地方高校音樂教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升策略

張巧娟

【摘 要】高校音樂教師在教學(xué)中延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式也不能滿足現(xiàn)代化的音樂教學(xué)需要。因此，高校的音樂教師要積極更新自己的教學(xué)理念，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，在教學(xué)中主動(dòng)為培養(yǎng)專業(yè)音樂人才提供堅(jiān)實(shí)的力量。文章中主要論述了在高校的音樂教學(xué)中，教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀和提升方式。

【關(guān)鍵詞】地方高校;音樂教師;教學(xué)能力;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：J603?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）34-0170-02

高校音樂教師專業(yè)化教學(xué)水平會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)改革的深入發(fā)展會(huì)對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生的要求越來越高。教師在教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)更新教學(xué)方案，不斷進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)水平的探索和提升，這樣才會(huì)為學(xué)生在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)提供必要的條件。教師要及時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題，運(yùn)用合適的教學(xué)方式提升自己的專業(yè)化教學(xué)水平。

一、高校音樂教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的現(xiàn)狀

（一）定位不清晰

如果教師沒有清晰地為學(xué)生明確在音樂學(xué)習(xí)中的專業(yè)目標(biāo)，就會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)和音樂專業(yè)教學(xué)的認(rèn)同感，降低專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)生沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂、了解音樂就會(huì)讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與時(shí)代脫軌。專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后很難融入到教學(xué)實(shí)踐中，限制了專業(yè)學(xué)生的發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式落后

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)音樂教學(xué)技能，首先要培養(yǎng)學(xué)生擁有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣才會(huì)提升和培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的能力和水平。……