基于句子提升的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐與思考

王青

摘 要：在初中英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生的作文基本上能夠符合相關(guān)的英語寫作要求，寫作結(jié)構(gòu)也較為明確。但是，很多學(xué)生所寫的作文當(dāng)中的英語句子存在一些問題，包括句子書寫錯(cuò)誤、句意表達(dá)不清、句型運(yùn)用過于單一等問題。因此，針對于學(xué)生們英語寫作當(dāng)中的句子方面所存在的問題，教師有必要組織他們展開句子提升活動(dòng)，從而能夠幫助學(xué)生們順利地完成高質(zhì)量的英語文章。環(huán)境保護(hù)是初中階段的學(xué)生們在寫作過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的一類話題，本文以環(huán)境保護(hù)這個(gè)話題為例，探討針對于該話題的初中英語寫作教學(xué)中的句子提升活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);句子提升

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）10B-0084-02

準(zhǔn)確、恰當(dāng)、豐富而又緊扣主題的句子是一篇優(yōu)秀的英語作文的重要的基礎(chǔ)。然而，縱觀很多初中學(xué)生的英語作文，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們所寫的句子主要是以簡單句為主，在寫作過程當(dāng)中，他們不知道如何將自己所寫的句子進(jìn)行有效的拓展，從而能夠更加明確地表達(dá)自己的語義，也不知道如何豐富自己作文當(dāng)中的寫作句式。針對這些問題，教師組織學(xué)生們展開以句子提升為目標(biāo)的英語寫作強(qiáng)化訓(xùn)練是非常有必要的。本文將首先分析以環(huán)境保護(hù)為話題的英語寫作的意義。然后，結(jié)合筆者的具體的句子提升活動(dòng)方面的一些教學(xué)經(jīng)歷，將重點(diǎn)分析以環(huán)境保護(hù)為話題的初中英語寫作教學(xué)中句子提升活動(dòng)的具體的開展。

一、以環(huán)境保護(hù)為話題的英語寫作

環(huán)境保護(hù)話題是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要的話題。同時(shí)，該話題在中考英語書面表達(dá)中也經(jīng)常出現(xiàn)。2019年，全國各個(gè)地市開始實(shí)行垃圾分類，并且號召廣大市民們真正地能夠?qū)h(huán)境保護(hù)落實(shí)到生活的小事當(dāng)中。因此，環(huán)境保護(hù)話題將會(huì)進(jìn)一步地成為中考英語書面表達(dá)的一個(gè)考查的重點(diǎn)。從中考英語書面表達(dá)的考察角度來看，以環(huán)境保護(hù)為話題的書面表達(dá)可能會(huì)從目前的環(huán)境問題這個(gè)角度進(jìn)行考查，可能會(huì)從如何保護(hù)環(huán)境這個(gè)角度進(jìn)行考查，或者是從保護(hù)環(huán)境的意義這個(gè)角度來進(jìn)行考查等等。

二、以環(huán)境保護(hù)為話題的初中英語寫作教學(xué)中句子提升活動(dòng)

很多初中英語教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在完成一篇英語習(xí)作時(shí)，他們基本上能夠把握文章的結(jié)構(gòu)，也能夠分析清楚文章要求當(dāng)中的一些重點(diǎn)。但是，學(xué)生們在進(jìn)行每一個(gè)句子的寫作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多方面的問題。有的學(xué)生不能合理地運(yùn)用一些連詞，從而導(dǎo)致文章中每一個(gè)句子之間的關(guān)系并不明確，整個(gè)語篇的結(jié)構(gòu)較為松散。

有的學(xué)生所寫的句型非常單一，不能通過所學(xué)習(xí)過的豐富的短語和句型來表達(dá)相關(guān)的意思。有的學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)過很多英語句型，甚至還背過不少英語文章，但是在實(shí)際的寫作過程當(dāng)中，卻無法進(jìn)行靈活地應(yīng)用。針對于上述這些問題，教師有必要展開以提升句子為目標(biāo)的英語寫作專題訓(xùn)練活動(dòng)，從而能夠一步步地提升學(xué)生們的英語寫作水平。

在以環(huán)境保護(hù)為話題的初中英語寫作教學(xué)中句子提升活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生們參與到如下的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中：

活動(dòng)一：教師為學(xué)生們提供句子擴(kuò)寫的范例，并和學(xué)生們總結(jié)句子擴(kuò)寫的方法。

在初中學(xué)生的英語作文中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文中的句子全部都是簡單句。我們都知道，這樣的句子無法取得理想的分?jǐn)?shù)。因此，教師在教學(xué)中，可以有意識地搜集一些學(xué)生們平時(shí)的作文中所出現(xiàn)的一些簡單句，并在課堂上向?qū)W生們展示出如何將這些簡單的句子進(jìn)行擴(kuò)寫，然后和學(xué)生們一起來總結(jié)句子擴(kuò)寫的方法。

比如說，以環(huán)境保護(hù)為話題，學(xué)生們曾經(jīng)寫過如下的簡單句：

Elephants are in great danger.

在這個(gè)句子當(dāng)中，學(xué)生們只是簡單地描述了目前大象正處于極大的危險(xiǎn)之中這樣一種事實(shí)的情況，但是并沒有展開寫造成這一問題的具體的原因，句型也非常簡單。這樣的句子很難在英語寫作當(dāng)中獲得理想的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，簡單的句子描述也很難完整地表達(dá)出作者的寫作意圖。

那么，針對這個(gè)問題，教師可以展示出如下的進(jìn)行擴(kuò)寫后的句子：

Elephants are in great danger. People cut down many trees so elephants are losing their homes.

在這個(gè)例子當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生們在描述出大象處于極大的危險(xiǎn)之中這一當(dāng)前的事實(shí)情況的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步地進(jìn)行句子擴(kuò)寫，來寫出造成這一具體的事實(shí)情況的原因，從而能夠更加完整地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

再比如，有的學(xué)生在作文中描述當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染的情況時(shí)，寫了下面的一個(gè)句子：

The river was really dirty.

該學(xué)生只是運(yùn)用簡單地來簡單地描述了一下水被污染的情況。但是，水到底有多臟，水的具體的污染程度卻沒有體現(xiàn)出來。鑒于這種情況，教師可以向?qū)W生們展示出如下的句子擴(kuò)寫：

The river was really dirty. Even the bottom of the river was full of rubbish.

通過這樣的句子擴(kuò)寫，讀者能夠很清楚地明白當(dāng)?shù)氐乃晃廴镜木唧w的情況。這樣，作者的想要表達(dá)的意思也能夠更加清晰地傳達(dá)出來。

教師在為學(xué)生們展示出上述句子擴(kuò)寫的范例之后，還應(yīng)該進(jìn)一步和學(xué)生們一起來總結(jié)句子擴(kuò)寫的方法，例如通過進(jìn)行細(xì)節(jié)描述的方式進(jìn)行句子擴(kuò)寫，通過運(yùn)用賓語從句、定語從句和狀語從句等方式進(jìn)行句子擴(kuò)寫等等，從而能夠提高學(xué)生們在這方面的意識。

總之，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅通過例句展示的方式來向?qū)W生們介紹了如何針對作文當(dāng)中的英語句子進(jìn)行有效的擴(kuò)寫，還充分地發(fā)揮了學(xué)生們的主動(dòng)性，和學(xué)生們一起總結(jié)出句子擴(kuò)寫的方法。這樣，在以后的寫作過程當(dāng)中，學(xué)生們進(jìn)行英語句子提升的欲望更強(qiáng)，同時(shí)，他們所掌握的方法也能夠更為恰當(dāng)。

活動(dòng)二：教師組織學(xué)生們展開具體的句子擴(kuò)寫的活動(dòng)。

通過例句展示的方式來幫助學(xué)生們掌握有關(guān)的英語句子擴(kuò)寫的方法之后，在第二個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生們展開具體的句子擴(kuò)寫的活動(dòng)，從而能夠有效地提升學(xué)生們在這方面的能力。首先，教師給出學(xué)生們一些具體的句子。然后，大家要在老師所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成句子擴(kuò)寫這一任務(wù)。

比如，針對初中階段的學(xué)生們的具體的英語寫作水平，再結(jié)合環(huán)境保護(hù)這一話題，教師可以給學(xué)生們安排下面的練習(xí)：

In recent years， heavy haze weather is often seen in some parts of China.

Some people throw rubbish everywhere.

We will have little clean water.

學(xué)生們需要在認(rèn)真地分析這幾個(gè)句子的基礎(chǔ)上，從不同的角度來進(jìn)行句子擴(kuò)寫。另外，如果本班學(xué)生們的英語基礎(chǔ)知識較差的話，教師則可以在每一個(gè)需要學(xué)生們擴(kuò)寫的句子后面為學(xué)生們提供一些思路。比如，針對于第一個(gè)句子，教師可以要求學(xué)生們從擴(kuò)寫原因這個(gè)角度出發(fā)來進(jìn)行句子擴(kuò)寫;針對于上文中的第二個(gè)句子，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們從擴(kuò)寫結(jié)果這一角度出發(fā)進(jìn)行句子擴(kuò)寫;而對于最后一個(gè)句子，學(xué)生們則可以從擴(kuò)寫條件這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行擴(kuò)展，等等。通過這一有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生們能夠快速地掌握句子擴(kuò)寫的方法，并且能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用到具體的句子寫作過程當(dāng)中。這是切實(shí)提高他們英語寫作水平的一個(gè)重要的步驟。

一般來說，這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)可以要求學(xué)生們在小組之內(nèi)來完成。每一個(gè)小組的學(xué)生都需要按照老師的要求，對上述的句子進(jìn)行擴(kuò)寫。擴(kuò)寫完畢之后，不同小組的學(xué)生對自己所擴(kuò)寫的句子進(jìn)行互相交流。這樣，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到別的小組的同學(xué)是從什么角度出發(fā)來對句子進(jìn)行擴(kuò)寫的，從而能夠?yàn)樽约旱木渥訑U(kuò)寫提供更多的啟示和方法。

總之，在初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要認(rèn)真分析學(xué)生們在進(jìn)行句子寫作過程當(dāng)中所存在的一些問題，并就學(xué)生們中的問題來展開有針對性的句子提升活動(dòng)。同時(shí)，教師在組織學(xué)生們進(jìn)行句子提升活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，和學(xué)生們一起來總結(jié)句子擴(kuò)寫的方法，并要求學(xué)生們積極地展開以句子擴(kuò)寫為目標(biāo)的寫作練習(xí)活動(dòng)。這是提高他們的語篇寫作能力的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

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