工匠精神在高校思政教育中的價值與培育路徑

摘 要：我國經濟發展帶動了教育行業的創新改革，社會呈現出多樣化的發展趨勢，對于人才綜合素質的發展有了更高的要求，需要引起高校的高度重視。高校應將優秀文化和思政教育相結合，實現優秀文化的有效發揚和傳承，近年來社會大力提倡工匠精神，在思政教學實踐中引入工匠精神內涵思想，能夠有效提高教學質量。工匠精神是我國經久不衰的傳統民族精神，在高校思政教育中發揮著重要價值，將思政教育與工匠精神有效結合，是高校思政教育的重要使命。

關鍵詞：工匠精神;高校;思政教育;路徑

高校是思政教育的主要陣地，由于社會更需要綜合素養高的應用型人才，因此思政教育也受到社會重點關注。工匠精神是中國傳統文化的“精華”，已經成為高校人才培養的重要部分，不僅能夠提升大學生的綜合素養，還能夠培養學生的創新和實踐能力，為學生的未來發展打下穩固基礎。因此，高校思政教學應該積極與工匠精神相互融合，能夠改善傳統的教學理念和模式，在實現學生個性化發展的同時優化了教師資源的合理配置，有助于促進思政教師教學質量的提高。

一、工匠精神的價值與內涵

（一）敬業奉獻精神

工匠們在學習和掌握相關技藝后，能夠快速將理論與實踐結合，認真解決實際工作中的問題，并且完成工作任務，這就體現了敬業奉獻精神。工匠在工作中不斷學習新的知識，并且積累更多的相關經驗，將更多的熱情奉獻在工作當中，踏實、認真的做好自己的本職工作，在勞動中具備足夠多的耐心和積極性，保證工作能力的持續提升，這就體現了敬業奉獻精神。工匠在工作中不斷學習和創新，愛崗敬業、奉獻拼搏，就是知行合一的工匠精神，這與社會主義核心價值觀有高度的一致性。

（二）學藝精神

工匠們對于技藝的學習一直以來都通過口傳心授的方式傳承，工匠能力的提升不能僅僅依靠師傅的指導，更重要的是自身勤奮地練習。雖然師徒制是不可或缺的學藝傳授手段，但師傅的指導教育并非是提高工匠技能的主要方式，工匠應該不斷利用創新思維解決問題推動科技的進步發展，并能夠提高自我學習能力，遇到問題主動向師傅請教，在實際工作中不斷學習師傅經驗，提升自己的學習悟性，才會有助于創新思維的建立。因此，工匠在學習和工作中應具備尊師重道的態度，不斷學習師傅的經驗和技藝，拓展自我的發展空間，從根本上提升自身的道德素養，這種尊師重道的學藝精神也是工匠精神發揚光大的關鍵點[1]。

（三）精益求精精神

工匠精神的體現還表現在實際工作中的精益求精，例如如琢如磨、如切如磋，都是工匠精神精益求精的一種體現。精益求精精神體現了工匠對于工作非常認真的一種態度，工匠們通過完善技藝追求更加精致的產品質量，就是對工作的精益求精，保證產品的優質性，才能帶動經濟發展。工匠們的精益求精精神一直是我們民族奉行的優秀文化，在社會生產生活過程中具有重要地位，在我國社會主義核心建設中的精神支柱。

二、工匠精神融入高校思政教育中的重要意義

（一）有利于弘揚社會主義核心價值觀

目前我國高校思政教育內容與工匠精神內涵契合度極高，為了推動社會主義發展戰略的順利實施，高校有必要在思政教育中融入工匠精神。我國社會主義價值觀重點強調的公平、法治、民主、和諧等都與工匠精神主旨內涵相一致，因此工匠精神應該被有效應用于思政教育中，讓學生能夠感受和認知更多工匠精神，促進教學效果的提升。高校思政教育課程的主要目標是培養和改善大學生綜合素養，通過結合工匠精神能夠幫助大學生擺正思想價值觀念，這與我國社會主義核心價值觀內容相契和，能夠從根本上達到教育目的[2]。高校思政教育要求大學生能夠明確社會主義核心價值觀，并不斷在實踐中去體會和加強認知，大學生通過對工匠精神的深刻了解，能夠改善自身思想價值理念，是現代社會發展的基本要求。

（二）有助于加強道德觀教育

高校思政教育融入工匠精神十分必要，能夠推動高校長期發展戰略，進一步改善教學水平、優化大學生思想觀念和思維模式，為社會培養一批具備高素質、高品質的應用型人才。工匠精神不僅能夠在高校思政課中發揮道德優勢，還能在家庭、工作中完善人們的思想觀念，有利于推動社會文明的發展進程。道德不僅是國家發展的必須條件，也是一個人自身發展中所不可或缺的，高校思政課程的教學引導需要重視學生道德素養的整體發展，這就需要有效的將工匠精神融入進去。工匠精神的內涵于道德標準相統一，因此高校思政教學可以結合工匠精神內容，發揮思想教育優勢，引導學生建立正確、良好的思想理念，推動學生綜合素質的提高，更好地補充了傳統道德教育，促進大學生整體道德素養的提高。

（三）有助于科技創新人才的養成

現代化科技發展背景下，社會對于高科技創新人才的要求不斷提升，因此高校需要在思政教育中突出創新的重要性，以保證與當代社會需求不脫軌。工匠精神中所表達的吃苦耐勞、精益求精正是當代大學生所缺失的重要精神，為了滿足科技時代對人才的要求，高校應該重視工匠精神的指導與教育，讓學生能夠從根本上認識工匠精神，不斷提升學生的綜合創新能力。高校為培養創新型人才提供了優良的環境，肩負起國家發展的推動性使命，這是現代化社會發展對高校提出的根本需求，也是人才發展過程中需要重視的核心方向。高校大學生也應該從根本上重視工匠精神的思想內涵，并將思政理論與工匠精神有機結合，重視實踐和創新能力的訓練，為現代化科技發展貢獻一份力量，促進我國現代化發展進程[3]。

三、工匠精神在高校思政教育中的培育路徑

（一）思政理論課是工匠精神培育的重要渠道

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道。高校應該在思政課堂上，盡量多的對工匠精神進行講解和指導，讓大學生能夠對工匠精神有一個系統的掌握，突出工匠精神對思政教育的重要性，培養出一批更符合社會需求的高素質人才。此外，高校思政專業課教師也應該對工匠精神具備較深的分析、理解能力，進而能夠在思政課堂中快速找到切入點，將工匠精神與思政內容有效結合，可以有效提高教學效率。高校思政教學課堂應該真正地融入工匠精神，為社會主義現代化建設奉獻力量，以學生作為教學的主體，引導學生更深刻地了解工匠精神內容主旨，在實際應用中能夠將工匠精神與思政理論有效聯系在一起，進而滿足我國現代社會發展對人才素養的根本要求[4]。高校思政教學需要重視理論與實踐的結合，重視對學生的人文關懷，保證學生能夠在思政學習中獲得更優秀的思想，在未來發展中實現自身更大的價值。

（二）創新創業教育是工匠精神培育的核心

隨著我國社會主義市場經濟不斷完善和發展，社會對于創新創業的關注度逐漸提高，更加重視高校人才創業創新能力的培養，以保證整個市場經濟的快速增長。高校對于大學生工匠精神培養的目的是為了推動社會整體創新能力的提升，在思政教學過程中應該突破傳統的教育理念，才能進一步改善我國發展現狀，推動我國社會經濟快速發展。高校思政專業教師更需要重視課程內容的創新性、實用性，突破傳統的教學內容與模式，突出教學的創新性，提高大學生學習興趣，強調創新能力的重要性。高校只有根據現代化社會需求，對大學生的思想進行針對性的引導和培養，才能讓大學生在社會實際工作中發揮自身優越性，不斷提升大學生的創新實踐精神，提高其自身的綜合能力。

（三）實踐育人是工匠精神培育的有效載體

在高校思政教學過程中應該重視工匠精神的融入，不斷創新教學模式和方法，強調理論與實踐結合的重要性，才能提高學生的綜合素養。高校應該建立起立體化、全方位的育人體系，積極調動社會各方面的資源，增強校企合作重視相互之間的協作關系，為大學生提供更多的實踐機會，在實踐工作中能夠深化學生對工匠精神的認知。高校通過實踐育人能夠對大學生思政理論的應用有一定掌握，并且針對學生薄弱環節合理改善教學內容，強化了大學生對工匠精神的認知和應用能力，同時也提升了教學質量。高校只有將工匠精神的培育提上日程，才能引導學生建立良好的社會主義核心價值觀，在實際教學過程中提高教學質量。高校大學生為了自身綜合素養能力的提升，應該積極參與到實踐訓練中，尊師重道、精益求精、堅持不懈，在實際工作中正確認知和了解工匠精神。高校思政教學是培養大學生工匠精神的主要載體，通過思政課堂教學幫助學生更多的掌握工匠精神內涵思想，提高學生自主學習能力和積極性，能夠改善教學效果。

綜上，高校思政教學與工匠精神的相互結合，能夠推動社會主義戰略性、長期發展，可以提高大學生綜合素養能力。高素質、高能力的創新型人才是當今我國社會發展的核心推動力，高校必須擔負起教育的重要責任，改善傳統的教學模式和內容，將工匠精神有效的融入在教學過程中，發揮教學的最大價值。工匠精神是我國社會主義發展戰略的重要基礎，在高校思政教學過程中有效結合工匠精神內容，激發學生的學習積極性，讓學生能夠真正認知工匠精神，促使大學生在未來實際工作中發揮自身更大價值，提升個人能力，為社會發展做出更多貢獻。

參考文獻

[1] 金麗媛.高校思想政治理論課教師“工匠精神”培育研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2] 徐春蘭.“工匠精神”融入高校思想政治教育的價值與路徑研究[J].世紀橋，2019（02）：60-61.

[3] 溫姜勇.工匠精神融入高校大學生思政教育的路徑探析[J].學理論，2018（12）：236-237.

[4] 譚璐.思想政治教育視野下大學生工匠精神培育研究[J].教育評論，2018（09）：100-104+162.

作者簡介：宋林青（1982- ），女，漢族，山東煙臺人，魯東大學教師教育學院，講師，碩士，研究方向：思政教育。