍v史發展過程中，居于指導思想地位的一直是俗稱的“孔孟之道”，孔子和孟子作為儒家代表人物，其理論出發點及最終目標是修身治國平天下。《大學》出自《禮記》，是儒家的重要經典著作，北宋以前并沒有單行本。直到北宋理學家程顥《大學定本》一書的出現，《大學》才逐漸被人們發現，地位也不斷上升。之后，南宋朱熹繼承與綜合了二程對《大學》的闡釋撰寫了《大學章句》，將《大學》與《中庸》、《論語》、《孟子》合成《四書》，并把其推到四書之首，可見其影響之深遠。宋明以來，學者們熱衷于對《大學》思想地位的研究，闡釋“成圣之道”的見解、注釋蔚為大觀，最主要的原因是《大學》為學者們提供了自我闡釋、正名的綱領性義理和依據。

首先來看《大學》之“三綱領”。《大學》的基本思想可概括為“明明德”、“親民”、“止于至善”，這三個主要思想在學術上通常被稱作“三綱領”?！懊髅鞯隆敝饕侵浮靶奚怼?，包括“正心”、“誠意”、“格物”、“致知”，即相對應的“八條目”——“格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”?！叭V領”與“八條目”密切聯系，二者是一個有機的整體。《大學》云：“古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此謂知本，此謂知之至也?！?/p>

從《大學》全文來看，其所處的時代決定了明德有“明智行為”的意思，但是光強調這一點是不夠的，宋明理學家朱熹、王陽明則理解為“性”、“心”?？梢姡懊髅鞯隆本褪切奚淼囊馑肌Ｐ奚硎莾仍诘拿鞯?，齊家、治國、平天下是外在的事業。儒家思想講究內圣外王，通過道德修養而去建功立業，即孔子所說的“修己以安百姓”?！白蕴熳右灾劣谑?，壹是皆以修身為本”，強調了修身的重要性。荀子雖然也講修身，但他所謂的修身主要是通過實踐外在的禮儀來完成，是“立外王而成就內圣”?！洞髮W》以“正心”為修身的主要手段，而“正心”又包括“誠意”，“誠意”由內而外，“誠于中，形于外”，表現為內在的自覺活動?！洞髮W》的“心”似乎具有道德心與認知心的雙重內涵，后世只將“修身、齊家、治國、平天下”作為傳承《大學》思想的核心，其實是對《大學》的一種“取舍”。但《大學》確實提出了“修身、齊家、治國、平天下”的主張，也進行了闡述，這已經是對儒學的一種發展。在內在的修身基礎之上，外在建功立業、經世治國的經驗和方法便順理成章了。其他部分的主張都是對“明明德”“親民”“止于至善”的闡釋，或者是為其提供理論支持。儒家思想認為，人高尚的品格，在于賦予人新的生命，在于達到完美的境界。也就是《大學》的開篇鴻意：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”?！懊髅鞯隆迸c“止于至善”實際是密不可分的，在“明明德”時便應以“止于至善”為最高境界，而只有確立了“止于至善”的努力方向，也才能真正的“明明德”，顯然這是修身的最終結果。個人與群體便在“明明德”上真正得到統一。

其次，“三綱領”之后，便是與其對應的“八條目”，即 “格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”。“八條目”的主體部分應該是修身、齊家、治國、平天下，而格物、致知、正心、誠意則是對修身的補充、說明。格物致知，關于“格”字，解釋甚多，不勝枚舉。鄭玄在《禮記正義》中認為“格，來也。物，猶事也。其知于善深則來善物，其知于惡深則來惡物。言事緣人所好來也?！敝祆湓凇端臅戮浼ⅰ分姓J為“格，至也。物，猶事也。窮至事物之理，欲其極處無不到也?！薄案裎铩本褪亲犯菰锤F盡根本，探究事物發展的方法論。王陽明在《傳習錄》中認為，“格者，正也。正其不正，以歸于正也?！蓖蹶柮魍ㄟ^“苦思冥想”來思考世界萬物，從心體悟世界的真相。雖然《大學》一文對“格物”一詞缺乏明確交代，但從其在文中結構可以看出其真正含義。劉宗周極力贊成朱熹關于“格物”的理解，他認為將“格物”解釋為“至”比較符合《大學》的本意，也就是要通過博學之，審問之，慎思之，明辨之，層層遞進的方法論來發掘事物本質，探究本源，從而達到融會貫通。從《大學》的整體行文結構來看，“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”是對“止于至善”“明明德”的實踐。顯然，“明明德”到“止于至善”是一個循序漸進的過程，二者是密不可分的，“止于至善”為出發點和最終目標。

“格物”之后就是“致知”。《大學》的“致知”與“正名”統一起來理解更符合《大學》的真正含義?？鬃拥牡赖掠^念與人格理想是通過“正名”來實現的，而“正名”的目的是將人改造成為知禮儀，辨別善惡，治理綱常紀律，使天下能夠有序化的人，能夠糾正等級混亂、倫理失常，整合社會，溝通上下。對君主來說，就要做到博施濟眾、仁民愛物;對百姓來說，就要做到安分守己、敬畏上級;對士大夫來說，就要對上匡正君主、對下教化百姓。比如《八佾》第三云：“三家者以《雍》徹。子曰：‘相維辟公，天子穆穆。奚取于家之堂？”《雍》是《詩經·周頌》中的一篇，是周天子完成祭祀宗廟儀式之后撤去祭品時演唱的詩篇。三家就是指魯國大夫孟孫、叔孫、季孫，他們三家身為大夫，竟然用天子之禮祭祖，名不正，言不順，違背周禮，不分尊卑。于是孔子便質問：《雍》怎么能用在三家之堂上歌之唱之呢？不如安分守己，本本分分，克己復禮。可見，孔子之“正名”在于力圖糾正等級觀念混亂的現象。從《大學》來看，“正名”對應的是修身、治國、平天下，主要是從孔子之禮出發的，禮則是《大學》“致知”的目標和對象，“致知在格物”、“物格而后知至”表達的就是這個意思。孔子把“正名”看作言順、事成、禮樂興、刑罰中、民措手足的條件和基礎，與《大學》由格物而致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下在邏輯上是一致的。孔子所說的“正名”主要是指“君君、臣臣、父父、子子”（《顏淵》）的等級名分，主要是從宗法、人倫角度而言的，而《大學》所講的“正名”是從修身、齊家、治國、平天下角度而言，也就是從實踐的現實角度來講的，和孔子所說的“正名”有所區別，但是二者關于“正名”“格物”的說法在精神層面上又是一致的。

朱熹認為“極吾之知識”，王陽明認為“致吾之良知于事事物物”。處于明末清初學風大變革特殊時期的劉宗周提倡實學，既有王陽明心學影響，又有朱子理學成分。他認為，讀書之法并不是一味的空想，而是要下苦功讀書的，這樣才能學得圣人之道。而且他極力反對功利性的讀書，認為通過讀書取得功名利祿是不利于學習的，是違背讀書真諦的。劉宗周不贊成王陽明關于“良知”的闡釋，他認為，“良知”并不是王陽明所說的天天靜坐思考就能得到“良知”，而是要通過后天的努力和勤奮去獲取知識、掌握知識，這一點強調了從外界獲取知識的重要性?！洞髮W》之治國齊家平天下，則是從家庭道德上升到社會理想以及政治治理中，也集中反映了儒家的政治哲學觀念。家庭仁義道德的培養與治理國家的人才培養聯系在一起，“一家仁，一國興仁;一家讓，一國興讓”。這就與“三綱領”緊密聯系起來了，可見儒家思想以道德觀念的建構為主要內涵，其次才是對政治理想的構建?！叭V領”是倫理標準的前提條件，“格物”“致知”則是方法手段，最后達到“止于至善”的終極歸宿。

綜上所述，《大學》作為儒家思想的重要載體，在我國儒學史上的地位是突出的?！洞髮W》的核心部分著重闡述了培養良好道德素質和提高個人修養，其中，格物、致知、誠意、正心是具體的手段方法，最終達到修身、治國、齊家、平天下的目的。《大學》的基本思想“三綱領”與“八條目”并不是分開來談的，二者是有著密切聯系的有機整體，“八條目”是對“三綱領”的補充進而發揮，并不是高于“三綱領”而獨立存在的，“三綱領”也并不是脫離“八條目”而存在的，二者有著密切聯系，最終以儒家思想為歸宿?！抖Y記》中《大學》的思想內涵對后代影響深遠，尤其是對漢代儒家思想有著重要的啟發意義，對朱熹理學、王陽明心學、劉宗周實學思想都有重要的意義，宋代以后幾乎很多學者和讀書人皆直接或間接受到《大學》思想的影響。從《大學》思想的復雜性和特殊性來看，《大學》集中了儒家思想的精髓，繼承了孔子的仁政思想，以“仁”為內容，以“禮”為形式，孔子強調“己所不欲，勿施于人”，要求人們以自己的人格修養作為最高準則，要以“仁義”來約束個人行為，從而達到修身、齊家、治國、平天下的大目標。但是，孔子用“禮”之共性來嚴格規范個人的言行舉止，對人的創造力發揮是極為不利的，所以，孔子政治思想有著明顯的保守成分。但是他又以“人”作為核心重新建構“禮”，他提出“為政在人”，這種以“人”為中心的人道思想，在孟子時期逐步發展為“民本”觀念，可以說為中國古代民主進步思想奠定了基礎。

參考文獻：

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[2]十三經注疏整理委員會.十三經注疏·禮記正義[M].北京：北京大學出版社，1999.5.