軍校無線教學(xué)網(wǎng)中的云教學(xué)應(yīng)用研究

代保江 馬彥龍

摘? ?要：云計(jì)算和人工智能等新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，引發(fā)教育行業(yè)的深刻變革。文章在闡述云教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，提出云教學(xué)將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)開始步入云教學(xué)時(shí)代。同時(shí)結(jié)合空軍工程大學(xué)教研保障中心無線教學(xué)網(wǎng)，提出軍校開展信息化教學(xué)模式改革，要充分利用云教學(xué)的特點(diǎn)，全面構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的現(xiàn)代教育系統(tǒng)，助推軍校信息化教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);教學(xué)模式;無線教學(xué)網(wǎng)

云教學(xué)是對(duì)教學(xué)模式的一種完善和補(bǔ)充，需要從其內(nèi)涵上進(jìn)行解構(gòu)，從實(shí)踐上講，云教學(xué)如何實(shí)施，使其在人才培養(yǎng)，尤其在軍校人才培養(yǎng)上取得更好的效益，迫切需要提出實(shí)現(xiàn)途徑。本文基于現(xiàn)實(shí)的需要從這些方面進(jìn)行探討和研究。

1? ? 云教學(xué)的概念

云教學(xué)是基于對(duì)云技術(shù)平臺(tái)的開發(fā)，及其云和云技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。云教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，集教學(xué)管理、學(xué)習(xí)、娛樂、分享、互動(dòng)交流于一體。讓教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教育工作者，可以在同一個(gè)平臺(tái)，根據(jù)權(quán)限去完成不同的工作。

2015年7月，北京藍(lán)墨大數(shù)據(jù)技術(shù)研究院院長(zhǎng)商桑首次提出了云教學(xué)的觀點(diǎn)，并預(yù)言中國(guó)已經(jīng)步入云教學(xué)時(shí)代[1]。云教學(xué)時(shí)代的顯著特征就是互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)引來教育教學(xué)的變革，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)入云教學(xué)時(shí)代，根據(jù)教育部2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，部分院校已經(jīng)步入教學(xué)現(xiàn)代化的初級(jí)階段[2]。可以說，云教學(xué)將給中國(guó)的課堂教學(xué)、課堂教學(xué)管理及監(jiān)督與評(píng)價(jià)模式帶來根本性變革，在中國(guó)的課堂教學(xué)領(lǐng)域?qū)?huì)掀起一場(chǎng)新的革命。

2? ? 云教學(xué)對(duì)軍校教育教學(xué)模式的影響

2.1? 教與學(xué)不再受時(shí)空和地點(diǎn)的限制

教育信息化從以“教育信息化”為重點(diǎn)的1.0時(shí)代進(jìn)入到以“信息化教育”為重點(diǎn)的2.0時(shí)代[3]。進(jìn)入2.0時(shí)代，信息技術(shù)不僅是教學(xué)的工具和手段，還成為與教育共生的融合整體。教育信息化2.0改變的不僅是物理環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等教學(xué)形態(tài)、流程，從更深層面上將改變教育生態(tài)系統(tǒng)，致力于實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化[4]。教師的信息化素養(yǎng)以及信息化手段能更好地支撐教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，知識(shí)獲取渠道更加地靈活與多樣，由此引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式也在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）、混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等在線教育模式已是大勢(shì)所趨。知識(shí)傳授在教室內(nèi)，而知識(shí)內(nèi)化在教室外，以前45～90分鐘的課堂現(xiàn)在變?yōu)?0～20分鐘的視頻課堂等。同時(shí)VR，AI等新技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。大規(guī)模的課程平臺(tái)，便于學(xué)習(xí)者選擇適合自己的學(xué)習(xí)課件，個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為可能。

2.2? 教師的角色將由知識(shí)傳授者變?yōu)榍笾剿饕I(lǐng)者

在信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，為了適應(yīng)云教育環(huán)境，教師要主動(dòng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。新時(shí)代的教師不再是以往單純的教書匠，而要變成課堂教學(xué)的組織者和導(dǎo)學(xué)者、教育教學(xué)的創(chuàng)新者和研究者。比如基于MOOC的混合式教學(xué)、基于小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，SPOC）的個(gè)性化教學(xué)、基于平臺(tái)的移動(dòng)式教學(xué)、基于項(xiàng)目的案例式教學(xué)以及基于虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)模式。其中，MOOC作為大規(guī)模在線課程，結(jié)合微課、視頻公開課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師開展混合式教學(xué)模式將在線資源與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，這種深度融合必將導(dǎo)致云教學(xué)的廣泛應(yīng)用，是信息化教學(xué)的具體體現(xiàn)。

2.3? 云教學(xué)的特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)雙方的要求

云教學(xué)在教學(xué)中所呈現(xiàn)的特點(diǎn)以及帶來的變化：（1）院校成為網(wǎng)上的一個(gè)單元，學(xué)生和教師同為網(wǎng)上的客戶端，信息實(shí)時(shí)共享，網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)將成為每一個(gè)人的基本素養(yǎng)，而不再是高端研究者的“專利”。（2）教師和學(xué)生的界限越來越模糊。因?yàn)樾畔?shí)時(shí)共享，學(xué)習(xí)的便利性大大提高，碎片化的學(xué)習(xí)特征也使得學(xué)習(xí)的效率大大提高，教與學(xué)兩者追蹤前沿獲取知識(shí)的公平程度得到了空前的實(shí)現(xiàn)。因此，教師教學(xué)育人的壓力將空前加大，極易受到學(xué)生的質(zhì)疑。（3）教育學(xué)的功能也將發(fā)生悄然變化。云技術(shù)的出現(xiàn)使得知識(shí)傳授在教學(xué)中的權(quán)重顯著降低，于是為人師者的能力將轉(zhuǎn)換為思維形式的掌握和運(yùn)用，學(xué)生需要從教師那里獲取的不再是信息和知識(shí)，而是思維的方法和運(yùn)用。（4）云教學(xué)對(duì)教師有了更高的要求，他們不僅要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用新的工具和資源，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的健康人格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力[5]。

3? ? 利用軍校無線教學(xué)網(wǎng)開展云教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足

3.1? 云教學(xué)信息化的優(yōu)點(diǎn)

2018年是大學(xué)教育信息化建設(shè)元年，而無線教學(xué)網(wǎng)的建成是其最重要的成果。無線教學(xué)網(wǎng)建成后，將為各校區(qū)用戶提供互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，方便教學(xué)員利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)活動(dòng)。基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是云教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，而最重要的是無線教學(xué)數(shù)據(jù)中心支撐平臺(tái)，主要包括服務(wù)器計(jì)算系統(tǒng)、存儲(chǔ)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)等。考慮到關(guān)鍵業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性與連續(xù)性，空軍工程大學(xué)在兩年前采用虛擬化平臺(tái)，建立了中心校區(qū)到鹿塬校區(qū)的異地容災(zāi)遠(yuǎn)程備份系統(tǒng)來保障數(shù)據(jù)安全。通過以上平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)無線教學(xué)在各校區(qū)內(nèi)的互聯(lián)互通、安全接入、資源共享，讓云教學(xué)成為可能。

3.2? 云教學(xué)信息化的不足

目前，大學(xué)建有軍事訓(xùn)練網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M專網(wǎng)3套網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了大學(xué)所有辦公、教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)員宿舍，網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上科研、網(wǎng)上視頻監(jiān)控等已成為軍校教育、教學(xué)工作的重要方式和手段，給軍校教育注入了生機(jī)和活力，推動(dòng)著軍校教育的改革和創(chuàng)新。透過教育信息化給軍校教育帶來的繁榮現(xiàn)象，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)，目前軍校教育信息化相對(duì)滯后，還不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。下一步要充分利用好無線教學(xué)網(wǎng)和軍網(wǎng)，通過建立統(tǒng)一平臺(tái)的數(shù)據(jù)中心，利用云教學(xué)大數(shù)據(jù)來有效管理劇增的龐雜數(shù)據(jù)，同時(shí)整合全校的教學(xué)資源，消除各校區(qū)“平臺(tái)孤島”的現(xiàn)象。

3.3? 軍校進(jìn)行云教學(xué)導(dǎo)致失泄密可能性增大

云計(jì)算采用虛擬化技術(shù)使用戶業(yè)務(wù)系統(tǒng)不再明確地運(yùn)行在物理服務(wù)器上，而是動(dòng)態(tài)的虛擬機(jī)，這就使得多個(gè)數(shù)據(jù)源之間沒有物理限制，一旦被侵入將難以設(shè)置隔離區(qū)。由于軍校無線教學(xué)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通，網(wǎng)絡(luò)安全問題越發(fā)突出。這就要求時(shí)刻樹立安全觀念，堅(jiān)決做到上網(wǎng)不涉密，涉密不上網(wǎng)，嚴(yán)格遵守防止失泄密“十不準(zhǔn)”，同時(shí)也要求信息中心在設(shè)備維護(hù)和軟件更新上多下功夫，真正做到放在存儲(chǔ)中心的數(shù)據(jù)安全可靠，上下一心共同構(gòu)筑起網(wǎng)絡(luò)安全的堤壩。

4? ? 結(jié)語

隨著教育信息化2.0的逐步實(shí)施，一場(chǎng)新的教育革命也將來臨，云教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，是未來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的必由之路。

[參考文獻(xiàn)]

[1]商桑，靳新.云教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2017.

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