關于加強獨立學院英語專業師范生培養的思考

【摘要】近年來，隨著基礎教育改革不斷地深化和推進，各級學校對于教師的基本素質要求越來越高。作為一所二本獨立院校，在多個專業的人才培養計劃中均設有師范生教育，如何利用自身資源和特色優勢有效的培養合格的教師，提高二本獨立師范院校師范生的就業和從業能力，推動高等師范教育的發展，是一個值得思考的問題。接下來，主要從師范生的培養目標出發，來明確目前我院師范生教育培養的重點和方向，并提出有效的師范生培養途徑，從而為師范生的人才培養提供借鑒。

【關鍵詞】獨立學院;英語專業;師范生;職業技能培養

【作者簡介】張麗，長江大學文理學院。

一、師范生培養目標

培養目標規定了培養人才的規格，反映了一個國家教育的質量標準和水平，在培養方案中至關重要。目前通過對于國內幾所重點的師范院校對于免費師范生的培養目標定位分析，了解到目前大部分高校對于師范生的培養提有著較高的要求，比如“培養優秀教師”“培養未來教育家”等，培養的目標各具特色。那么作為一所獨立的二本院校，在基礎上學生明顯比一本、二本的學生要弱，根據地區差異教育資源差異性以及學生差異性等特點，那么我院在對師范生的教育和培養的目標上也應當適當的有所降低，其定位應該是努力成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀中小學教師。

二、教學過程

英語教育培養人才為四年的時間，在現有的培養體制下，學生要學習國家規定的“通識課程”“專業基礎課程”“專業課程”“選修課程”“少量的教育見習與實習”。

1.課程結構。根據眾多師范院校的課程結構設置可以發現，雖然各學校對于這類課程滿意度不高，但是，大部分高校的公共基礎課程應該是占總課程的1/3左右;通識教育課程應包括教育學、心理學、語文課程與教學論，課時數占總課時的5%左右;專業課是學生的立身之本，課時數應占總課時的50%左右;院系選修課是促進個性發展的課程，也只是占總課時的8%左右;時間課一般安排8周左右的時間。

2.教育內容。作為英語專業的師范生主要任務是完成相應的專業課程的學習。根據目前各師范類院校的統計分析可以發現，一般師范生教育開設的專業課程大都在10門課左右，多的可達15門。完成這些專業基礎教學需要花三年左右的時間。

三、管理和評估制度

由于師范生專業的特殊性，目前的師范生教育的管理始終是一個難題。根據各所師范類院校的管理和評估制度，一般都采取的是學分制管理方法，學生必須在一定的時間段完成自己的學院。學校評估主要是根據學分考量學生的方法。而學生獲得學分的方法可以是筆試考試（及格就可以取得這門功課的學分）或實踐考核（實習或見習）等多種方式來進行。

四、教學方式、方法和手段

目前班級授課制是英語教育專業基本的授課模式。由于現在的學生的主體意識的增強，學生參與教學活動、自主合作探究式學習方式正在變為常態?；ヂ摼W多媒體技術的運用，也逐漸將教師由知識的主宰者變成師生共同探究知識的合作者與參與者。

五、人才培養的新模式

作為師范生專業人才培養的傳統模式為“通識教育+專業理論教育+專業技能教育”。但由于生源質量下降、學生學習動力不足、教學難于管理等方面原因，各師范類的院校采取各種方式來探究人才培養的模式。諸如：北京師范大學的 “4+2”模式，東北師范大學的 “3+0.5+0.5+2”的模式，江蘇師范大學的“2.5+1.5模式”。當然，這些師范類的院校具有專業碩士的自主招生資格，通過延長人才培養模式的時間，從而實現師范生的有效培養。而很多的地方院校，比如獨立學院沒有研究生的招生資格，這種方式實施起來有一定的難度。由于客觀及主觀等各方面原因，很多高校在培養某方面的專業人才方面存在一定的困難，因此，可以通過合作辦學的模式實現目標，并實施“四習”一體的實踐能力培養策略， 即“演習”（演練性學習活動）— “見習”（親歷教學現場觀察性教學模式）— “實習”（親自參與實踐活動）——“研習”（反思實踐的教學活動）為一體，帶領學生由理論走向實踐，獲得豐富的實踐感受，并將這種實踐由感性轉化為理性，從而使得師范生的培養教育精髓內化， 從而真正培養出符合社會發展需求的新型教師。

六、加強師范生職業技能的培養的途徑

無論有什么樣的人才培養目標，采用哪種人才培養模式，師范生作為未來教師的職業技能的培養則應該占主要的地位。而職業技能的培養主要是指教師的教學技能的培養。接下來，主要從四個方面來介紹如何通過教學技能的培養，來提高師范生的職業技能。

1. 強化師范生教學技能培養的意識。作為對于師范生的培養，首先要強化師范生教學技能培養的意識，通過加強師范生的專業思想教育，規范師范生的行為，從而改善師范生的知識結構，幫助學生從宏觀上建立起對于師范教育技能的構架。同時，應考慮到師范生教育的特殊性，除了掌握相關的專業技能原理之外，應在理論指導下進行反復的實踐練習，理論結合實際，使得師范生掌握基本的教學技能，熟悉教學規律。

2.利用多種活動來培養師范生的教學技能。為了培養合格的師范生，則需要有意識訓練和提高學生的教學技能的培養，包括教案撰寫、課件制作、試講等。那么，作為任課教師，可以根據課程需要，自主的安排各種教學技能培訓的活動，比如：通過對某篇課文的分析，讓每位師范生撰寫1-2課時的教案，其內容應包含有標題、班級、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學手段、教學板書、教學過程、重要知識點補充、小結、作業等方面的內容;并在撰寫好的教案的基礎上，編制powerpoint課件，并通過試講演練對于自己所寫的教案的教學重難點、板書、教學方法和過程的設計等有較成熟的把握，通過理論知識與實際相結合，使得學生能夠對教學技能進行操練，明白自己在整個教學環節中存在的不足，從而通過不斷完善，來提高學生的教學技能。

同時，利用現代化的技術，比如攝像機、電子計算機等為受訓的師范生教學行為進行跟蹤記錄并通過分析來掌握學生教學技能掌握的情況。

3.通過導師制來培養學生的教學技能。為強化二本英語師范生的培養，可以通過導師制的模式，讓學生入學就分配在職一線的教師負責指導他們講課，在備課技能、設計課技能、閱讀大綱技能、研究教材技能以及課堂教學中的導入技能等方面進行不定期的指導，這樣作為師范生從入學開始就能獲得專業指導，從而幫助師范生樹立起正確的教學理念和練好教學技能的自信，使得他們從進入大學開始就能夠積極參與到教學技能的觀摩，敢于發表自己的觀點，從訓練、觀摩和教學示范中練就較強的教學技能，從而為未來的求職之路打下良好的基礎，實現指導教師本身和師范生的共同成長。

4.以教育實習為依托培養師范生的教學技能。通過教育實習，學生可以不斷地總結與反思，不斷地學習，完善自身的教學技能，最大限度地提高課堂效益。同時，獨立學院在對英語師范生進行培養的過程中，可以通過學院統一進行培養模式和按照個人意愿進入學校培養的模式，充分把握實習和見習的契機，真正的發揮教學實習和見習在培養師范生教學技能方面的優勢，從而把師范生的教學技能工作落實到實處。

作為師范生的培養是一項長期性的艱巨任務，高校師范生的培養應重視“實踐”二字，作為教師應盡可能多的為學生創造一些接觸課堂、教學和實踐的機會。作為師范生自身在平時的訓練中，也要加強作為未來教師的基本素養的培養，如：師范生粉筆字的寫作技能以及語言表達技能的培養;作為英語專業的師范生，則要注意邏輯思維能力、基本的語音語調以及英語的口頭表達能力的培養。所以作為師范生只有掌握了學科的基礎知識，基本的技能，并通過教學嘗試等各種方式的鍛煉，才能不斷完善教學，提高教學技能，為成為一名合格的教師打好堅實的基礎。

參考文獻：

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