獨立學院《進出口實務》課程教學改革研究

【摘要】隨著經濟的快速發展，國際間合作不斷加強，企業對于人才的需求不斷擴大，尤其是具備良好英語語言運用能力和專業知識的高級專門人才。作為以培養應用型人才為目標的獨立學院，更應該與時俱進，培養適合市場需求的人才。本文通過對當前獨立學院英語專業《進出口實務》課程的分析，提出教學改革建議，力求培養符合企業需求的應用型人才。

【關鍵詞】獨立學院;英語專業;進出口實務

【作者簡介】張莉莉（1987.10-），女，漢族，江蘇南通人，南通大學杏林學院，講師，碩士研究生，研究方向：外語教育與應用語言學。

【基金項目】南通大學杏林學院教育教學研究基金一般資助項目，項目編號：2017J03。

近幾十年來，獨立學院得到了快速發展。國家對獨立學院提出“應用技術型大學”的辦學定位要求，要求培養應用型技術技能型人才，提高學生職業技能和就業競爭力。隨著經濟的發展，國際間的交流合作日益加深，社會對人才的要求及需求都在提高。作為獨立學院英語專業學生，更是迎來了機遇與挑戰。努力培養英語能力強的外貿人才，成為獨立學院英語專業教學改革的目標之一。

一、獨立學院英語專業人才現狀分析

獨立學院英語專業的培養目標是經過四年本科教育后，具有扎實的英語語言基礎和基本技能，具備熟練的英語語言運用能力。隨著中國加入世貿組織，經濟等多方面的發展，社會對英語人才的需求不斷擴大，但對人才的要求也在不斷提高。英語專業學生在就業過程中明顯感受到機遇與挑戰并存。市場更傾向于需要英語語言運用能力強的，但又熟練掌握外貿知識的高級專門人才。因此，僅僅拘泥于英語語言能力的培養教學，并不能切實提高學生的就業能力，達到市場要求。本研究以南通大學杏林學院為例，學院英語專業人才培養過程中，在高年級階段，會逐步涉及商務專業知識，如進出口實務，市場營銷等，力求人才培養適應市場需求。但獨立學院學生基礎較薄弱，學習主動性積極性有所欠缺，大部分學生在畢業后，選擇了當英語老師，進入外貿公司或者能夠很好地勝任外貿業務工作的較少。因此，如何切實培養符合企業需求的應用型外貿人才，提高就業競爭力，是獨立學院面臨的重要課題。

二、英語專業《進出口實務》課程教學現狀分析

《進出口實務》課程，是英語專業高年級專業必修課程。該課程主要涉及交易談判磋商，訂立合同，貿易術語的使用，支付方式等，要求學生詳細了解國際貿易過程中主要環節，是一門注重培養學生解決問題的能力和實踐操作能力的課程。因此該課程多選用英文教材，力求培養英語語言運用能力強，同時具備進出口專業知識的高級專門人才。然而經過調查研究，發現在該課程教學過程中，仍存在一些問題：

1.獨立學院學生基礎較為薄弱，學習能力及學習主動性較差。部分學生在經過大一大二的學習后，英語語言能力并未得到大幅度提高，且多數教材比較適合于研究型高等院校因此對獨立學院學生而言，全英文版本的商務教材存在較大難度。

2.英文版進出口實務教材中，部分內容更新較慢，內容陳舊，跟不上時代步伐，無法激起學生的學習興趣，乃至對外貿工作的興趣。部分學生反應，在畢業后所從事的外貿工作中，涉及課本所講內容較少，大量新的商務知識，符合當下社會發展步伐的新型商務知識都是在工作中得到學習。

3.英語專業進出口實務課程設置在大四階段，僅通過一學期的課程教學，學時有限，學生所學到的知識內容有限。此外，由于大四階段，學生忙于考研等任務，對于該類課程重視程度不夠，往往在一學期課程結束后，實際掌握到的知識少之甚少。

4.進出口實務是一門應用實踐性極強的課程，需要理論與實踐相結合。但在實際教學過程中，往往理論脫離實踐，學生更多的是學習的課本知識，背誦貿易術語，專業表達方式，課堂教學枯燥，氣氛沉悶，紙上談兵現象普遍，實際操作能力較弱，如整個商務流程的把握，制單結匯，貿易術語的選用等。因此學生在課程結束后，并未感受到實際掌握的知識內容，也未能激起從事外貿工作的興趣。

5.英語專業商務課程，對學生是挑戰，對教師更是挑戰。該門課程對教師要求比較高，需要任課教師在具備扎實英語語言能力基礎上，熟悉外貿業務流程。承擔該課程的老師，有來自英語專業教師，具備良好的語言功底及教學經驗，但缺乏商務專業知識;或者部分任課教師來自商學院專業教師，具備專業商務知識，但缺乏語言教學經驗，不了解語言學習規律。大部分情況下，該類課程由英語專業教師承擔，但缺乏相關專業知識和實踐經驗，課堂上只是一味地理論講解，學生缺乏實踐訓練，這成為大部分商務專業課程教學的難題。

作為非商務專業的進出口實務課程，如何讓學生在具備較強商務英語能力的基礎上，掌握商務專業知識，更好地勝任外貿工作，成為企業需求的人才，是獨立學院英語專業課程教學的重要問題。

三、進出口實務課程改革的建議及策略

1.選擇適合獨立學院英語專業人才培養目標的商務類型的教材，既能做到提高商務英語能力，又能掌握商務專業知識，在必要時，可以根據本學院學生情況特點，自編教材，參考相關網站，獲取最新資料，使用真正適合學生的教材。

2.在課堂教學過程中，充分結合案例。進出口實務課程涉及合同的制定，貿易術語，單證結算等，基礎理論知識較多，且容易讓學生覺得枯燥無味，尤其是剛接觸自己不熟悉的商務領域。結合典型的案例分析，組織學生課堂討論，可以調動學生學習的興趣和積極性，在討論案例，分析問題的過程中，學會運用理論，聯系實際，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。此外，這也要求教師在備課過程中，充分備好課，搜集典型案例用于課堂學習。

3.鼓勵學生獲取相關職業證書，實行課證融合。進出口實務要求學生掌握外貿單證，報關實務等，通過有針對性的學習，考取相關證書，如商務英語專業四級和八級，BEC商務英語，會計證，國際商務單證員，報關員等。在傳統教學中，學習課本知識是重點，但這往往會導致學生所學與實際企業要求相脫離。相關職業證書考試內容，與企業實際工作密切相關，通過學習并獲取相關證書，有利于學生了解當前外貿行業所需知識內容和崗位要求，從而在教與學的過程中，增加相應的教學內容，有針對性地開展教與學。學生在證書備考過程中，獲取最新知識，同時增強自身就業能力。

4.充分利用網絡教學，使用電子商務模擬軟件。依托“互聯網+”平臺，充分利用網絡資源輔助教學。針對商務相關課程，學校可購買相關商務實訓軟件，模擬進出口貿易流程，要求學生在該平臺完成報關、結算等一系列相關任務。網絡信息時代的快速發展，為學生學習提供多種便捷高效的途徑。學生在仿真情境中，完成相關內容商務操作，不斷鞏固了所學理論知識，為學生進入企業實訓乃至工作前，培養較好的業務基礎。

5.加強校企合作，增加實訓課程。獨立學院辦學目標是培養企業所需的應用型人才，因此學校課本的理論學習，僅僅是學習過程中的一部分具備實踐操作能力，是培養人才的最終目標。開展校企合作，與當地企業簽訂人才培養協議，共同制定人才培養計劃，實行“引進來，走出去”，邀請企業優秀人才來學校開設講座，課程，同時讓學生在不同階段，根據不同課程要求，去企業參觀，學習，實訓，并鼓勵學生利用寒暑假，去企業實習。學生在企業得到實踐機會，有利于畢業后更好地勝任工作崗位，企業也可以因此減少開支，降低成本。

6.培養“雙師型”師資隊伍。英語專業中，具備商務專業知識的英語教師比較缺乏，教師能力素質的高低，決定了人才培養目標的實現。獨立學院教師相對比較年輕，因此學習能力強，精力較充分，可以組織英語專業相關課程教師參加培訓班，進修商務專業相關課程;與商學院專業教師交流經驗，學習專業知識;安排年輕教師進入企業掛職鍛煉，在實際操作中，深入體驗商務相關內容，以便于更好的回到學校教學;聘請校外專業領域人才擔任課程教師，激發學習興趣，引導就業方向。

四、結束語

獨立學院英語專業畢業生在就業時，最困擾的問題是除了當英語老師，還能做其他什么工作？一段時間內，英語專業成了就業困難的專業。但隨著經濟的發展，給英語專業學生提供了更多的就業機會，與此同時，要求也相應提高。獨立學院不同于研究型大學或專科院校，作為高等教育的補充，其培養目標根據學生特點，面向市場需求，力求培養出應用型本科人才。對于獨立學院英語專業學生，除了有堅實的英語基本功，還需要具備商務專業知識，可以實際運用到工作崗位。這是社會對學生提出的要求，也是對老師提出的要求。因此，獨立學院英語專業教學課程，需要與時俱進，培養符合時代需求的高級專門人才。

參考文獻：

[1]何正全，朱蕾. 獨立學院外貿人才的培養模式探析[J].民辦教育研究，2009（12）.