“形勢與政策”課特色教學研究

曹丹

摘 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、思政課教師座談會對全國的思政工作做了高屋建瓴的指導，“形勢與政策”課在大學生思想政治教育中擔負著重要使命。目前大學生對于形勢政策課沒有強烈的認同感和向心力，其發展狀況與學生的期望值存在差距，因此，研究形勢與政策課的特色教學，有助于改變這種現狀，對大學生思想教育形成正確指導。

關鍵詞：形勢與政策課;教學;思想教育

1987年國家教育工委將《形勢與政策》課（以下簡稱“形策”課）列為大學生思想道德教育課程的必修課;1988開始，教育部每年分兩期下發形勢與政策課程的教學要點;2014年下半年以來，青海實施高校思想政治課“特聘教授”制度，聘請具有較高理論水平和豐富實踐經驗的專家學者、黨政領導干部兼任高校思政課教師，通過承擔課程教學、參與學科建設等方式，著力提升大學生思想政治教育的針對性實效性;2016年習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人整個根本問題。”因此，作為一名思政課教師，必須深刻領悟精神，緊緊圍繞“形策”課教學要點，提升教學能力，通過“形策”課教學提高大學生認識和實踐能力。

一、“形勢與政策”課的教學現狀與存在的問題

習近平總書記強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。目前，全國“形策”課內容明確、安排科學、效果明顯。但是各學校教學管理存在差別;從青海高等職業技術學院開設的 “形策”課教學來看，積極方面與不足之處并存，首先是積極方面：

第一，院方高度重視，精心組織。本著“大思政格局”的理念，在青海高等職業技術學院已經形成了院領導參與、系部主任參加、思政課教師主抓、班主任體驗的“形策”課教學氛圍。這種全員參與，堅持“發現問題+解決問題”導向，暢通生評教渠道，真實解決“形策”課中產生的問題。

第二，院系兩級正確對待，轉變角色。青海高等職業技術學院出臺《青海高等職業技術學院領導干部上講臺實施方案》，領導本著“政治要強”，以一線教師身份開展“形策”課教學，堅持學生為本，結合真實院情，立足自身專長進行專題講解，做到真懂教學，提高教學質量。

第三，教學嚴格要求，認真準備。青海高等職業技術學院在教學方面嚴格要求：凡參與“形策”課教師必須攜帶教材、教案、PPT進課堂，缺一不可;同時，每人必須隨聽至少一堂思想政治理論課，做好隨學隨記，交流互動。

第四，課后深入學生，交心交友。為了掌握“形策”課教學的效果，是不是達到“有效課堂”的標準，弄清學生關注的熱點，院領導和老師隨機進食堂，與學生“同吃一鍋飯”，營造寬松環境與學生交友談心，實現深層次解惑答疑。

其次，青海高等職業技術學院的“形策”課存在的主要問題：

第一，教學水平參差不齊。青海高等職業技術學院2014年建院，現有專職思政課教師10人，專職教師的師生比為1：300。這些教師中，70%是畢業不久的研究生走入課堂。年輕教師的教學經驗、專業知識的融會貫通等使得對國內外形勢與政策的把握很局限。

第二，教學規范亟待適時優化。目前，青海高等職業技術學院用好統編教材與本院實際情況結合的能力進一步加強;同時出現的問題是面對邁入大學校門的00后，如何轉變話語體系，如何做好“思路攻堅”，規范教學任重而道遠;加之“形策”課涉及的領域較寬、內容新，勢必會出現有的理論講不透，有的聯系實際還不夠的現象，因而教學規范性有待加強。

二、存在問題的原因分析

“形策”課教學有利于增加學生對社會的認知。因此，研究其存在問題的原因，可以幫助職業院校細化培養目標，拓寬學生眼界。

第一，育人觀念需進一步更新。習近平總書記強調“每一個教師都要守好一段渠、種好‘責任田”。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。”我們有充足的理由證明教書育人，教師才是根本。育人是全員參與的動態過程。育人觀念會影響教學的效果。“形策”課偶發的流于形式就是源于教師工作趨向單一，不了解不深挖科目，持片面的教書育人觀點造成的。

第二，學校實力差別明顯。從全國“形策”課的優秀案例我們得出，這門課的成功，是“人”“財”“制”多方面齊頭并舉。新時代，三尺講臺不再是黑板、粉筆、教師的簡單組合，更應該是信息化、情景設定、社會實踐等融入，正所謂“畫龍點睛”。習近平總書記指出：“各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局。” 這項工作，需要高校自身夯實人財物的規劃，確保教學實效。

第三，體制機制需要健全。管理體制與機制是與高校的教育教學掛鉤的。教學任務的不均衡、育人考核內容的漏洞等一定程度上顯現出院校在體制機制方面成長空間，這也是影響“形策”課教學更加科學開展的重要因素。

三、增強“形勢與政策”課特色教學的對策

青海高等職業技術學院截止目前建院歷史五年，但是，“站在巨人的肩膀上看世界”，有所借鑒、有所吸收、有所建樹則成為一名“新人”的處世態度，在建立健全了各項制度，逐步形成“形策”課規范標準，著力在學生為本問題上做努力等方面積極嘗試。

第一，不遺余力做到黨委對學院思想政治工作的領導。我國有高度重視高校思想政治教育工作的傳統與實踐，出臺了《進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見》、《關于進一步加強高校意識形態工作的意見》、《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等系列文件，召開了全國高校大學生思想政治教育工作會議、全國高校意識形態工作會議、思政課教師座談會等系列會議。我們要把習近平新時代中國特色社會主義思想作為推進教育發展的總依據，把立德樹人作為推進教育發展的根本任務，從思想和規范上做好“形策”課安排。青海高等職業技術學院將思想政治工作列為考核領導班子的核心指標，征集《青海高等職業技術學院思想政治工作測評意見》，擬制《青海高等職業技術學院思想政治教育年度考核辦法》。同時，高度重視思政課“特聘教授”制度，將其作為抓好本校學生思想政治教育的積極補充，切實加強謀劃部署，已經形成了“一課一報一審批”的良性循環;“形勢與政策”課的外聘教授講課就嚴格遵循學院的這條規定，確保理論源頭正確。

第二， 開展有效課堂的建設。有效的課堂是由有效的“目標+內容+方法”綜合構成的。青海高等職業技術學院一堂有效的“形策”課，首先是要開展需求調研，吸引學生。從了解本院大學生關注熱點入手，結合特聘教授學術專長、教師專業特色，篩選授課專題。其次，完善教學管理，認真組織實施。在進行教學的過程中，學院嚴格履行教學計劃，明確授課人、授課時間和地點，確保教學質量得到有效監控。最后，鼓勵課堂創新，提升教學效果。為了確保“形策”課的實效，學院正在革新授課形式，積極籌備院黨委成員參加“思想政治工作體驗日”活動，希望每次參加的1名學院領導，切身感受思政教育的重要性，推廣思政教育教學的新成果，提高思政教育教學的知名度。

第三，構建長效機制。保障機制的建設和完善是實施教學項目的依傍。青海高等職業技術學院首先遵循已有的配套制度。國家出臺了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《關于進一步加強對形勢報告會和哲學社會科學報告會、研討會、講座管理的意見》等文件，青海省發布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治理論課特聘教授管理辦法》等文件，因此，積極按照文件要求進行教學活動的布置與開展“形策”課。其次，建立質量反饋機制。學院及時就特聘教授、“形策”課教師等的教學效果進行教評，針對教學過程中存在的授課內容和學生學情還不完全契合、教學工作準備不足等問題，提出改進完善的辦法。做到重視課堂教學，推動入腦入心;注重實踐養成，推動入言入行;完善制度規范，推動入規入矩。最后，嘗試進行“試講”。學院以教學制度建設為推手，正在積極嘗試教學試講，針對以往教學中存在的選題模糊、講授不規范等突出問題，在開課前，學院通過組織集體備課會確定選題選取一到兩名進行試講，以此幫助教師發現了問題，交流了經驗，改善和提升教學效果。

第四，加緊建設信息化教學常態化。傳統教學與信息化教學交融交鋒，問題倒逼改變，移動設備正在成為教學利器。青海高等職業技術學院積極借鑒其他院校的優秀經驗，正在積極嘗試“問題導入、專題教學、實踐解讀”教學模式。今天的“形策”課搭載信息技術形成課上課下、線上線下融為一體。因此，充分利用校園網絡陣地，使得“形策”課堂更具成效，不僅豐富了教學手段、改善教學狀況，而且贏得學生的重要改變。

“形策”課不再死讀理論、流于形式，而是血液涌動的熱血生命。作為傳道授業解惑的媒介，正確把握“形策”質量提升的方向，積極打響思政課改革創新的戰役，更新學生視界，獲得成長的思想啟迪。

參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2] 習近平在學校思政課教師座談會上的講話[DB/OL].http：//news.cnr.cn/native/gd/20190318/t20190318_524547148.shtml，2019-03-18.