基于優質護理服務理念的應用型本科護理人才培養模式的研究

張囡囡

摘 要：討論將優質護理服務理念增添運用到應用型本科護理人才培養模式中的實踐效果。方法：抽取2017年3月至2019年3月于我校參與應用型本科護理人才培養工作的學員1000例為研究樣本，并將優質護理服務理念增添運用到培養操作中，分析應用型本科護理人才培養模式的具體開展措施。結果：在人才培養模式中，首先應創新教育理念，明確培養目標，增強師資力量，優化課程教育結構，對教學內容作針對性、專業性調整，注重全能型護理人才的培養，創建科學、系統的監督評價系統。結論：在應用型本科護理人才培養過程中，加入優質護理服務理念，不僅有助于提升護理人員對護理模式、需求不斷更新的環境的適應性，同時有助于護理人員融入教育全球性的浪潮中，并為我國護理學科的快速發展提供堅實的基礎。

關鍵詞：優質護理服務理念;應用型;護理人才;培養模式

人才培養是一種以教育思想及其體現為主要內容的教學方式，其中培養模式屬于人才培養操作中的重點項目，對教育教學活動的發展趨勢具有深遠影響力。人才培養模式的變革與創新是現階段高校教學變革、發展的首要目標，并在極大程度上決定了人才培養質量。本次研究結果報道如下。

一、資料與探究措施

（一）一般資料

抽取2017年3月至2019年3月于我校參與應用型本科護理人才培養工作的學員1000例為研究樣本，并對相關信息展開回顧性整合分析。樣本選取方式為隨機抽查。

（二）探究方法

將優質護理服務理念增添運用到應用型本科護理人才培養模式中，并收集培養人才的相關資料，隨后開展回顧性整合分析。資料采集過程中，可采用問卷調查方式、查閱相關文獻資料、咨詢專業人士、開展訪談等。資料收集完成后，需對其作進一步核實處理，隨后創建對應的數據資料庫。

（三）觀察指標

分析應用型本科護理人才培養模式的具體開展措施。觀察指標：護理教育理念、人才培養計劃、師資力量、課程教育結構、教學內容、監督評價系統等。

（四）統計學處理

應用SPSS13·0統計軟件對數據作分析處理，分析相關數據之間的差異性（P<0.05）。

二、結果

人才模式開啟前，專業課課時在全部課程體系中占比25.34%，理論知識與實踐操作課時之比3.28：1，選修課課時占比4.12%;人才模式開啟后，專業課課時在全部課程體系中占比47.93%，理論知識與實踐操作課時之比1.78：1，選修課課時占比12.65%。可見，基于優質護理服務理念的應用型本科護理人才培養模式開啟后，專業課課時、實踐操作課時、選修課課時均明顯增長（P<0.05）。

在人才培養模式中，首先應創新教育理念，明確培養目標，增強師資力量，優化課程教育結構，對教學內容作針對性、專業性調整，注重全能型護理人才的培養，創建科學、系統的監督評價系統。

三、討論

優質護理屬于新型護理模式的一種，其創新點在于轉換護理人員的傳統護理意識及護理操作的傳統模式，創建和諧團結的護理團隊，充分發揮護理人員的主觀能動性，注重提升整體護理服務質量。優質護理服務模式旨在保障患者康復進程穩步、高效實現，護理操作過程中必須堅定不移的貫徹“患者至上”理念。較之其他護理模式，優質護理服務進程中，患者能夠更好的感受到醫護人員的關切之心及服務質量，促使醫患之間保持良好的交流溝通關系，患者不再對自身病癥情況作任何隱瞞處理，削弱在病癥診斷過程中的干擾度，同時也在不同程度上增強患者對病癥治療操作、康復進程的信心。開展護理干預時，相關操作人員需對患者病癥的致病因素給予高度重視，若患者病癥復雜度較高，則應付出更多的耐心，開展詢問或觀察處理，以便快速對致病因素做出評斷。優質護理方案，不僅能夠為護理質量提供有力保障，同時也能在最大程度上保障醫護安全，促進醫患關系朝著良好和諧的方向發展，在允許的范圍內極大限度的實現患者的合理性需求，并開展全面性、優質化護理干預。在本次研究中，將優質護理服務理念增添運用到應用型本科護理人才培養模式中，并對應用型本科護理人才培養模式的具體開展措施展開分析，可知在人才培養模式中，首先應創新教育理念，明確培養目標，增強師資力量，優化課程教育結構，對教學內容作針對性、專業性調整，注重全能型護理人才的培養，創建科學、系統的監督評價系統。

在人才培養操作中，培養模式是教學活動中相關教育思想的具體體現，明確培養目標及實現措施，是人才培養質量的決定性因素。在增強對師資力量的建設工作中，可通過人才引進方式。爭取打造一支具備護理專業性、綜合素質優異的教學團隊，確保后備力量充裕，同時優化教師結構管理，確保師資力量得以最大限度發揮效果。優化課程教育結構，對教學內容作針對性、專業性調整。首先應將專業需求作為基礎，對基礎性醫學課程作優化重組處理，加大實踐操作在基礎性課程中的占比，同時精簡基礎性理論系統課程，實現理論實踐完美融合。重點突出護理專業的特異性特質，在課程中加大社會人文課程比重，實現多學科教學交叉、融合，培養學生專業思想及價值觀。調整實踐教學活動在整體教學活動中的占比，實現學生及早接觸護理、及早接觸臨床、及早接觸社會的培養目標?；A性理論課程的學習應選用漸進式模式，理論與實踐相結合，在培養學生邏輯思維的同時注重實踐能力的培養。在教學模式中，應將全能型護理人才的培養視為重點。教學過程中，應以學生為主，而不是圍繞課本、教師來展開教學活動。保持教學過程中師生之間的良好互動交流關系，同時注意培養學生的實踐能力，創新教學方法及教學手段，確保教學過程具備靈活性、多樣性特質，以滿足學生的多種需求。加強對學生的個性化、創造性、主動性培養，使其自覺意識充分覺醒、發揮，以便達成培養具備創新意識、高素質、個性化的全能型護理人才的終極目標。在對護理學員開展評價處理時，應改變以往單一的理論系統考評模式，改用綜合性考評模式。如融合理論系統考核與實踐能力評價、筆試口試同步開展、隨機性考核與常規性考試共同開展等。在理論系統考核中，應注重考核學員對大綱規定中的核心知識的理解、掌握及運用能力，也應將學生臨床反應能力、批判性思維模式、實際狀況的解決能力等方面的考核視為重點。不僅要注重監督學員在考場上的表現，也應注意監督學員在學習過程中、教學場所中的對應表現。

綜上所述，在應用型本科護理人才培養過程中，加入優質護理服務理念，不僅有助于提升護理人員對護理模式、需求不斷更新的環境的適應性，同時有助于護理人員融入教育全球性的浪潮中，并為我國護理學科的快速發展提供堅實的基礎。

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基金項目：文章為問題導向學習在應用型本科護理人才核心能力培養的研究成果，項目編號：2015xh10。