主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為作用路徑探究

摘 要：大學(xué)生是社會建設(shè)和國家發(fā)展的重要儲備人才，探究主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為作用路徑，對于發(fā)揮其創(chuàng)新才能具有重要作用。文章立足于大學(xué)生教學(xué)實踐，闡述了大學(xué)生主動性人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用路徑，并提出了具有可行性的建議對策。

關(guān)鍵詞：主動性人格;大學(xué)生創(chuàng)新行為;作用路徑

主動性人格作為一種內(nèi)在品質(zhì)，一般認為具備五大方面的核心構(gòu)成機制：工作勝任力、人際勝任力、高度責(zé)任感、積極進取品質(zhì)以及正直誠信力。即在實際工作中，具備專業(yè)的理論素養(yǎng)和操作能力，并且能夠?qū)ふ业綔?zhǔn)確的時機，主動性地將自身才能發(fā)揮出來，從而完成自我價值的實現(xiàn)。

一、大學(xué)生主動性人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛了學(xué)生主動性人格的發(fā)展

大學(xué)生在進入大學(xué)校園學(xué)習(xí)之前，經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中一系列長期的學(xué)校教育，由于受我國的應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生過去接受的課堂教學(xué)都是傳統(tǒng)的知識輸入性的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的固定的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的主體性地位沒有得到重視和體現(xiàn)，往往都是老師一味地講、學(xué)生一味地聽，學(xué)生是否真正參與到課堂學(xué)習(xí)中是無從考量的，而學(xué)生在課堂上主動發(fā)言和提問的概率則更少[1]。學(xué)生在長期的學(xué)校教育中，積累的只要各文化學(xué)科的專業(yè)知識，而主動性人格沒有受到良好的培養(yǎng)，并且在課堂教學(xué)中往往受到束縛，而學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中的主要場地就是課堂，因此課堂教學(xué)模式的傳統(tǒng)性和刻板性對學(xué)生主動性人格的影響是深遠的。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新性實踐活動較少，缺乏對主動性人格的培養(yǎng)課程

當(dāng)前高校中的社團等組織等活動數(shù)量眾多，但其中以培養(yǎng)學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的實踐活動較少，學(xué)生在社團中得到的主動性的培養(yǎng)并不能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高校開展的大部分活動都是有學(xué)生組織內(nèi)部發(fā)起并策劃的活動，主要開展目的主要是擴大其學(xué)生組織的影響力，學(xué)生在活動中獲得的主動性人格的提高是十分有限的[2]。在這些活動策劃和開展的過程，往往沒有教師的參與和指導(dǎo)，依靠的是學(xué)生之間的互相幫助，難免使得其在主動性人格發(fā)展中仍處于學(xué)生視角的局限里面。再加上大部分高校沒有開展專業(yè)的活動總結(jié)和人格培養(yǎng)課程，因此大部分學(xué)生在活動中獲得一定的主動性人格提升之后并不能獨自將主動性人格轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新思維等其他方面的能力，而獲取的主動性人格提升在沉寂一段時間后容易失去其原來的各種作用。

二、主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用路徑

（一）創(chuàng)新意識：激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新思維

主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用路徑首先是在于對學(xué)生主動意識的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在學(xué)生的心里埋下創(chuàng)新的種子。意識時行動的先導(dǎo)，因此在發(fā)揮主動性人格作用時也是最先體現(xiàn)在對學(xué)生意識的激發(fā)上，讓學(xué)生從內(nèi)心激蕩起對創(chuàng)新的想法和意識。學(xué)生的主動性人格要作用于創(chuàng)新行為，就要在主動性人格的建立和培養(yǎng)過程中強調(diào)創(chuàng)新意識，注重創(chuàng)新意識的融入，當(dāng)學(xué)生的主動性人格提升到一定高度時，就能夠反作用于創(chuàng)新意識。主動性人格能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加主動地走進世界，進而發(fā)現(xiàn)更多樂趣和奧秘，學(xué)生在這個過程中從新的角度重新認識世界，進而發(fā)現(xiàn)事物的新的魅力，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的可能性。在多個新的認知的疊加之下，主動性人格的主動意識就推動學(xué)生的思維進行思考，激發(fā)其內(nèi)心的創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)新能力：提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力

主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為的最大作用就體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升上，主要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新的理論專業(yè)素養(yǎng)的提高和實踐操作能力的提高兩方面，最終服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新行為[3]。學(xué)生在創(chuàng)新過程中需要的理論專業(yè)素養(yǎng)，一方面來與專業(yè)課程中關(guān)于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，在前人的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗;另一方面則是來源于主動性人格培養(yǎng)過程中對創(chuàng)新的理論學(xué)習(xí)。主動性人格的培養(yǎng)和塑造是對學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，因此在其提升和培養(yǎng)過程中需要一定的理論知識為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)就在這個學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。創(chuàng)新行為既是一種需要付諸行動的行為，就需要學(xué)生具備相應(yīng)的實踐操作能力。主動性人格對學(xué)生的主要影響體現(xiàn)對學(xué)生主動性的提升上，因此主動性人格往往帶領(lǐng)學(xué)生參與各類校園活動，學(xué)生就在各類主動性指引的活動下積累了豐富的實踐能力。

（三）創(chuàng)新行為：促進學(xué)生的知行合一和成果轉(zhuǎn)化

在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到提升的情況下，主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用就能夠最終體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新行為上，幫助學(xué)生進行一次完整的創(chuàng)新行為。主動性人格激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而在主動性人格中，最注重的仍然是對其內(nèi)在能力的勇于表現(xiàn)的特征[4]。因此學(xué)生的主動性人格往往促使他們在具備某些能力之后，尋找一個合適的機會把自己的才能展現(xiàn)出來，創(chuàng)新能力與其他能力不同，創(chuàng)新能力往往能夠為自身創(chuàng)造合適的機會，因此在主動性人格的推動下，創(chuàng)新行為的發(fā)生幾乎可以說是必然結(jié)果。可見，創(chuàng)新行為作為一項獨立的行為和活動，需要前期的想法形成、項目策劃、活動實施等多個過程，在這些過程中，主動性人格都發(fā)揮了其或大或小的促進作用，才能在形成最終的創(chuàng)新行為。

三、發(fā)揮主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為作用的建議對策

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，注重創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

要促進主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用，首先就要確定創(chuàng)新的重要性，學(xué)校要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，注重對學(xué)生全方面的培養(yǎng)。大學(xué)相較于小學(xué)和中學(xué)更注重學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，即對學(xué)生培養(yǎng)和評價不再局限于學(xué)習(xí)成績，而增加了對學(xué)生綜合能力的考查，其中創(chuàng)新能力就是重要組成部分[5]。然而在實際的教學(xué)和實施過程中，創(chuàng)新能力由于其考查的復(fù)雜性等原因，將其實際列入考核的高校并不多。因此，要讓學(xué)生的主動性人格作用于他們的創(chuàng)新行為，學(xué)校就要營造一個注重創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的校園環(huán)境，從外部激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。為此，學(xué)校要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視創(chuàng)新意識和能力對學(xué)生綜合能力和未來發(fā)展的重要作用，并且對學(xué)生進行這些方面的針對性培養(yǎng)。

（二）開設(shè)主動性人格培養(yǎng)課程，幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化

主動性人格的內(nèi)容是十分豐富的，學(xué)生主動性人格的提升是全方面的，但是大學(xué)生往往由于參與的社會實踐活動較少，因此缺乏對主動性人格的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，只有極少數(shù)同學(xué)能夠?qū)⑴囵B(yǎng)起來的主動性人格準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為方面的能力。然而如果主動性人格得不到準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化，那么這些能力只能成為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)素質(zhì)，并不能發(fā)揮其作用，不能作為一種專業(yè)能力展示出學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校作為大學(xué)生主要培養(yǎng)基地，應(yīng)該聘請專業(yè)的專家教授開設(shè)主動性人格培養(yǎng)課程，既要充分提升大學(xué)生的主動性人格，更要教會學(xué)生如何發(fā)揮其主動性人格的積極作用，探索出屬于自己的主動性人格對創(chuàng)新行為的作用路徑。

（三）增加創(chuàng)新性校園活動的開展，重點提升學(xué)生的實踐體驗

學(xué)生的創(chuàng)新行為離不開主動性人格對學(xué)生創(chuàng)新意思和能力的激發(fā)，更離不開學(xué)生在創(chuàng)新性活動中實踐體驗的激發(fā)，因此學(xué)校在借助主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新的作用時，也要配合主動性人格的作用路徑開展相應(yīng)的創(chuàng)新性校園活動。學(xué)生在參與或組織創(chuàng)新性校園活動的過程中，能夠為培養(yǎng)起來的主動性人格提供一個展示的平臺，讓學(xué)生在一個又一個的活動中尋找到主動性人格的轉(zhuǎn)化和作用路徑，讓學(xué)生在創(chuàng)新性活動中的積累創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新行為等多方面的實踐經(jīng)驗。學(xué)校開展的校園活動應(yīng)該更加注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的創(chuàng)新性校園活動要更加注重活動中主動性人格的作用和體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為的作用路徑主要經(jīng)過創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新能力的提高和最終創(chuàng)新行為的轉(zhuǎn)化，最終幫助學(xué)生完成一個完整的創(chuàng)新項目。要發(fā)揮主動性人格對大學(xué)生創(chuàng)新行為的促進作用，就需要學(xué)校更加主動對學(xué)生主動性人格的培養(yǎng)，并且營造良好的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成主動性人格對創(chuàng)新行為的作用過程，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：白翌（1991- ），女，漢族，北京人，本科，中國人民大學(xué)心理學(xué)系，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。