江蘇省獨立學院政治理論課教學狀況調查研究

陳茗一 倪念念

摘 要：政治理論課肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的重任，在社會轉型和信息大爆炸的時代背景下，新時期高校政治理論課的教學狀況發生了明顯變化，這對學生、教師和各大高校，特別是獨立院校提出了新挑戰、新要求。因此，全方位、多角度深入研究新時期影響政治理論課教學效果發揮的因素，改進教學方法，滿足學生成長發展的需要和期待，切實提高獨立院校政治理論課教學水平勢在必行。

關鍵詞：獨立院校;政治理論課;教學狀況

獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，誕生于本世紀初，它的出現有著特殊的時代背景。當時，我國的公辦高等教育在資源的數量和質量上相對匱乏，特別是數量上遠遠不能滿足社會需求。于是，一批經教育行政部門批準成立、兼具公辦大學教學職能與社會資本有力支持的獨立學院雨后春筍般發展起來。截至目前，全國共有獨立學院260余所，數量上占全國普通高校10%。江蘇省作為教育大省共有獨立院校25所，數量居全國之首，在校大學生人數超20萬，占全省普通本科高校在校生總數近五分之一。

一、康達學院現階段政治理論課教學的總體狀況

南京醫科大學康達學院自1999年創辦至今，已有二十余年， 2013年6月遷址連云港辦學。同年9月，連云港校區正式啟用，2013級1100余名新生入駐連云港校區。經過六年的發展，康達學院新生入學人數連年增長，在校生總數達6300余人。

（一）教學機構與師資配備

康達學院自創辦之初，就設有專門的政治理論課教學機構——思想政治教研室，后為適應學院發展的現實需要，思想政治教研室更名為馬克思主義學部。馬克思主義學部主任由康達學院黨委書記擔任，南京醫科大學馬克思主義學院前任院長任學部常務主任，學部下設三個教研室，專、兼職教師近二十人，全部具有碩士及以上學位，負責全校五門政治理論課教學工作。康達學院馬克思主義學部與南京醫科大學馬克思主義學院合作緊密，定期開展專題講座、集體備課等活動，深入開展形式多樣的教學討論與辯論，不斷加強各門政治理論課的教學設計研究和課程之間的內容銜接研究，努力打造一批精彩教案與課件，真正實現母體院校與獨立學院之間的政治理論課的教學資源和科研資源的互惠共享。

（二）課程設置

康達學院馬克思主義學部負責學院《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《軍事理論》等五門政治理論課教學工作，其中《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》和《軍事理論》三門課程的教學任務安排在大學一年級，《馬克思主義基本原理概論》與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》在大學二年級完成全部教學任務。目前政治理論課教學以大班為主、中班為輔，充分利用互聯網等現代技術的手段，突出學生在課堂的主體地位，不斷探索小班互助研討教學新模式。同時，學院鼓勵和支持政治理論課專職教師從事班主任工作，設置兼職班主任一職，推動教師隊伍與輔導員隊伍、專職教師與學生的有機融合。

另外，學部嚴格按照國家對政治理論課教學的相關要求，并結合自身作為醫學類院校的特點，推進課程思政建設。同時，學部遵循思政教育“貼近生活、貼近學生、貼近實踐“的原則，探索和改革教學方法，聯合學生工作處等部門開展包括大學生社會調研、參觀革命紀念館、辯論賽等豐富多彩的學生實踐活動，增強政治理論課教育的針對性、實效性和滲透性。

二、康達學院政治理論課教學狀況調查

政治理論課起著育人主渠道作用，承擔著為當代大學生打牢成長成才思想基礎的重任，承載對當代大學生進行科學世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義教育的責任。近年來，圍繞政治理論課教學改革的研究林林總總，而獨立學院自其誕生之初就因其定位的特殊性，面臨著許多公立院校不曾面對過的困難與挑戰，因而對獨立院校政治理論課教學的系統性研究有其必要性和重大意義。2018年，我們分兩次對康達學院正在接受政治理論課授課的大學一年級和二年級十多個專業的學生進行問卷調查，采用了線上問卷與線下問卷相結合的調查形式，其中線上問卷670份，回收率為80%，線下問卷200份，回收率為100%。同時，我們分別對一部分參與問卷調查的學生和在任政治理論課授課專、兼職進行了個別面談。根據調查和面談結果，我們對康達學院政治理論課教學狀況從學生和教師兩個方面進行分析。

（一）學生對政治理論課的重視程度方面

從調查和面談結果看，學生對大學政治理論課認可度高，但上課積極性普遍不足。參與調查的學生中，有近半數學生在政治理論課重要性如何一題中選擇“一般”選項，有多位學生表示，自己經常在政治理論課課堂學習其他專業課程或者曾經有過逃課經歷，每學期的考試周時更甚，此外，有較多學生希望老師在課堂多講些時事政治問題或包含有趣情節的教學案例。通過學生面談，我們了解到大多數學生喜歡老師上課放視頻、講故事，對待政治理論課既不做課前預習、也不做課后復習，考試大多靠其他同學或學長學姐過去整理的復習材料，課堂上玩手機、聽音樂的也不在少數，另有相當一部分同學的政治理論課教材到學期末依舊嶄新如初。

（二）教師對教學的投入程度方面

總體而言，我院政治理論課教師教學態度端正，備課充分，教學法靈活多樣。大部分同學認為老師對于書本知識點講解細致生動，能夠把書本內容與近期發生的國內外的重大時政熱點以及社會焦點問題相聯系。其中也存在一些問題，比如部分同學反映少數老師教學死板、生硬，過于依賴講稿，演示文稿中語言不精練、文辭冗長，“沉迷”于朗讀手中的文字材料。從教師座談會的結果來看，教師普遍反映學生對政治理論課“理論”重視程度尚可，課堂實際情況并不理想，手機不離手現象嚴重、教室后排成為插科打諢重災區、課堂學生人數逐節課遞減現象時有發生以及學生出勤率隨年級增加而降低等問題突出。

（三）現階段政治理論課教學所面對的困難

一方面，康達學院作為醫學類高校，設有臨床醫學、康復治療學、護理學等13個專業19個方向，九成以上在讀學生為醫學專業學生，而醫學課程繁多，包含了一系列基礎課程如內科、外科、有機、無機、生化、免疫等，其中內科與外科兩本教科書合計便有2000余頁，課業壓力巨大。以2017級臨床醫學專業本學期課表（2018-2019學年第2學期課表）為例，2017級臨床專業學生在不包含選修課的情況下，平均每周無課程安排課次不足6課時， 平均每周晚上有課程安排課次為3課時。總體而言，醫學專業課在數量和難度上都要大于其他專業，醫學專業課的課程安排優先級自然高于其他公共類課程。加之“健康所系、性命相托”，醫學專業學生必須具備扎實的專業基礎，政治理論課在課程時間的安排上和教學班授課規模上與《普通高校政治理論課建設體系創新計劃》中的相關要求有一定距離，有少數節次政治理論課被安排在晚上，教學班授課規模也仍以大班教學為主。

另一方面，學院尚未建立統一的政治理論課實踐教學管理體系，實踐教學仍以校內實踐為主。原因主要有以下三個方面：一是醫學專業學生大學一、二年級課程安排緊湊，課時相對緊張，沒有足夠課時進行政治理論課校外實踐教學;二是獨立院校每年經費和師資有限，單靠學校自身難以支撐形式靈活多樣的政治理論課校內、外的實踐活動;三是無論是有關部門還是學校都未制定科學、統一、具體的政治理論課實踐評價標準，這不利于教師對實踐效果的評估。

三、積極探索高校政治理論課教育教學的有效途徑

（一）創新教學手段，強化學生與教師的智能互聯

與時俱進是一個與特定時代的政治、經濟、文化以及科技相適應的動態概念，新時代政治理論課在教學手段上的與時俱進勢在必行。康達學院在充分運用互聯網、移動智能終端、多媒體等現代化、信息化、數字化、智能化教學工具的基礎上，為實現學生與教師間的智能互聯，著力打造了一個智能互聯平臺——“M康達”。“M康達”不僅為同學們的校內自習教室使用狀況查詢、課表顯示、教學評測、成績查詢以及選課等問題提供了整體、高效、便捷的解決方案，還為教師實現翻轉課堂式教學提供了堅實的技術支撐。“M康達”改變了傳統上學生學習環節、教師教學環節對電腦等固定終端的依賴，也有別于過去“一支筆、一本書、一張嘴”的教學模式，它在課堂教學中的使用進一步拉近了學生和教師在課堂內外的距離。在政治理論課的教學過程中，我院教師充分發揮“M康達”的工具優勢，把師生間的智能互聯滲透到理論教學和實踐教學的方方面面，例如課堂考勤和提問環節使用隨機成員功能，增強師生間的互動;“小班討論”等分組環節使用“隨機小組”功能，打破學生自發的以宿舍為單位、以友情為標準的固有的分組模式;在針對國內外的重大時政熱點以及社會焦點問題進行課堂討論的環節使用表決器功能，使得課堂討論結果更加直觀、全面的反映在學生和教師面前等等。政治理論課教學通過對現代化、信息化、數字化、智能化教學手段的靈活運用，能夠有效調動學生的積極性，增強學生在教學活動中的主體地位，喚醒學生的主人翁意識，切實調高教學質量。

（二）挖掘非思政課程中的思政要素，打造多向滲透的思政教育模式

自2005年中共中央宣傳部、教育部先后聯合下發《關于進一步加強和改進高等學校政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）和《關于印發〈中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校政治理論課意見的實施方案〉的通知》（教社政[2005]9號）以及2018年教育部下發《關于印發〈新時代高校政治理論課教學工作基本要求〉的通知》（教社科[2018]2號），便形成了現階段我國高校政治理論課課程體系——“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”和“形勢與政策”。這些課程以顯性理論灌輸教育為主，一方面，理論灌輸教育向學生系統傳授了馬克思主義理論知識，引導學生樹立了正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀，對不斷提高學生的思想政治覺悟和思想政治教育的實效性具有重要意義。另一方面，理論灌輸教育在發揮統一思想、提高認識的巨大作用同時，也存在著一定的局限性，理論灌輸教育的單向性阻礙了學生獨立思考問題、解決問題能力的培養，忽視了學生作為教育對象的主體意識和主體地位，難以滿足新時代政治理論課教學的發展要求以及當代大學生的現實需要。因此，我們要充分利用家庭教育、社會實踐教育和大眾傳播媒介等教育途徑，特別是深度挖掘非思政課程中的思政要素，把傳授科學知識、培養實踐技能同對學生思想政治教育有效結合起來，發揮校內各學科、社會各方面對思想政治教育的全方位滲透作用，打造多向滲透的思政教育模式。

基金項目：文章系江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“江蘇省獨立學院政治理論課教學狀況及對策的研究”的階段性成果，項目編號：KD201511JYTZS01。

作者簡介：陳茗一（1991.08- ），男，漢族，江蘇連云港人，南京醫科大學康達學院馬克思主義學部，助教，碩士，研究方向：馬克思主義哲學理論與現實問題研究;倪念念（1987.02- ），女，漢族，江蘇連云港人，南京大學哲學系2018級博士研究生在讀，研究方向：中國倫理學。