淺析高校大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的價(jià)值與策略

狄小虎

【摘要】隨著近年來我國對高校英語教學(xué)重視程度的不斷提升，高校英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。因此，高校大學(xué)英語（這里指非英語專業(yè)，以下同）教學(xué)逐漸導(dǎo)入了英美文學(xué)元素，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及文學(xué)素養(yǎng)都會(huì)起到有效的提升。基于此，本文分析了高校大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的價(jià)值，并提出了相關(guān)的教育策略，供廣大英語教育者參考。

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)英語;英美文學(xué)元素;價(jià)值與策略

在社會(huì)發(fā)展對人才需求不斷提升的背景下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的成長需求，因此，為了有效地提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)與綜合能力，將英美文學(xué)元素引入大學(xué)英語教學(xué)中，已經(jīng)成了高校英語發(fā)展的必然趨勢。為此，本文從高校大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入英美元素的價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，探究英美文學(xué)元素運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中的有效策略。

一、高校大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化的交際能力。雖然通過英語學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握英語這門語言的交流方法，但是，在人與人交流的過程中不僅僅是語言信息的傳遞，更重要的是思想與精神方面的交流。為了能夠在語言交流的基礎(chǔ)上更加深入的進(jìn)行交流與探討，在學(xué)習(xí)一門語言的同時(shí)，更需要了解這門語言背后的文化與歷史背景。每種語言的背后都記錄了一個(gè)民族、一個(gè)國家的發(fā)展歷程與民族文化，只有對其文化背景進(jìn)行充分的了解與學(xué)習(xí)，才能更好地了解這個(gè)民族，建立起對其的欣賞與尊重，從而實(shí)現(xiàn)更好的交流與溝通。通過對英美文學(xué)元素的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地把握英語背后的文化背景，讓學(xué)生在利用英語進(jìn)行交流的時(shí)候，可以具備更加豐富的文化知識，通過這樣的教學(xué)培養(yǎng)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化的交際能力。

2.有助于提升學(xué)生的情感價(jià)值觀。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，更加重視對學(xué)生的人文精神及科學(xué)精神的培養(yǎng)，高校更加重視培養(yǎng)學(xué)生具備綜合發(fā)展的能力，而通過文學(xué)作品，可以將社會(huì)形態(tài)高度的還原，都可以看到其社會(huì)發(fā)展的痕跡。在高校大學(xué)英語教學(xué)中，通過英美文學(xué)元素，可以讓學(xué)生更好地了解西方的文化背景，對學(xué)生的文化素養(yǎng)能夠起到有效的提升作用，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀起到積極的影響作用。通過一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，可以有效地起到對學(xué)生正確情感價(jià)值觀建設(shè)的作用。例如，在簡?奧斯汀的著名作品《傲慢與偏見》中，刻畫了三種不同觀念下滋生的婚戀觀念，第一種是既有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)保障又有情感基礎(chǔ);第二種是將經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)凌駕于愛情婚姻之上，缺乏一定的情感基礎(chǔ);第三種是建立在無知與游戲基礎(chǔ)上的婚戀觀念，這種情感不具備人類文明的自制能力，完全不考慮后果。通過對原著的閱讀，我們可以了解到在不同婚戀觀念下，各不相同的婚姻狀況，通過對比分析，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正常的情感價(jià)值觀。簡?奧斯汀筆下達(dá)西先生與伊麗莎白小姐的愛情模樣，有助于當(dāng)今的高校大學(xué)生對婚戀觀念作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。在各種思想價(jià)值觀念充斥的社會(huì)環(huán)境下，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識，也要引導(dǎo)學(xué)生懂得在感情中慎重選擇，懂得自尊自愛。類似的文學(xué)作品能夠在潛移默化中對學(xué)生傳遞單一的理論說教傳遞不了的正能量，是高校學(xué)生成長過程中必經(jīng)的教育。

3.能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對高校學(xué)生培養(yǎng)教育的目的，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生掌握英語專業(yè)知識，更重要的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。高校英語的四六級考試占據(jù)了學(xué)生大部分的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生要通過大量記憶與背誦提升自身的單詞儲(chǔ)備量，但沒有意識到語言的學(xué)習(xí)要以文化背景為載體，只有在充分了解英語背后的文化知識、歷史背景才能更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)今社會(huì)高校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不是考試機(jī)器，而是具備綜合素養(yǎng)的高水平人才。導(dǎo)入英美文學(xué)元素能夠讓學(xué)生對英美元素更加地了解，并且提升其對英文文學(xué)的欣賞能力，從而顯著地提升學(xué)生的綜合能力。

二、高校大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)元素的策略

1.開設(shè)專題講座。在高校大學(xué)英語教學(xué)中，教師在選擇英美文學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語水平與接受能力，要照顧到班級中大部分學(xué)生的英語能力，不易難度過大，否則會(huì)讓學(xué)生降低了對英美文學(xué)課堂的參與興趣，導(dǎo)致課堂參與度難以得到保證。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的英文水平與興趣愛好，結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生做好教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，可以根據(jù)某個(gè)作家開設(shè)專題講座。例如，為學(xué)生開設(shè)《圣經(jīng)故事》主題講座。講座開設(shè)之初，先向?qū)W生介紹《圣經(jīng)》在英美等西方國家的文化背景，及其對西方國家人們的重要影響，然后向?qū)W生介紹《圣經(jīng)》中主要的人物關(guān)系與典型的事件，然后向?qū)W生講解每個(gè)典型故事的來龍去脈。例如：Noah s Ark（諾亞方舟）、Sanson s Hairs（參孫的頭發(fā)）、The Last Supper（最后的晚餐）等。通過一個(gè)個(gè)經(jīng)典的圣經(jīng)故事，學(xué)生可以了解到西方文化的發(fā)展源頭。通過講座的方式進(jìn)行英美文學(xué)元素的教學(xué)，教師可以采用讓學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的方式。在課堂上，英語教師以全英文授課，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，掌握學(xué)生的課堂接受情況與學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整課堂的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)貙δ吧~匯進(jìn)行英文的講解，防止由于學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度而喪失對課堂學(xué)習(xí)興趣的情況出現(xiàn)。在采用專題講座形式進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，英語教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自身的主體功能，要充分重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，避免出現(xiàn)英語教師一言堂的局面，以至于難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的目的。因此，教師恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂節(jié)奏，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對課堂的參與性，使得學(xué)生通過對課堂的主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)思維能力及創(chuàng)造能力的提升。通過學(xué)生課前進(jìn)行的慕課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn堂的內(nèi)容有所了解，保證了課上師生互動(dòng)的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生在課上大膽的發(fā)言表達(dá)自己的想法與感受。例如，在開設(shè)《莎士比亞》作品講座時(shí)，通過慕課及事先讓學(xué)生對莎士比亞及其作品進(jìn)行了解，學(xué)生在課堂上有很多可以談?wù)摰膬?nèi)容，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力，還讓學(xué)生了解了西方的文化知識，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而有效地提升英語的教學(xué)效果。

2.通過影視作品進(jìn)行教學(xué)。高校大學(xué)英語教學(xué)可以嘗試通過不同的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)，改變原有的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。不可否認(rèn)，在經(jīng)過多年的應(yīng)試教育之后，我國高校大學(xué)生，絕大多數(shù)人的想象能力與思維能力相對欠缺，其接受知識的方式也更加的直接。以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向?qū)W生講授《哈姆雷特》原著，取得的效果難以達(dá)到預(yù)期，學(xué)生注意力的集中時(shí)間也是有限的，難以保證整堂課的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以組織學(xué)生欣賞由《哈姆雷特》所改變的電影《王子復(fù)仇記》。在觀看過后，可以讓學(xué)生對作品的內(nèi)容進(jìn)行討論，并記錄下來電影中出現(xiàn)的英語知識點(diǎn)，對相關(guān)的短語、句子及名言進(jìn)行歸納總結(jié)。如此一來，可以有效地提升英美文學(xué)作品的教學(xué)效果。佳片名作中生動(dòng)的場面與視覺聽覺對學(xué)生形成的感官刺激，能夠有效提升學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生跳脫出枯燥的書本，更好的領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的故事情節(jié)，做到與劇中人物同命運(yùn)、共呼吸，進(jìn)而在真實(shí)的情境中獲取語言的相關(guān)信息，掌握正確的英語發(fā)音，實(shí)現(xiàn)對文學(xué)作品的積累及英美文化的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的想象能力及思維能力可以得到有效的培養(yǎng)。在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提升了學(xué)生對英語課堂的參與興趣。

3.建立課外互動(dòng)平臺。課上的英語教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，僅憑借幾堂英語課的學(xué)習(xí)，難以讓學(xué)生全面地了解到英美文學(xué)文化的背景知識。英語教師可以通過課下文學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)課上英語文學(xué)元素教學(xué)的欠缺之處，突破英語教學(xué)的時(shí)間與空間的不足。使得學(xué)生能夠在生活中對英美文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的接觸，在生活中掌握英語的背景文化。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)正在日益成熟，很多高校中都具備豐富的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師可以充分地加以利用，使得發(fā)揮出自身的作用。教師可以通過微信平臺，建立微信群，為學(xué)生定期推介一些英文名著、名片等，讓學(xué)生在課后自行進(jìn)行閱讀與欣賞，然后組織學(xué)生在交流群中進(jìn)行交流討論，談?wù)撟约旱淖x后感與觀后感，在討論的過程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用與理解。除此之外，表演的形式也是一種很好的英語課堂形式，可以讓學(xué)生自行將英美文學(xué)作品改編為舞臺劇，在提升學(xué)生英語口語水平的同時(shí)，可以有效地提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師可以予以一定的引導(dǎo)與幫助，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，將英美文學(xué)元素導(dǎo)入到高校大學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效地培養(yǎng)高校學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，亦可以有效地培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，由此對學(xué)生的文化素養(yǎng)與個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升都有很大的幫助。采用多種多樣的英語教學(xué)模式，能夠在傳授英語知識的同時(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生的英語水平有效改善。

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